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A invasão da IA · TIC, Educação e Web

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  Bem, vamos mergulhar? Diretamente nesta análise e
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  revelar uma realidade que é. No mínimo.
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  Surpreendente a forma como a inteligência artificial está em
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  inundar as salas de aula de todo o país não é uma daquelas
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  teorias distantes debatidas em gabinetes governamentais.
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  O que os dados nos mostram, e de forma bem crua, é que são os
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  alunos a liderar esta autêntica revolução, e não as escolas.
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  A tecnologia já lá está certo, entre todos os dias, pelas
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  portas, a dentro, nos ecrãs de telemóveis e portáteis.
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  E isto obriga nos a olhar para o mundo da educação com lentes
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  completamente novas. Ora, o que é fascinante aqui é
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  olhar para a vizinha Espanha, que tantas vezes nos serve de
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  espelho para a realidade portuguesa.
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  Reparem. Bem na?
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  Dimensão. Disto, uns impressionantes 59%
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  dos estudantes. Espanhóis ali entre os. 16 e o
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  S20 e. 4 anos? Já usam a inteligência
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  artificial com regularidade. Estamos a falar de um valor.
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  Brutalmente acima da média. Europeia, que se fica para uns
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  modestos 39. Por cento e se olharmos só para.
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  O ensino. Secundário?
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  Pois bem, 35% já. Usam e a para as lides
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  escolares. Deixando a milhas os colegas de
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  França, com 14%. Ou de Itália, com 25%?
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  Basicamente, os números falam. Por si.
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  E as instituições já não têm como fechar.
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  Os olhos. E é exatamente por causa de
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  números assim que vemos os governos numa autêntica corrida
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  contra o tempo. O exemplo perfeito, estes
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  350000000 de euros é um investimento direto e
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  absolutamente maciço de Portugal, pensado para a.
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  Estratégia. Digital nacional de 2025 e 2026,
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  como o próprio ministro da educação já deixou bem claro.
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  Simplesmente não podemos meter a cabeça na Areia e ignorar a iá.
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  O dinheiro serve exatamente para adaptar métodos de ensino e
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  apostar forte na formação. Já temos até coisas concretas no
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  ensino superior, como a plataforma iaedo a tentar
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  democratizar o. Acesso a.
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  Isto tudo, mas a grande questão, como vamos perceber agora, nem é
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  tanto tecnológica, é, assim, profundamente pedagógica.
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  Avançamos então para a nossa próxima secção.
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  A grande. Fratura professores.
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  Apanhados desprevenidos. Então, o que é que se passa
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  realmente dentro da sala de professores?
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  A verdade é que estamos perante um fosso gigantesco, tanto
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  descer nacional como profissional.
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  Enquanto do lado dos alunos o entusiasmo é óbvio, do lado de
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  cá a história é muito diferente, 60% dos professores com menos de
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  30 anos já usam iá. Fantástico, não é?
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  Mas. Depois, esse número.
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  Cai a pico para uns meros 20 e. 7% na faixa dos docentes com
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  mais de 30 anos. E o ponto fulcral aqui e é
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  absolutamente. Crucial retermos isto.
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  É que não se trata de casmurrice ou resistência de lógica dos
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  mais velhos. Nada disso.
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  A realidade é muito mais preocupante.
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  É uma questão super prática, falta de formação somada a uma
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  sobrecarga de trabalho. Surreal.
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  Simplesmente não há tempo nem espaço mental para aprender a
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  mexer numa única ferramenta nova.
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  E isto? Leva nos a uma metáfora
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  maravilhosa que acerta mesmo amores, a inteligência
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  artificial entra pela janela quando deveria entrar pela
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  porta. É um paradoxo, um bocadinho.
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  Desconfortável, verdade seja dita.
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  Como a escola não tem ainda uma estrutura pronta, os alunos
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  trazem a IA pela janela à socapa, sem qualquer tipo de
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  orientação. O cenário ideal era a escola
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  abrir a porta da frente, receber a tecnologia de braços abertos,
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  mas fazê lo com regras com um propósito.
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  E acima? De tudo com uma firme intenção
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  educativa. O que nos traz à secção
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  seguinte? A complicação?
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  Diferentes cidades, diferentes pedagogias.
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  É aqui que temos de desfazer um mito gigante de uma vez por
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  todas, aquela ideia de que a educação é toda farinha do mesmo
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  saco. Quando falamos de a um erro
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  crasso, tem de haver uma separação muito nítida.
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  Consoante o nível de ensino no ensino superior, faz todo o
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  sentido apostar na autonomia. Lá, a resposta passa por trocar
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  aquele exame tradicional por coisas bem mais complexas,
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  grandes projetos a longo prazo, pensamento crítico, sínteses
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  aprofundadas coisas que um algoritmo não consegue
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  simplesmente replicar. Mas se olharmos para o ensino
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  básico, a conversa é. Literalmente oposta.
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  Os mais pequeninos precisam para ontem de coisas analógicas.
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  O mundo deles tem de ser físico, relacional, tangível e
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  incrivelmente sensorial. Vamos abrandar só um bocadinho
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  para absorvermos bem o peso desta frase, as crianças
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  aprendem a ser pessoas antes de aprenderem conteúdos.
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  É profundo, não acham? Um cérebro em pleno
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  desenvolvimento precisa de pegar num livro a Sério, de resolver
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  uma zanga no Recreio e de olhar olhos nos olhos de um professor
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  humano. Como bem sublinhou um artigo de
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  alavanguardia, substituir isto por agentes virtuais seria
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  amputar uma parte vital da nossa experiência humana.
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  Nestas idades estão precoces? A inteligência artificial não
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  tem de todo qualquer lugar no desenvolvimento básico.
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  Passemos então para a nossa última grande secção.
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  A solução, o que as escolas precisam agora?
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  Então, como é que descalçamos esta bota?
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  Não vai ser com proibições cegas de?
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  Certeza absoluta. Que falham logo ao primeiro
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  clique fora da escola, sindicatos espanhóis e projetos
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  fantásticos por cá, como a academia professores do futuro.
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  Tem insistido imenso nos espaços práticos.
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  Primeiro, é preciso dar formação a Sério aos professores e não
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  estamos a falar de um mero tutorial de software, mas sim de
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  literacia crítica, perceber os limites e os enviesamentos da
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  IA. Segundo, e isto é o pó nose de
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  cada dia, eles precisam de tempo.
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  Dar lhes espaço estrutural e tirar lhes a carga burocrática
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  de cima é o requisito mínimo para conseguirem aprender.
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  Terceiro, temos de inventar avaliações que uma máquina não
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  consiga fazer por nós. E quarto, proteger a.
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  Todo o? Custo, a experiência humana nas
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  creches e escolas primárias. Para os.
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  Ciclos mais avançados há uma atividade super simples na
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  teoria, mas que é um autêntico abre olhos na prática, são Três
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  Passos, no primeiro, a Malta tem de fazer um resumo ou análise
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  sem qualquer ajuda tecnológica, no segundo, fazem exatamente a
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  mesma tarefa, mas desta vez colados ao algoritmo.
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  O xeque mate vê no terceiro passo a comparação frente a
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  frente. O que é que mudou?
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  A voz pessoal foi à vida. A máquina inventou factos de
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  forma surpreendente. Fazer isso constrói um espírito
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  crítico fantástico, obrigando os estudantes a perceber que a
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  ferramenta que tem nas mãos é brutalmente poderosa, sim, mas
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  cheia de limitações. E para?
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  Fechar esta? Nossa análise fica no ar uma
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  provocação para todos nós refletirmos, afinal, qual é o
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  verdadeiro propósito da educação nesta Nova Era digital?
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  Estamos a preparar as escolas para serem autênticas linhas de
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  montagem automatizadas ou a tentar protegê las como redutos
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  puramente humanos? A inteligência artificial, se
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  for domada com sabedoria, pode ser uma alheada formidável, mas
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  isso exige termos uma base e um discernimento muito sólidos à
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  partida. E nunca, mas nunca nos podemos
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  esquecer de que, por mais surreal que a tecnologia se
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  torne o Pilar central de toda esta transição, será sempre o
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  mesmo. Os professores.
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  O que é que o futuro reserva para as nossas salas de?
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  Aula bem. Continuaremos atentos até à
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  próxima.