Latest / En Clave País / Entrevista a Héctor Cancela

Transcript

Entrevista a Héctor Cancela · En Clave País

0:00
Speaker 2: 13 minutos pasan de las 10 de la mañana, seguimos
0:03
Speaker 2: en Enclave País y como lo anunciamos, el rector de
0:06
Speaker 2: la UDELAR, de la Universidad de la República, ya se
0:08
Speaker 2: encuentra con nosotros. Es un gusto darle la bienvenida a
0:10
Speaker 2: Héctor Cancela. Héctor,¿ cómo estás
0:12
Speaker 3: Buen día, muchas gracias por la invitación. Y bueno,¿ cómo estoy?
0:15
Speaker 3: Por supuesto, todavía conmocionados, preocupados. La verdad que una tentativa
0:20
Speaker 3: de femicidio en un local universitario es algo que sin
0:24
Speaker 3: duda nos atraviesa a todas y todos en la universidad.
0:26
Speaker 3: Y bueno, más cuando sabemos que es algo que es
0:29
Speaker 3: un emergente de una situación tan terrible pero tan difundida
0:34
Speaker 3: en la sociedad como es la violencia basada en género.
0:36
Speaker 2: Sí, las clases y las actividades no prioritarias, digamos, han
0:40
Speaker 2: estado suspendidas desde el viernes hasta hoy, que se vuelve
0:43
Speaker 2: a considerar la situación.¿ Qué han estado viendo, evaluando y
0:46
Speaker 2: qué posibilidades existen de retomar la actividad?
0:49
Speaker 3: Bueno, en realidad todos estos días han sido días de
0:54
Speaker 3: reflexión y de trabajo también. Por un lado, un conjunto
0:57
Speaker 3: de actividades que se han mantenido de talleres, de difusión,
1:01
Speaker 3: de intercambio, también de expresión, porque realmente en todas estas
1:04
Speaker 3: instancias que han participado cientos, miles de personas, ha surgido
1:08
Speaker 3: la necesidad de tener una mejor y mayor comunicación institucional,
1:13
Speaker 3: que los dispositivos que la universidad tiene se conozcan y
1:17
Speaker 3: estén más al alcance, tanto que los estudiantes como funcionarios
1:21
Speaker 3: y docentes sepan cuándo y cómo recurrir. También, por supuesto,
1:26
Speaker 3: se ha visto... la necesidad de trabajar en reforzar estos dispositivos,
1:31
Speaker 3: que todo lo que es curso, formación, talleres, se hagan
1:35
Speaker 3: de manera más sostenida. Ya se realizan con cierta periodicidad,
1:38
Speaker 3: pero que puedan abarcar a más personas. El reflexionar cómo
1:43
Speaker 3: buscar la detección temprana, el cambio de ambiente, que también
1:48
Speaker 3: en parte se ha solicitado a las comisiones y grupos
1:51
Speaker 3: de trabajo que tenemos, la Comisión Abierta de Queda de Género,
1:55
Speaker 3: la Comisión Central contra la Violencia, Acoso y Discriminación, otras
1:59
Speaker 3: comisiones que miran desde otras perspectivas, el elaborar una hoja
2:04
Speaker 3: de ruta donde los mecanismos que tenemos se refuercen y
2:08
Speaker 3: se extiendan y se vean otros nuevos. Y al mismo
2:11
Speaker 3: tiempo también que es importante el buscar cómo dentro del
2:15
Speaker 3: escaso margen presupuestal, cómo reasignar fondos, porque alguna de estas
2:19
Speaker 3: medidas claramente van a necesitar una inversión.
2:22
Speaker 2: El sistema fue criticado cuando sucedió esto porque no se
2:26
Speaker 2: pudo anticipar teniendo en cuenta que había antecedentes que ya
2:29
Speaker 2: venían de secundaria, de acoso, de abuso en el Liceo
2:33
Speaker 2: Nº 1 de Salinas.¿ Qué pasó acá?¿ Entienden que hubo
2:37
Speaker 2: un error, una falta de comunicación?¿ Cómo se puede corregir esto?
2:41
Speaker 3: El tema del compartir información entre instituciones de educación pública
2:46
Speaker 3: es algo que teníamos ya en agenda. Nosotros este año
2:49
Speaker 3: presentamos un plan para avanzar en la democratización del acceso
2:53
Speaker 3: a la educación superior y el plan, una de las
2:55
Speaker 3: componentes que tenía justamente, que tiene, es el compartir la
2:59
Speaker 3: información de la trayectoria estudiantil. El viernes pasado hubo una
3:03
Speaker 3: nueva reunión de la comisión mixta que tenemos con ANEP,
3:05
Speaker 3: UTEC y UDELAR y bueno, justamente nos daban cuenta de
3:09
Speaker 3: los avances que se están dando dentro de ANEP, porque
3:12
Speaker 3: ANEP mismo no tenía un sistema único que abarcara todos
3:15
Speaker 3: los subsistemas entonces la idea es que se va a
3:18
Speaker 3: completar ese avance dentro de ANEP y a futuro, tanto
3:22
Speaker 3: la UDELAR como la UTEC, seremos de alguna manera o
3:25
Speaker 3: estaremos conectados con ese sistema para que esa información también
3:28
Speaker 3: nos llegue a
3:28
Speaker 2: nosotros. Claro, esto es lo que no se ha hecho
3:29
Speaker 2: hasta ahora.¿ Ahora tú entendés, Héctor, que esta situación se
3:32
Speaker 2: podía evitar?
3:34
Speaker 3: A ver, las formas de evitar esta situación, sin duda,
3:37
Speaker 3: están en el cambio social, que es lo primero.
3:39
Speaker 2: Y a nivel institucional?
3:40
Speaker 3: Y a nivel institucional. La institución es una parte de
3:43
Speaker 3: la sociedad. Yo creo que, sin duda, como institución, tenemos
3:47
Speaker 3: que revisar cómo hacemos para poder llegar de forma más
3:51
Speaker 3: clara a todas y todos los estudiantes, a los docentes,
3:54
Speaker 3: cómo hacemos para que los mecanismos, para empezar la propia formación,
3:59
Speaker 3: el hecho de poder identificar los síntomas precursores. Pero
4:04
Speaker 2: esos síntomas ya no estaban identificados, es decir, había una
4:07
Speaker 2: luz amarilla en el tablero
4:08
Speaker 3: Sí, pero institucionalmente no estaban identificados justamente. Por eso digo,
4:12
Speaker 3: como instituciones, primero la coordinación con ANEP, que lo tenemos
4:16
Speaker 3: en el camino, pero lo tenemos que lograr, Y como
4:19
Speaker 3: propia institución universitaria, en realidad, hasta donde sabemos, nunca hubo
4:25
Speaker 3: institucionalmente una señal de alerta, ¿verdad? Entonces, lo que es
4:29
Speaker 3: importante es que cuando alguien, digamos, en un grupo, en
4:33
Speaker 3: un equipo, entiende que hay, justamente, señales de alerta, actitudes
4:39
Speaker 3: que pueden dar pensar que puede haber, digamos, una situación
4:43
Speaker 3: de violencia basada en género, no digo que den a
4:46
Speaker 3: pensar que va a haber un ataque, va a haber
4:48
Speaker 3: un intento de femicidio, mucho menos que eso. Es decir,
4:51
Speaker 3: cuando se detecte que hay un ambiente propicio a la
4:56
Speaker 3: violencia basada en género, necesitamos reforzar los mecanismos para que
5:00
Speaker 3: esto llegue como información a la institución y a su
5:03
Speaker 3: vez las formas en que la institución puede actuar o
5:05
Speaker 3: intervenir allí adentro
5:06
Speaker 2: Y dentro de la Facultad de Medicina no había ocurrido
5:08
Speaker 2: ningún episodio con este estudiante que llamara la atención.
5:13
Speaker 3: Que tuviera conocimiento la facultad, no. No sabemos si hubo
5:16
Speaker 3: algún episodio con algún estudiante que el estudiante o el
5:19
Speaker 3: estudiante no denunció. Justamente lo que necesitamos es abrir más
5:24
Speaker 3: los oídos y ver más, entender las cosas que pasan.
5:28
Speaker 3: Muchas veces pasan episodios de violencia de género que se naturalizan,
5:32
Speaker 3: que no se comunican. Ni siquiera digo que se denuncien, ¿verdad?
5:35
Speaker 3: Ni siquiera logramos que esa información llegue. Un docente comentaba
5:40
Speaker 3: el otro día, decía, bueno, en un grupo de 15,
5:42
Speaker 3: 20 estudiantes, de repente eso se puede ver. De todas formas,
5:44
Speaker 3: si las o los docentes a cargo están entrenados, cosa
5:47
Speaker 3: que no necesariamente lo están, en grupos mucho más masivos
5:50
Speaker 3: nos resulta más difícil y dependemos mucho más de que
5:52
Speaker 3: sean las y los propios estudiantes que también nos puedan avisar,
5:55
Speaker 3: que sean también parte de esa solución.
5:58
Speaker 4: Y no les había llegado tampoco ninguna advertencia de secundaria.
6:00
Speaker 4: Vuelvo a insistir en esto porque días atrás Oroño decía
6:03
Speaker 4: que depende a veces del tenor de la denuncia. No
6:06
Speaker 4: habían recibido
6:07
Speaker 3: nada. Nosotros, la verdad, no le podemos echar una culpa
6:09
Speaker 3: a Secundaria en esto por lo que decimos. No tenemos
6:11
Speaker 3: un mecanismo institucional por el cual Secundaria nos envíe hoy
6:14
Speaker 3: esa información. Lo queremos tener, sí, lo queríamos tener, lo
6:18
Speaker 3: que digo, ¿no? Se venía trabajando en este sentido, es
6:20
Speaker 3: parte del plan presentado. Hoy todavía no está. Son sistemas
6:25
Speaker 3: que también requieren una cierta construcción, ¿verdad? Hay un soporte
6:28
Speaker 3: informático y hay también algunos soportes legales que hay que
6:31
Speaker 3: dar respecto... a compartir información entre dos instituciones que son distintas.
6:37
Speaker 3: Yo entiendo que igual esa información se puede compartir porque
6:39
Speaker 3: somos igual parte de un mismo Sistema Nacional de Educación Pública.
6:42
Speaker 4: Claro. Héctor, sí, dale, Fago. No, y en cuanto a
6:45
Speaker 4: las medidas de seguridad en las facultades,¿ te parece que
6:49
Speaker 4: habría que implementar más?
6:51
Speaker 3: Las facultades todas van definiendo sus propias medidas de seguridad.
6:55
Speaker 3: Por supuesto, hay personal de... de alguna forma, como es
7:01
Speaker 3: de control de acceso en algún sentido. En algunos casos
7:05
Speaker 3: puede haber o no cámaras. Yo creo que eso en
7:07
Speaker 3: este caso no hubiera cambiado nada. El punto, digamos, la
7:12
Speaker 3: persona que cometió el intento de femicidio era un estudiante,
7:16
Speaker 3: no había ninguna prohibición de acceso. Las facultades pueden tener
7:20
Speaker 3: prohibición de acceso a ciertas personas y eso en general
7:23
Speaker 3: se ejecuta, El tema de las cámaras no está pensado
7:29
Speaker 3: específicamente para prevenir o no un caso así, pero un
7:33
Speaker 3: ataque tan rápido como ese no se previene con una cámara.
7:37
Speaker 3: No quiere decir que las facultades no sean indiferentes al
7:41
Speaker 3: tema de seguridad, es un tema general, pero creemos que
7:44
Speaker 3: se aborda mucho más justamente desde la prevención, desde el conocimiento,
7:49
Speaker 3: desde generar ambientes y lugares de trabajo más seguros. Unos
7:54
Speaker 3: años atrás hubo dificultades con alguna facultad con personas en
7:58
Speaker 3: situación de calle que entraban a la facultad y en
8:00
Speaker 3: realidad el abordaje fue mucho más holístico, más común, incluso
8:04
Speaker 3: desde allí salió un propio colectivo, el NITEP, Ni Todo
8:07
Speaker 3: Está Perdido, que es un colectivo que nuclea personas en
8:10
Speaker 3: situación de calle y con las cuales se trabajó para
8:12
Speaker 3: darles otra perspectiva que no era la punitiva o no
8:15
Speaker 3: era la de decirles voy a estar en una cámara mirando.
8:17
Speaker 2: Más allá de esto que tú estás mencionando, que es
8:19
Speaker 2: una manera más cercana u amable de ejercer esa especie
8:23
Speaker 2: de contralor,¿ va a aplicarse alguna medida puntual de seguridad
8:26
Speaker 2: a razón de este hecho en las universidades? Es lo
8:29
Speaker 2: que
8:30
Speaker 3: decía, las medidas de seguridad se toman no a razón
8:32
Speaker 3: de este hecho en particular.
8:34
Speaker 2: Concretamente, Héctor,¿ va a haber, por ejemplo, molinetes o detección
8:37
Speaker 2: de cédulas de identidad para el ingreso de estudiantes, detección
8:41
Speaker 2: de metales, por ejemplo?
8:43
Speaker 3: No está previsto nada
8:44
Speaker 2: de eso en particular
8:45
Speaker 3: Cámaras hay en muchas facultades ya, medicina en particular yo
8:49
Speaker 3: no sé en qué parte hay o no, pero es
8:51
Speaker 3: algo que continuamente la universidad va ampliando en la medida
8:56
Speaker 3: que puede. Detector de metal no está previsto, molinete no
8:59
Speaker 3: está previsto, la universidad es abierta en ese sentido. Lo
9:03
Speaker 3: que decía, en este caso tampoco hubiera sido una gran diferencia.
9:07
Speaker 3: El detector de metal, quizás la persona no hubiera entrado
9:10
Speaker 3: con un cuchillo y hubiera esperado al lado de afuera
9:12
Speaker 3: a la compañera para atacarla. Es decir, realmente ahí nosotros
9:15
Speaker 3: a lo que apuntamos no es a... que pase en
9:18
Speaker 3: otro lado y no
9:19
Speaker 2: nos toque a nosotros
9:19
Speaker 3: sino lo que queremos es cambiar los comportamientos.
9:22
Speaker 2: Bien. Decíamos que desde el viernes las actividades han cesado
9:26
Speaker 2: a nivel de la UDELAR. Uno de los puntos que
9:29
Speaker 2: se ha criticado también es que esta reacción no fue inmediata.
9:32
Speaker 2: De hecho, cuando tú, Héctor, junto a Arturo Briba, el
9:37
Speaker 2: decano de la facultad, hacen mención a esto, dicen que
9:39
Speaker 2: las actividades al otro día se retoman con normalidad y
9:42
Speaker 2: que esto es un hecho aislado.¿ Por qué no se
9:45
Speaker 2: tomó esta decisión de entrada?
9:48
Speaker 3: El CDC el martes de tarde, posterior a esas declaraciones,
9:52
Speaker 3: discutió qué medidas tomar. La discusión sobre todo que se
9:56
Speaker 3: dio fue cómo llegar a toda la comunidad universitaria. se
10:00
Speaker 3: entendió que el hecho era gravísimo y que lo que
10:03
Speaker 3: no se podía hacer era continuar las actividades como tal
10:06
Speaker 3: digamos sin dar cuenta del hecho hubo una discusión bastante
10:11
Speaker 3: extensa digamos sobre la mejor forma de hacer esto y
10:14
Speaker 3: lo que se determinó por mayoría era que el hacer
10:17
Speaker 3: actividades de sensibilización durante las actividades curriculares, nos iba a
10:21
Speaker 3: asegurar llegar a la mayor parte de integrantes de la universidad.
10:25
Speaker 2: Formaba parte entonces de una estrategia de que los estudiantes
10:27
Speaker 2: sí fueran para tener la posibilidad de ese espacio de
10:30
Speaker 2: reflexión y contención.
10:31
Speaker 3: Sí, ese fue el objetivo
10:33
Speaker 2: Se leyó como una falta de sensibilidad.
10:35
Speaker 3: Sí, hubo lecturas evidentemente diferentes y creo que eso quizás
10:39
Speaker 3: fue algo de lo que tenemos que revisar con cuidado.
10:42
Speaker 2: Hay autocrítica
10:43
Speaker 3: entonces? Sí, por supuesto. La universidad siempre... vuelve a revisarse,
10:47
Speaker 3: vuelve a mirar qué es lo que hace...
10:48
Speaker 2: Pero Héctor, con el diario del lunes,¿ hubiesen hecho distinto
10:51
Speaker 2: las cosas?
10:53
Speaker 3: A ver, con el diario del lunes uno siempre puede
10:56
Speaker 3: pensar diferente, digamos. Lo que dije el martes en esa
11:00
Speaker 3: reunión del directivo, por mayoría se tomó una cierta visión.
11:05
Speaker 3: Yo creo que efectivamente ya había una sensibilización muy grande
11:09
Speaker 3: y por lo tanto pienso que hubiera estado bien el
11:14
Speaker 3: miércoles haber suspendido las actividades. Igual, por ejemplo, el mismo
11:17
Speaker 3: miércoles de mañana el Consejo de Medicina ya suspendió las
11:21
Speaker 3: actividades de Facultad de Medicina en la tarde. Es decir
11:23
Speaker 3: que otros colectivos tomaron también el tema, digamos, por su
11:28
Speaker 3: cuenta y hubo movilizaciones, hubo paros, hubo ocupaciones que, bueno,
11:31
Speaker 3: son parte también de la respuesta universitaria en conjunto.¿
11:34
Speaker 2: Está previsto que hoy se retomen las actividades?
11:36
Speaker 3: No, lo que hoy está previsto en particular es una
11:39
Speaker 3: reunión del Consejo Directivo Central, donde, bueno, se discutirá la
11:42
Speaker 3: situación y ahí se evaluará cómo se sigue.
11:45
Speaker 4: Héctor, este hecho en concreto puso sobre la mesa otra situación.
11:50
Speaker 4: En particular, en residenciales generó mucho debate porque salió a
11:53
Speaker 4: la luz que el femicida Valentina Cancela estaba asistiendo a
11:56
Speaker 4: la Facultad de Economía. Sí. a tomar clases. Entonces, bueno,
12:00
Speaker 4: por un lado hay quienes dicen, bueno,¿ cómo se garantiza
12:02
Speaker 4: la seguridad en esos casos? Y por otro lado hay
12:04
Speaker 4: quienes dicen, bueno, el chicle tiene derecho a rehabilitarse, por ejemplo.¿
12:09
Speaker 4: Estas situaciones están atendidas?¿ Está bien implementado desde el punto
12:12
Speaker 4: de vista de seguridad?
12:14
Speaker 3: Vamos a dar una precisión. Esta persona no estaba asistiendo
12:18
Speaker 3: a clases como tal. Es una persona que está en
12:22
Speaker 3: privación de libertad. está como muchas personas, varios cientos de
12:27
Speaker 3: personas haciendo estudios en privación de libertad. En general, en
12:31
Speaker 3: todos esos casos, la mayoría de los casos, las personas
12:35
Speaker 3: hacen los estudios desde los centros de reclusión, salvo los
12:38
Speaker 3: casos que tienen algún permiso para salidas, ¿verdad?, que se
12:41
Speaker 3: puede dar. En este caso particular, por disposiciones del INISA,
12:47
Speaker 3: las pruebas, la realización de las pruebas se hacía de
12:51
Speaker 3: manera presencial, es decir, que esta persona... concurría específicamente el
12:55
Speaker 3: día de las pruebas, que se pueden imaginar que es
12:57
Speaker 3: un entorno bastante controlado, porque es un entorno que hay control,
13:01
Speaker 3: control de identidad, por supuesto.¿ Asistía
13:04
Speaker 2: con efectivos policiales
13:07
Speaker 3: Durante la prueba no, supongo que había una guardia, no
13:10
Speaker 3: sé si son efectivos policiales exactamente los que están en
13:13
Speaker 3: el INISA.¿ No lo exige la
13:14
Speaker 2: UDELAR tampoco, que se asiste a alguien en esas condiciones?
13:19
Speaker 3: Para la UDELAR es un estudiante, ¿verdad? Y lo que
13:21
Speaker 3: son las medidas de seguridad son las que determina, en definitiva,
13:26
Speaker 3: el organismo en el cual cumple la privación y libertad. Entiendo,
13:30
Speaker 3: de todas formas, que ahora ha habido un cambio, una
13:34
Speaker 3: flexibilización en el INISA y se le permitirá a la
13:37
Speaker 3: persona el tomar las pruebas a distancia también. Pero bueno,
13:41
Speaker 3: era algo que no dependía de la UDELAR, sino que
13:43
Speaker 3: estaba en manos de la INISA.
13:46
Speaker 4: Bien. Tras estos hechos,¿ usted tuvo diálogo con el presidente,
13:50
Speaker 4: con el Poder Ejecutivo
13:52
Speaker 3: Hemos estado en contacto con el Poder Ejecutivo en forma
13:55
Speaker 3: general y hemos recibido algunos contactos de algunos organismos específicos,
14:01
Speaker 3: de distintos ministerios, por ejemplo, tanto el Ministerio de Educación
14:05
Speaker 3: y Cultura, el Ministerio de Salud Pública, la institución de...
14:10
Speaker 3: la Secretaría de Derechos Humanos, de INMujeres, es decir,
14:16
Speaker 2: ha habido un contacto y una solidaridad, digamos, general sobre
14:18
Speaker 2: el tema. Hablemos sobre la rendición de cuentas. La UDELAR
14:20
Speaker 2: había solicitado 3.900 millones de pesos. Te pido que me corrijas, Héctor,
14:22
Speaker 2: si no es lo correcto. Y se votaron 100 millones
14:25
Speaker 2: de pesos en materia de becas. Tú señalaste también en
14:28
Speaker 2: entrevistas que esto fue insuficiente y que esta rendición de
14:32
Speaker 2: cuentas en años será la primera que no otorgará incremento
14:35
Speaker 2: Para el interior del país,¿ hay margen para que en
14:38
Speaker 2: el Senado se revierta esta situación y se otorgue más plata?
14:40
Speaker 3: Bueno, nosotros vamos a tener este jueves la comparecencia frente
14:45
Speaker 3: a la Comisión de Presupuesto Integrado con Hacienda del Senado.¿
14:48
Speaker 3: Qué quiere decir eso? Para la opinión pública es el
14:51
Speaker 3: lugar donde dentro del Senado se da la discusión de
14:55
Speaker 3: las propuestas de las distintas instituciones, como por ejemplo la universidad,
15:00
Speaker 3: en relación a lo votado ahora en diputados. Nosotros entendemos
15:04
Speaker 3: que en el pasado siempre en el Senado se han
15:06
Speaker 3: hecho algunos ajustes y algunas modificaciones. Podría haber alguna reasignación.
15:11
Speaker 3: Nosotros vamos a presentar la propuesta en general y también
15:16
Speaker 3: algunas prioridades. Sin duda, toda la atención a violencia basada
15:21
Speaker 3: en género es una de las prioridades que la universidad
15:23
Speaker 3: había marcado en su momento. Por supuesto, el interior lo
15:28
Speaker 3: es también. Nosotros creemos que el desarrollo del país requiere
15:35
Speaker 3: seguir pagando esa deuda histórica que tenemos. En este momento
15:38
Speaker 3: la universidad tiene más de 25.000 estudiantes en el interior,
15:42
Speaker 3: pero seguimos teniendo alrededor de 50.000 más que son del interior,
15:47
Speaker 3: pero tienen que venir a estudiar a Montevideo. Entonces creemos
15:50
Speaker 3: que este proceso de descentralización ha avanzado mucho, pero no
15:55
Speaker 3: lo suficiente, y bueno, creemos que sería una señal muy
15:58
Speaker 3: dura que este año no hubiera fondos específicos para seguir
16:04
Speaker 3: avanzando en ese
16:04
Speaker 2: proceso. Más allá de lo que sucede en el interior,
16:06
Speaker 2: para que la gente entienda cuáles son las prioridades de
16:08
Speaker 2: la UDELAR, porque se ha dicho un no muy grande
16:10
Speaker 2: estos 3.900 millones de pesos adicionales, entendamos que son adicionales,
16:14
Speaker 2: frente a esto que se otorga que es un 3-4%
16:17
Speaker 2: de lo solicitado.¿ Para qué necesita la plata la UDELAR hoy?¿
16:22
Speaker 2: Cuáles son la prioridad 1 y la prioridad 2 que
16:24
Speaker 2: tiene que atender cuando tiene una matrícula de 170.000 estudiantes, 25.000
16:28
Speaker 2: nuevos por año? Y
16:30
Speaker 3: la prioridad 1 y la 2 siguen siendo las condiciones
16:33
Speaker 3: de estudio y de trabajo en la institución, que luego
16:36
Speaker 3: se declinan en varios subaspectos. Pero esas condiciones de estudio,
16:39
Speaker 3: por ejemplo, es efectivamente que los estudiantes entren en las
16:43
Speaker 3: aulas y haya suficientes docentes para atenderlos, para saber lo
16:46
Speaker 3: que les pasa. Eso tiene un correlato específico en el interior.
16:50
Speaker 3: En el interior, eso quiere decir que, por ejemplo, sedes
16:52
Speaker 3: que crecieron mucho, poder tener más salones y más docentes
16:56
Speaker 3: para atender. Quiere decir, en unos lugares del interior, lugares
16:59
Speaker 3: que ni siquiera tenemos una sede, que estamos alquilando un lugar,
17:02
Speaker 3: poder construir un lugar nuevo. En Montevideo, quiere decir que
17:05
Speaker 3: facultades como psicología, como medicina, como derecho, que los estudiantes
17:09
Speaker 3: no entran en las aulas, también poder atenderlas allí. Quiere
17:13
Speaker 3: decir también, eso en parte está reflejado, poder tener las becas,
17:16
Speaker 3: quiere decir también tener los equipos de acompañamiento, los equipos
17:20
Speaker 3: de psicólogos, psicólogas, asistentes sociales, de distintos tipos de profesionales
17:25
Speaker 3: que puedan atender, incluso los emergentes a veces, digamos, del
17:30
Speaker 3: propio estrés y de la propia situación en la cual
17:33
Speaker 3: están los estudiantes que encuentran que no están en las
17:36
Speaker 3: condiciones óptimas para hacer sus estudios. Héctor
17:39
Speaker 4: y si los fondos no están,¿ hay alguna manera que
17:42
Speaker 4: tengan pensada de paliar, digamos, el crecimiento de la matrícula?
17:45
Speaker 3: La universidad siempre busca todas las innovaciones y todas las
17:48
Speaker 3: formas de trabajo posible, parte de lo que tenemos planteado
17:52
Speaker 3: es el trabajo en conjunto con ANEP y con la UTEC,
17:56
Speaker 3: tratar de que los recursos que tenemos que son escasos,
17:58
Speaker 3: ponerlos en común en todo lo que se puede, parte
18:01
Speaker 3: de lo que hacemos por supuesto es revisar todos los
18:04
Speaker 3: aspectos pedagógicos, buscar atender las trayectorias de forma diferenciada, por
18:09
Speaker 3: supuesto también trabajamos en en convenios con distintas instituciones, buscamos
18:14
Speaker 3: también diversificar la formación, que parte de la formación que
18:17
Speaker 3: los estudiantes tienen también se haga a través de pasantías,
18:20
Speaker 3: a través de trabajos en conjunto, de todas las actividades
18:22
Speaker 3: de extensión, donde otras entidades también nos pueden ayudar contratando
18:27
Speaker 3: o generando espacios para que los estudiantes se formen.
18:30
Speaker 2: Y hoy día,¿ cuáles son las carreras puntuales o los
18:32
Speaker 2: proyectos edilicios o las reformas edilicias que están siendo postergadas
18:37
Speaker 2: por la falta de plata?
18:38
Speaker 3: Bueno, hoy tenemos en el interior, por ejemplo, necesitamos ampliar,
18:42
Speaker 3: por ejemplo, en Salto. Salto está desbordado, hay un proyecto
18:45
Speaker 3: de nuevo edificio, hay una financiación parcial, pero allí faltaría
18:49
Speaker 3: una inversión de un millón de dólares adicionales, 40 millones
18:52
Speaker 3: de pesos para poder ampliar la sede. En Rivera necesitamos
18:57
Speaker 3: también un aulario especial porque tenemos cursos con más de
19:01
Speaker 3: 200 estudiantes y las aulas más grandes que tenemos son 120.
19:04
Speaker 3: En Melo estamos alquilando un local especial ha crecido mucho
19:08
Speaker 3: la sede, la Intendencia nos da un terreno, hay que
19:11
Speaker 3: hacer una sede allí. En Colonia la Intendencia nos donó
19:15
Speaker 3: un edificio que hay que refaccionar, tenemos 40 millones de pesos,
19:18
Speaker 3: necesitamos unos 80 más para completar ese edificio.
19:22
Speaker 4: Si tuvieras que poner una nueva sede de Udelar,¿ dónde
19:26
Speaker 4: lo harías?¿ Hay alguna zona del país que esté más
19:28
Speaker 3: necesitada? Nosotros tenemos como proyecto de largo plazo el ir
19:33
Speaker 3: a la zona centro-sur, porque la Udelar hoy cubre el este,
19:37
Speaker 3: el noreste, el litoral norte, y ahora comenzamos en el
19:41
Speaker 3: sur oeste. Nos queda toda la zona centro-sur que abarca Durazno,
19:45
Speaker 3: abarca Flores, abarca Florida, abarca Canelones. Es una visión que
19:52
Speaker 3: tenemos a futuro, pero que hoy no podemos comprometer hasta
19:55
Speaker 3: que no podamos consolidar las zonas que tenemos.
19:58
Speaker 2: Héctor, como rector de la UDELAR, teniendo en cuenta que
20:01
Speaker 2: hoy se conocieron tempranito los resultados de las pruebas PISA 2025,
20:03
Speaker 2: esto da como referencia que Uruguay mejoró en ciencias, se
20:07
Speaker 2: mantuvo en matemáticas y empeoró en lectura.¿ Qué lectura haces tú,
20:11
Speaker 2: qué análisis haces tú sobre estos resultados?
20:14
Speaker 3: Bueno, por supuesto hay que mirarlos y entenderlos con detalle,
20:17
Speaker 3: a ver si esos resultados son en absoluto o en
20:21
Speaker 3: relativo con otros países. Nosotros creemos que más allá de
20:24
Speaker 3: las pruebas, que son indicadores, Sí, es muy importante seguir
20:29
Speaker 3: trabajando como país en incorporar, por un lado, lo que
20:32
Speaker 3: es el cambio en la sociedad. Yo creo que se
20:34
Speaker 3: da mucho que es una sociedad a nivel internacional que
20:39
Speaker 3: deja mucho la lectura y pasa mucho el audiovisual. El
20:41
Speaker 3: audiovisual es muy bueno, por algo acá estamos en un streaming,
20:44
Speaker 3: pero sin duda que el refuerzo de la lectura sigue
20:47
Speaker 3: siendo una competencia muy básica. Y fundamental, ¿verdad? No podemos
20:51
Speaker 3: solo delegar en una inteligencia artificial que escriba por nosotros
20:55
Speaker 3: o que lea por nosotros.
20:58
Speaker 2: Está en juego la calidad educativa? Bueno,
21:00
Speaker 3: yo creo que la calidad educativa, por supuesto que no
21:04
Speaker 3: es un número en absoluto, es una pelea siempre, ¿verdad?
21:07
Speaker 2: Claro, pero esto lo que permite estos indicadores es por
21:10
Speaker 2: lo menos hacer una lectura y de hecho cuando tenemos
21:11
Speaker 2: una foto de 20 años o más, ¿no? Que vemos
21:14
Speaker 2: esa tendencia.
21:15
Speaker 3: Ver esas evoluciones. Yo creo que lo que decían los
21:18
Speaker 3: indicadores justamente nos dan algunos elementos que nos permiten entender.
21:22
Speaker 3: Yo creo que hay otros estudios también que son importantes.
21:27
Speaker 3: Y me parece que de todas formas, lo que decían,
21:30
Speaker 3: esa pelea por la calidad, por la excelencia de la educación,
21:33
Speaker 3: es algo que las instituciones tenemos que siempre revisar.
21:37
Speaker 2: Como rector de la UDELAR,¿ te preocupa la educación en Uruguay?
21:40
Speaker 3: Sí, nosotros, no es tanto que me preocupe, sino que
21:43
Speaker 3: nos ocupa. justamente el trabajo en la Comisión Mixta y
21:47
Speaker 3: en las coordinadoras de la educación, lo que estamos tratando
21:50
Speaker 3: de hacer es pensar no solo desde la universidad, sino
21:53
Speaker 3: como conjunto, cómo hacemos para asegurar esos trayectos, cómo hacemos
21:57
Speaker 3: para asegurar que una niña o niño, a través de
22:01
Speaker 3: todo su trayecto, en educación inicial, en primaria, en secundaria,
22:04
Speaker 3: luego en educación superior, sea en la UDELAR, sea en
22:06
Speaker 3: la UTEC, sea en terciaria de la UTU, sea en
22:09
Speaker 3: educación en formación docente, pueda tener justamente un camino que
22:15
Speaker 3: le permita desarrollar su vocación con las mejores herramientas.
22:18
Speaker 4: Héctor, en septiembre arrancan las elecciones, ¿verdad? Para elegir al
22:23
Speaker 4: nuevo rector, digamos, en su lugar. Tú entraste por votación
22:27
Speaker 4: tras la salida de Arim,¿ vas por la reelección?
22:30
Speaker 3: Ahora el 23 de septiembre se reúne la Asamblea General
22:34
Speaker 3: del Claustro, allí las y los colectivos presentan los candidatos
22:38
Speaker 3: y bueno, mi nombre está a disposición de esos colectivos, digamos,
22:41
Speaker 3: entendemos que el año pasado tuvimos un apoyo muy grande,
22:45
Speaker 3: un mandato para llevar adelante un plan de trabajo que
22:48
Speaker 3: se viene implementando, que está en proceso y bueno, que
22:51
Speaker 3: por supuesto, si los colectivos lo entienden, estaríamos dispuestos estaríamos
22:56
Speaker 3: porque no soy solo yo, digamos, es todo un equipo
22:58
Speaker 3: que se ha conformado y que realmente lo hemos hablado
23:02
Speaker 3: entre todas y todos y estamos entusiasmados y con fuerzas
23:06
Speaker 3: y ganas para poder continuar¿ Cuál es la
23:07
Speaker 2: prioridad de tu plan de trabajo?
23:10
Speaker 3: Y bueno, otra vez esas condiciones de estudio y trabajo.¿
23:14
Speaker 3: Qué es lo que queremos? En definitiva, lograr que la
23:16
Speaker 3: universidad cumpla mejor sus objetivos. El número uno es dar
23:21
Speaker 3: a las y los estudiantes la mejor formación, que es
23:25
Speaker 3: de excelencia, la mejor inserción luego en la sociedad, y
23:28
Speaker 3: también volcar a la sociedad el conocimiento que la universidad produce, ¿verdad?
23:32
Speaker 3: Que se hace a través de las y los estudiantes egresados,
23:35
Speaker 3: que lo que aprenden en la universidad luego lo vuelcan,
23:37
Speaker 3: pero se hace también a través de la investigación y
23:40
Speaker 3: la extensión. Es decir, trabajando para entender qué problemas hay
23:42
Speaker 3: en la sociedad, para ver desde la generación de conocimiento
23:46
Speaker 3: cómo podemos aportar y en definitiva ser una parte de
23:49
Speaker 3: un desarrollo del país.
23:51
Speaker 2: Héctor Cancela, rector de la Universidad de la República, muchas
23:53
Speaker 2: gracias por acompañarnos aquí en En Clave País.
23:55
Speaker 3: Muchas gracias a ustedes.
23:56
Speaker 2: Un gusto.