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Un gran error dentro de mi carrera · Aprende Entrenando Podcast

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¿Hola, qué tal? Bienvenido.
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Bienvenida a este nuevo episodio del Podcast.
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En esta ocasión vamos a hablar de un tema que a mí es cierto,
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que me lleva tiempo dando vueltas y que una vez que
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recapacito, una vez que me pongo a pensar un poco en cómo he
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llevado, he llevado yo toda mi trayectoria como entrenador,
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como profesor, todos estos últimos 24 años probablemente
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que he estado más ligado al mundo de la educación.
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¿Me pongo a pensar y digo, vale, si si reflexiono bien, cuál ha
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sido? Probablemente uno de los errores
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que más ha podido afectar a mi equipo, no a mi carrera, vale,
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pero sí a mi equipo YY al afectar a mi equipo.
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Pues obvio, por lo tanto ha afectado a mi carrera, pero de
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primeras eso nadie lo percibe. Vale, y te voy a hablar ahora
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exactamente de de lo que ha sido.
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YY no es este tipo de de título, de de vídeo, de podcast de el
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mayor error que he podido cometer.
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Tal no es que sinceramente, creo que el mayor error lo que más me
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ha podido perjudicar a largo plazo es.
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Es lo que te voy a comentar ahora, porque lo malo de esto es
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que no se percibe. No te das cuenta y nadie se da
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cuenta. Te das cuenta con el paso del
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tiempo y aunque. Te des cuenta y dices, bueno, a
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lo mejor no ha sido para tanto. Vale, te voy a decir que lo que
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es que es básicamente la la sensación de improvisación
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continua y que esa improvisación no tuviese una solución
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pedagógica. Vale, y te voy a explicar bien
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todo esto. Seguramente te haya pasado a TI.
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A mí me ha pasado cantidad de veces que llegaba un
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entrenamiento y decía. Tengo intención de hacer esto,
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pero no veo el Grupo como para hacerlo, tengo que cambiarlo.
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O tengo intención de hacer esto, pero de repente me faltan
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cuatro, entrenar por lo que sea, sin avisar o avisando, y no me
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ha dado tiempo a a reestructurar todo y ahora tengo que volver
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otra vez a a rehacer todo. O he tenido una semana
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hipersaturado de 100000 cosas y no me ha dado tiempo a organizar
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el entrenamiento. No he podido ni siquiera ver la
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planificación, no he podido ver la organización, no he podido
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hacer nada y simplemente llego al entrenamiento con pocas.
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Ideas o con unas ideas que que bueno, que las voy a poner en
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práctica, pero que tampoco estoy satisfecho con ellas.
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¿Vale, haces el entrenamiento y bien porque al final tienes
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ciertos recursos, no? O sea, al final es una persona
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que tiene capacidades, que ya lleva tiempo trabajando, que
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tiene esa manera de poder gestionar las cosas YY aunque
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improvise las sensación es buena.
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Pero si tú repites eso, no te digo recurrentemente, ni
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siquiera te digo una vez a la semana, sino que.
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Te te apoyas en esa, en esa habilidad que tienes para poder
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improvisar desde un punto de vista más, más, más cómo
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explicarlo más urgente es decir, tengo esta urgencia, no pasa
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nada porque la voy a solucionar, no te lo tomas como algo que es
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algo recurrente de bah no pasa nada, llevamos allí que ya se me
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ocurrirá algo, no, sino que tú generalmente planificas,
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organizas y llega un punto, pues oye, me ha pasado esto,
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improviso. Vale, que a mí no me parece que
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esté mal. ¿Me parece que esté mal, me
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parece que está mal la manera en la que yo por lo menos lo hacía
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y la manera en la que creo que lo hacen muchos entrenadores,
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porque con los con los que hablo me dicen no, yo improviso, vale,
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y cuando improvisas, cómo tienes en cuenta todo esto?
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¿Hostia, pues no lo tengo en cuenta, vale, y es desde esa
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parte de improvisación, qué peso tiene la enseñanza dentro del
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grupo, es decir, la organización del trabajo, es decir, cómo voy
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a transmitir esos conocimientos, qué peso tiene?
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Porque te puedo asegurar que de primeras tiene 0 peso de
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primeras lo que queremos es salvar el entreno.
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Obvio, queremos que el equipo le sea un entrenamiento que les
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sirva obvio, y queremos, pues que el el nivel que veníamos
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trayendo pues se mantenga o incluso hasta con un
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entrenamiento que parece que es como más improvisado, pues salga
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incluso hasta mejor. ¿Vale entonces como queremos
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salvar esas situaciones? No tenemos ni mucho menos en
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cuenta, ni tenemos intención de ello ni ni de broma.
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El ser capaces de organizar todo de tal manera que aunque tenga
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que improvisar mi base pedagógica y me estructura se va
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a mantener. Vale, dónde voy con esto es que
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muchas veces tenemos esa urgencia por disculpad.
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Es cosa del directo muchas veces y no lo voy a cortar.
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Porque todo esto lo lo hago en directo, YYY es así, o sea soy
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así, pasan estas cosas en la vida YY Joder, pues te
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atragantas, te atragantas, vale, la cosa es esa es.
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¿Muchas veces no tenemos en cuenta el el punto de vista de
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de enseñanza y el punto de vista de esto, realmente les va a ser
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útil o esto es un ejercicio que me va, que me va a ser útil a mí
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para cubrir? El experimento para cubrir el el
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tiempo de trabajo, para cubrir el ejercicio, para cubrir el el
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mínimo objetivo que quiero marcar, si tú te centras
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simplemente en cubrir el espacio de tiempo que tienes de
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entrenamiento, si tú te centras únicamente en cubrir ese hueco
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que se te ha quedado porque tienes que improvisar, o un
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ejercicio que te ha faltado o algo, o un jugador que te haya
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faltado y tienes que reestructurar todo.
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Si tú te centras solo en cubrir ese hueco, vale, y esto no es
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fácil de entender. Te habrás dado, te te habrás
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dejado gran parte, pero muchísima.
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Gran parte de lo que realmente debería tener un entrenamiento,
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que tendría que tener un orden progresivo en el que acabe el
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entrenamiento, con muchísima intensidad y que dentro de ese
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entrenamiento ocurran retos. Ocurran situaciones en las que
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el jugador tenga que resolver problemas.
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Vamos a llamarle problemas, pero realmente son retos y encima se
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tienen que divertir. Si no cumplen esas 3
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condiciones, al final el entrenamiento te habrá servido a
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TI para ocupar hueco, no te no le habrá servido al jugador.
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¿Y si tú ahora te paras a pensar las veces que has podido tener
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que improvisar un entrenamiento y que has metido un ejercicio y
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ese ejercicio muy probablemente no haya cumplido las 3
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condiciones porque no te has parado a ello, vale, no te has
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parado a pensar en ello? Es tengo una urgencia y lo que
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quiero es rápidamente. Sustituir lo que yo tenía
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pensado en la cabeza o añadir a algo que no tenía ni siquiera
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estructurado, añadirle unos una serie de ejercicios que me van a
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permitir cubrir el entrenamiento.
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Vale, claro, tú ahora estarás pensando, ostras, es que en
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muchas ocasiones ya no, es que. Esa estructura no la haga cuando
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tengo que improvisar. Es que en muchas ocasiones esa
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estructura no la hago ni siquiera cuando no tengo que
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improvisar. No tengo una estructura súper
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clara de trabajo, no tengo una una estructura súper clara de
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organización. Hay muchas veces que un
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entrenamiento pues es por el partido, no es por mi equipo YY
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muchas veces lo que hago esta semana pues probablemente no
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tenga nada que ver y absolutamente nada que ver con
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lo de la semana siguiente. Y claro, es que estas cosas
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ocurren. ¿Obvio que ocurren, a mí también
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me ocurrían al principio y al principio, pues buscaba
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entrenamiento, le decía, Ah vale, hoy es viernes, hoy vamos
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a hacer tira puerta y los viernes era tira puerta tío y sí
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o sí era tira la puerta y no había nada que nadie que me lo
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sacase y los lunes era parte física y no había nadie que me
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lo sacase y los miércoles eran unas posesiones YY poco más,
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sabes? Y un partido YY ya estaba YY ese
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era el entrenamiento cuando te das cuenta que esa estructura.
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No ayuda a nada al jugador, simplemente lo que haces es
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acompañarle en un proceso mucho más largo.
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No les estás acortando el proceso porque al final
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nosotros, los entrenadores, esa es nuestra función.
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Acortarles los procesos porque si tú ahora te paras a pensar
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cualquier niño y nosotros, incluso cualquier niño, que haya
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estado muchas horas en la en la calle jugando al fútbol, tiene
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una práctica del fútbol brutal. Vale, sabe jugar a la pelota,
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realmente no sabe, no es que sepa jugar al fútbol, sabe jugar
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a la pelota y ese esa práctica. ¿Que te ha podido llevar a ti a
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a un determinado nivel? Nadie te ha ayudado a cortarla.
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Si te hubiesen ayudado a cortar ese nivel y llegar mucho más
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rápido a a esos niveles que podías estar de pequeño,
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hubieses tenido un potencial mucho más bestia.
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La cosa es esa, es que tú tienes a tu servicio, por así decirlo,
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a a jugadores a los que puedes intentar acortarles todo el
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proceso. Pero claro, para para cortarles
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todo el proceso tienes que. Hacer tú el trabajo, es decir,
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tienes que gestionar tú las situaciones que que estás
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poniendo en los entrenamientos. Tienes tú que pensar cómo vas a
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planificar, tienes tú que pensar qué qué quieres aportarle a ese
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jugador mientras pasa por tus entrenamientos tienes que
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percibir qué, qué conceptos tiene que mejorar, qué conceptos
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quieres que se le añadan como habilidades.
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Y eso es una planificación. Eso es una organización de
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modelo. Eso es una organización de una
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estructura de trabajo, eso es una una planificación.
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Bien estructurada. Eso es definir los ejercicios
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idóneos para para ese perfil, para esos perfiles de jugadores.
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Eso es todo eso y muchas veces se nos olvida que estamos en ese
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proceso de acortar aprendizaje. Vale, es como si tú dices,
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bueno, pues alguien, yo yo siempre lo pensaba de pequeño.
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Yo decía, bueno, si no aprendiese alguien a leer ahora,
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dada la sociedad en la que estamos, dado el contexto que
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estamos. ¿Aprendería a leer, aunque nadie
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le enseñase, es decir, tendrías a mano muchos medios para poder
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aprender a leer? ¿Tendrías a a mano Internet,
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simplemente solo con Internet? ¿Verías, podrías aprender a
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leer? No habría nadie no hacía, no
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haría falta que nadie te enseñase, incluso un niño que
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que tú puedes ver ahora con con 6 años, que no sabe leer bien y
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que le está costando muchísimo. ¿Tú eres consciente de que va a
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leer? En algún momento, si con nada
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que que siga practicando en algún momento va a aprender a
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leer, leerá mejor o leerá peor, pero va a aprender a leer, la
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cosa es cuál es la función del profesor ahí o cuál es la
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función del entrenador. Acortar ese proceso para que si
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tiene que aprender a leer, no sé con 5 o 6 años ese proceso sea
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mucho más rápido y que puede llegar a un determinado nivel
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que le haga disfrutar de esa de esa actividad.
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Vale, yo pongo el caso muy muy rápido de mi hijo.
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Mi hijo tiene 5 años y lee muy bien, pero lee muy bien, hasta
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el punto que cualquier tipo de letra la lee, hasta el punto de
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de que lee bastante fluido, no hasta el punto de que disfruta,
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hasta el punto que nos pide libros, comprar libros.
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Vale, y yo sé que eso no ocurre con otros niños de su clase.
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¿Por qué? Porque no tienen esa facilidad y
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no les no. No se está cortando tanto el
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proceso con ellos. ¿Significa que esto sea más
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positivo? ¿Más negativo?
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No significa que en muchas ocasiones, pues tenemos esa
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labor. Yo como padre, pues no tengo esa
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labor de acortarle el proceso en en lo que es la lectura, pero
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soy profesor y me siento con la con la capacidad para poder
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ayudarle a que lea mejor para poder enseñarle y que vaya
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siendo más fluido y que pueda él tener como uno uno de los
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socios, pues la lectura. Y exactamente igual pasa con el
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deporte, exactamente igual pasa con el fútbol, exactamente
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igual, pasa con cualquier otra habilidad.
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Hay personas que nos enseñan y nos y nos acortan los procesos
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para poder disfrutar de ese nivel mucho más pronto y encima
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poder llegar al siguiente nivel también mucho más pronto.
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Vale, ese es el objetivo, esa es nuestra función como
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entrenadores que es, es probablemente la la función más
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importante, acortar procesos de aprendizaje de las personas que
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tenemos a nuestro cargo. Luego, según vayamos subiendo de
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niveles, lo que vamos haciendo es que ya no se acorta tanto los
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procesos de de aprendizaje de nuevas habilidades, sino lo que
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se hace es acortar el proceso de puesta en en práctica de esas
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habilidades ganadas. Es decir, Tú estás entrando en
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juvenil división de honor, muy pocos conceptos nuevos vas a
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poder enseñar a un jugador de división de honor.
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¿Por qué? Porque ya los viene trabajados.
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Lo que pasa es que ahora tiene que ponerlos en un contexto
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determinado y tú le vas a ayudar para que lo pueda representar en
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ese contexto determinado. Vale, ese es el objetivo
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principal. Entonces, a lo que viene todo
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esto es que no podemos dejar pasar oportunidades de utilizar
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nuestros entrenamientos como medios de enseñanza, como una
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herramienta para enseñar conceptos, ya sean de fútbol, ya
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sean valores, ya sean en principio, ya sean toda la gama
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de herramientas que me brinda la educación y en este caso el
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deporte. ¿El deporte es la mayor
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herramienta educativa que hay? Probablemente de todo.
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De todas las herramientas que podemos utilizar para enseñar a
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alguien, el deporte es la mayor de ellas.
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Para mí es sin duda no. No creo que haya nadie que me
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pueda convencer de de otra, de otro tipo de herramienta que
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pueda ser más útil que que el deporte para poder enseñar a
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alguien. Y desde ese punto yo tengo
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clarísimo que nuestra labor como formadores, nuestra labor como
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entrenadores, nuestra labor como educadores es utilizar
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correctamente. Todos los elementos pedagógicos
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para poder enseñar esa actividad que estoy enseñando, en este
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caso fútbol y o o el baloncesto o el deporte que sea.
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Vale, así que tenlo en cuenta la siguiente vez que vayas a
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preparar un entrenamiento. Obvio, tienes que tener esa esos
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principios pedagógicos bien organizados todos, todo lo que
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vamos viendo aquí en el podcast, todo lo que vamos viendo en en
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el canal de YouTube, todo lo que vamos viendo en en mis
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formaciones, todo lo que vamos viendo a detalles en las
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sesiones también que hacemos con los alumnos más, más, más
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avanzados, todo eso. Todo eso tiene que estar
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presente porque si no está presente te está dejando trabajo
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sobre la mesa, te está dejando un porcentaje de ayuda que
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podrías dar al jugador y eso ya no es solo que les beneficia a
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ellos, es que también te beneficiaría a ti como
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entrenador, que tuvieses ese estatus, esa seguridad a la hora
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de de trabajar, esa seguridad a la hora de de transmitir tus
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conceptos porque te haría mucho más valioso, te haría mucho más
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importante y obvio, te haría mejor entrenador, así que nada.
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Espero que te haya gustado este podcast.
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Hoy no me he presentado y no he hecho la presentación, no me
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apetecía, sinceramente, así que. Ahí te ahí cortamos en el
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próximo podcast. Seguramente vayamos a hablar de
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de una parte que también para mí es súper importante, que es las
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tomas de decisiones, las tomas de decisiones cuando tengo que
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hacer convocatoria, cuando tengo que hacer una alineación, cuando
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tengo que tener coherencia a la hora de aplicar todo lo que se
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supone que son mis principios y valores y que estoy intentando
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impartir dentro de mi, de mi equipo, vale, así que nada.
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Nos vemos en el siguiente, chao.