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21.07 Entrevista Ramiro Torres Tobar, Viceministro de Educación Superior · Noticiero Sucesos

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  Speaker 2: Continuamos con nuestra jornada de entrevistas. Tenemos el gusto de
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  Speaker 2: recibir a Ramiro Torres Tobar. Él es viceministro de Educación Superior.
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  Speaker 2: Ahora es un viceministerio, la entidad que antes de la
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  Speaker 2: fusión de instituciones funcionaba como Cenecit. Y tenemos muchos temas
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  Speaker 2: que conversar con él porque él es quien está encargado
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  Speaker 2: de liderar toda la política pública de la educación superior
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  Speaker 2: en tanto y cuanto sucede el acceso a la educación superior,
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  Speaker 2: programas como Casa U. también todas las becas que se
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  Speaker 2: han entregado por parte del gobierno, que son más de
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  Speaker 2: medio millón. Así que le damos la bienvenida, señor viceministro.
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  Speaker 2: Muchas gracias por acompañarnos.¿ Qué información en caliente nos tiene
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  Speaker 2: de todos los programas que ejecuta a través de sus competencias?
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  Speaker 3: Gracias, Andrés. Verónica, muy amables por su invitación
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  Speaker 4: Gracias, Ramiro
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  Speaker 3: Permítanme extenderle un cordial saludo a usted, a ustedes y
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  Speaker 3: a su electa audiencia. Y en efecto, para el Viceministerio
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  Speaker 3: de Educación Superior, que es parte ahora del Ministerio de Educación,
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  Speaker 3: Deporte y Cultura. El motivo de hoy poder estar en
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  Speaker 3: este espacio es motivar a que los jóvenes... Nos encontramos
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  Speaker 3: en plena fase de acceso a educación superior de los
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  Speaker 3: chicos que pertenecen al ciclo lectivo 2025-2026 Sierra y Amazonía.
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  Speaker 3: Hemos pasado ya el proceso de registro nacional, inscripción... Ya
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  Speaker 3: tuvimos el proceso de nivelación con más de 27 mil jóvenes.
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  Speaker 3: En este periodo, 14 mil chicos que pasaron el proceso de nivelación,
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  Speaker 3: pero estamos con 79 mil 830 jóvenes, con el dato exacto, inscritos
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  Speaker 3: para dar su evaluación de competencias y capacidades. Esta evaluación
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  Speaker 3: se va a desarrollar desde el 21 hasta el 23 de julio,
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  Speaker 4: desde
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  Speaker 3: el día de hoy. Y los chicos, desde el 15 de julio,
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  Speaker 3: desde la semana anterior, podían descargar su certificado o su
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  Speaker 3: documento en donde indicaba el comprobante de sede y de sesión,
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  Speaker 3: para que los chicos sepan en qué sede, en qué
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  Speaker 3: horario y en qué lugar pueden dar estos exámenes. Así
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  Speaker 3: que motivarlos para que desde el día de hoy, en
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  Speaker 3: las sedes, en los lugares en donde ellos tengan su
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  Speaker 3: espacio para dar la evaluación, se acerquen, den la evaluación,
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  Speaker 3: la evaluación está disponible. programada para que tome 60 minutos para
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  Speaker 3: la población en general y 120 minutos para las personas con discapacidad.
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  Speaker 2: Quiero entender cuál es el proceso para acceder a la
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  Speaker 2: educación superior para las personas que no estamos en ese
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  Speaker 2: momento de nuestras vidas, tal vez estamos algo desconectados, sin embargo,¿
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  Speaker 2: te gradúas?¿ Tienes buenas notas?¿ A dónde acudir?¿ El propio
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  Speaker 2: colegio te toma un examen? Y después,¿ cómo se sortea
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  Speaker 2: el acceso, por ejemplo, a las universidades públicas o institutos
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  Speaker 2: de ser el caso? Correcto, Andrés. El
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  Speaker 3: proceso de ingreso o de acceso a educación superior se
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  Speaker 3: compone de nueve etapas. La primera etapa, que es clave
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  Speaker 3: y obligatoria, es del registro nacional. Todo joven que termina
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  Speaker 3: su educación de bachillerato debe y que quiera acceder a
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  Speaker 3: educación pública, ya sea en las 33 universidades o escuelas politécnicas
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  Speaker 3: o en los 54 institutos públicos y conservatorios superiores, debe hacer
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  Speaker 3: registro nacional. El registro nacional es obligatorio, ya lo hicimos anteriormente,
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  Speaker 3: Y ese es el que es la puerta de entrada
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  Speaker 3: para poder seguir el proceso de educación pública. Posterior al
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  Speaker 3: registro nacional, se hace una depuración de la base porque
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  Speaker 3: tienes que cruzar información respecto al registro social y demás
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  Speaker 3: y tienes ya un número de inscritos. Depurada esa base
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  Speaker 3: con la inscripción, hacemos la fase ya de nivelación que
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  Speaker 3: se llama Impúlsatec. En este periodo hemos tenido 14.000 jóvenes que
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  Speaker 3: han accedido gratuitamente al proceso de nivelación. Posterior a la nivelación,
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  Speaker 3: ya viene la evaluación de competencias y capacidades, que es
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  Speaker 3: la que nos encontramos en esta semana.¿ Para qué sirve
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  Speaker 3: la evaluación de competencias y capacidades, Andrés y Verónica? Porque
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  Speaker 3: el promedio de grado de bachiller con la nota de
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  Speaker 3: la evaluación de capacidades saca un puntaje. Ese puntaje es
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  Speaker 3: el que le permite luego postular, aceptar el cupo e
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  Speaker 3: entrar a una universidad.
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  Speaker 2: A través de programas internos de cada universidad, es decir,
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  Speaker 2: uno con todos estos datos que ustedes administran, se saca
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  Speaker 2: un resultado y con ese resultado se puede postular a
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  Speaker 2: la universidad central o a cualquiera otra que sea administrada
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  Speaker 2: por el sistema público.
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  Speaker 3: Correcto, Andrés, eso le da un puntaje y ese puntaje
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  Speaker 3: le permite elegir en dónde quiere estudiar.¿ Qué sucede en
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  Speaker 3: el sistema? El Viceministerio de Educación Superior hace el registro
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  Speaker 3: nacional para toda la educación superior pública y entrega esa
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  Speaker 3: información a las 33 universidades para que ellas lleven dentro de
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  Speaker 3: la autonomía su proceso de ingreso. Y como viceministerio, en cambio,
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  Speaker 3: llevamos a cabo el proceso de ingreso a los 54 institutos
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  Speaker 3: y conservatorios públicos que yo mencionaba hace un momento que
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  Speaker 3: hay más de 79 mil jóvenes inscritos para educación técnica y tecnológica.
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  Speaker 2: Importante. Ahora, acerca de los cupos.¿ Hay suficientes cupos en
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  Speaker 2: las universidades para albergar a todos los estudiantes que se
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  Speaker 2: están graduando? Obviamente tenemos que regresar a ver a los institutos,
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  Speaker 2: a los conservatorios para carreras prácticas o para otras cosas
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  Speaker 2: que no van a requerir cuatro o cinco años como
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  Speaker 2: las carreras tradicionales y que ahora el mercado laboral está
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  Speaker 2: empujando mucho más hacia esas carreras técnicas, pero¿ hay suficiente
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  Speaker 2: puesto para tanta gente?
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  Speaker 3: Bueno, me voy a referir al periodo académico anterior, que
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  Speaker 3: fue el periodo académico Costa, y tuvimos un incremento del
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  Speaker 3: 7% respecto del periodo anterior. Siempre comparamos Costa con Costa,
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  Speaker 3: Sierra con Sierra.¿ Qué va a suceder siempre en la estructura?
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  Speaker 3: Que va a haber carreras que son altamente demandadas y
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  Speaker 3: que seguramente ahí hay que discutir respecto a la capacidad
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  Speaker 3: de ofertar cupos. Pero en términos generales, el periodo anterior
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  Speaker 3: tuvimos 130 mil cupos y quedaron más de 8 mil cupos dentro
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  Speaker 3: del sistema para que puedan ser utilizadas en educación superior.
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  Speaker 3: Hoy todavía no tenemos los datos, pero tener 79 mil jóvenes
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  Speaker 3: estudiantes para educación técnica y tecnológica es un dato muy
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  Speaker 3: importante comparado con el periodo anterior, que fue más o
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  Speaker 3: menos de 50 mil jóvenes. Entonces, eso quiere decir que cada vez,
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  Speaker 3: y con esto termino su pregunta, Andrés, cada vez los
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  Speaker 3: jóvenes van entendiendo que la educación técnica y tecnológica es
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  Speaker 3: una educación de corto plazo, que es aprender asiento y
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  Speaker 3: que tiene rápida vinculación con el trabajo. Excelente.
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  Speaker 4: Ramiro, bueno,¿ cómo está en general la situación de la
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  Speaker 4: educación superior en nuestro país?¿ Qué nos puede comentar de
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  Speaker 4: los avances, de las metas que se tienen también para
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  Speaker 4: este año de su trabajo que ha venido realizando desde
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  Speaker 4: que está a cargo de la cartera de Estado?
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  Speaker 3: Bueno, dentro del Viceministerio de Educación Superior hemos apuntado a
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  Speaker 3: fortalecer la política pública de educación técnica y tecnológica. Estamos
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  Speaker 3: trabajando con el Banco de América Latina y el Caribe,
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  Speaker 3: lo que es la CAF, en un crédito de 57 millones
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  Speaker 3: de dólares para fortalecer infraestructura, capacitación docente, bibliotecas virtuales, oferta
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  Speaker 3: académica pertinente, y ese es uno de los temas en
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  Speaker 3: los que nos estamos enfocando. Hay muchas carreras que tienen
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  Speaker 3: alta demanda, pero hay otras carreras que desde la lógica mundial,
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  Speaker 3: desde el proceso mismo de vida que tienen los jóvenes,
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  Speaker 3: requieren tener un impulso. Y en eso estamos trabajando para
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  Speaker 3: poder tener carreras pertinentes que reconozcan lo que requiere el
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  Speaker 3: sector empresarial, el sector industrial, pero también el mundo. Entonces,
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  Speaker 3: carreras como Big Data, electromovilidad, diseño de software, marketing digital,
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  Speaker 3: son carreras que en educación tecnológica estamos empujando para que
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  Speaker 3: cada vez puedan tener más capacidad de cupos para los jóvenes.
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  Speaker 2: Pero si las universidades tienen autonomía,¿ ustedes cómo inciden en
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  Speaker 2: que las universidades den esos cupos para esas carreras tecnológicas? No,
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  Speaker 2: las carreras tecnológicas
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  Speaker 3: las hacemos a través de los institutos técnicos y tecnológicos, Andrés,
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  Speaker 3: que están adscritos al viceministerio. La oferta pública en educación
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  Speaker 3: superior de universidades y escuelas politécnicas está dentro de la
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  Speaker 3: autonomía y hay una discusión ahí respecto a la capacidad
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  Speaker 3: que tienen las universidades de ofertar más cupos. porque no
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  Speaker 3: es menos cierto que carreras como jurisprudencia, medicina, administración, tienen
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  Speaker 3: una alta demanda. Sin embargo, los cupos se programan en
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  Speaker 3: función de los espacios o las sillas vacías que quedan
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  Speaker 3: cada ciclo académico. Y también creo que hay una forma
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  Speaker 3: de pensar en el colectivo, en el imaginario de la
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  Speaker 3: gente que sigue empujando a que esas carreras sean las
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  Speaker 3: más demandadas por varias razones, inclusive por temas hasta familiares.
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  Speaker 3: mi padre es médico, mi abuelo fue médico, mi padre
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  Speaker 3: fue médico y yo quiero ser médico y un poco
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  Speaker 3: por ahí empiezan también a tener cierta variación el tema
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  Speaker 3: de los cupos. Pero es una discusión que constantemente la
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  Speaker 3: estamos teniendo, también con el SES, porque con el SES
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  Speaker 3: se regula la oferta de carreras a nivel nacional.
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  Speaker 4: Y tal vez están utilizando algún mecanismo de validación en
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  Speaker 4: el sector privado, por ejemplo, para asegurar que esas carreras
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  Speaker 4: técnicas creadas cada año respondan a la demanda del trabajo real.
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  Speaker 3: Sí, estamos conformando mesas de trabajo sectoriales con el clúster
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  Speaker 3: académico productivo, que la idea es sentar al sector empresarial,
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  Speaker 3: a la academia, a las entidades que hacen política pública
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  Speaker 3: y la regulan, para determinar cuáles son lo que requiere,
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  Speaker 3: qué requiere en el contexto local, nacional, territorial, para que
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  Speaker 3: realmente lo que decía Verónica hace un momento, la oferta
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  Speaker 3: académica sea pertinente. Y en función de eso, rediseñar las
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  Speaker 3: carreras y poder tener carreras que realmente respondan a lo
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  Speaker 3: que requiere el sector local nacional
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  Speaker 4: Ministro,¿ qué pasa en la ruralidad con los bachilleres de
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  Speaker 4: zonas rurales, por ejemplo, que no logran tal vez un
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  Speaker 4: acceso digital o que no lograron registrarse en las sedes
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  Speaker 4: presenciales habilitadas?¿ Qué pasa con esos chicos?
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  Speaker 3: Bueno, quienes no hicieron registro nacional, ya sea en zona
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  Speaker 3: rural o en zona urbana, tienen que esperar el siguiente
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  Speaker 3: ciclo académico, porque el registro nacional es obligatorio. Sin embargo,
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  Speaker 3: por ejemplo, para educación técnica y tecnológica hay 54 institutos a
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  Speaker 3: nivel nacional, estamos en 23 de las 24 provincias, solamente no estamos
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  Speaker 3: presentes en la provincia de Santa Elena, pero a nivel
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  Speaker 3: nacional inclusive en Galápagos estamos presentes, así que damos atención
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  Speaker 3: a zonas muy lejanas y por eso la educación técnica
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  Speaker 3: y tecnológica es como política pública una posibilidad real. y
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  Speaker 3: potente para educación superior, Verónica, porque recordemos que según la
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  Speaker 3: Ley Orgánica de Educación Superior, la educación técnica y tecnológica
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  Speaker 3: es considerada de tercer nivel.
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  Speaker 4: Importante. Bueno, quisiera que también nos cuente, sé que no
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  Speaker 4: es la competencia directa de su viceministerio, pero lo que
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  Speaker 4: está pasando con la Universidad Amauta de Huasi, su rector
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  Speaker 4: fue suspendido, incluso se habla de manipulación y falta de
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  Speaker 4: debido proceso en la intervención.¿ Qué pasa con esta universidad estatal?
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  Speaker 2: Y hasta dónde llegan sus competencias en
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  Speaker 4: este
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  Speaker 2: asunto?
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  Speaker 3: Correcto. Bueno, esto es una competencia enteramente del Consejo de
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  Speaker 3: Educación Superior, pero le agradezco la pregunta porque, perdón, la
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  Speaker 3: universidad no está suspendida. La universidad está intervenida. La intervención
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  Speaker 3: es un proceso temporal. No significa que hay un cierre
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  Speaker 3: de la misma. Esa intervención temporal es por 90 días, en donde,
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  Speaker 3: en función de la denuncia y la información que ha
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  Speaker 3: recibido el Consejo de Educación Superior… se hace el análisis
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  Speaker 3: y se profundiza respecto a la situación por la que
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  Speaker 3: se interviene la universidad. Su intervención no significa que se
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  Speaker 3: suspenden clases, que se paralizan actividades académicas o que entra
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  Speaker 3: en una situación que no permita garantizar la continuidad académica. Entonces,
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  Speaker 3: los estudiantes de las carreras que la universidad oferta pueden
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  Speaker 3: seguir su ciclo académico y la intervención lo que va
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  Speaker 3: a determinar es si efectivamente hay situaciones que ameriten un análisis.
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  Speaker 3: No es menor el hecho de que hace un año
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  Speaker 3: y medio, en diciembre, septiembre, el último trimestre del año 2024,
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  Speaker 3: la Universidad ya estuvo intervenida y por una situación similar.
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  Speaker 3: Mal
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  Speaker 4: manejo de recursos prácticamente
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  Speaker 3: tenían información que no era contundente respecto a temas académicos, oferta,
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  Speaker 3: inclusive capacitación docente. Y son temas que preocupan porque la
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  Speaker 3: universidad tiene que ser un espacio para formar personas en
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  Speaker 3: el marco de la oferta que tienen. Y ahora no
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  Speaker 3: es menos cierto que en estos primeros cuatro meses del
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  Speaker 3: año estuvimos trabajando con las autoridades de la universidad para
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  Speaker 3: entender cómo estaban manejando el presupuesto y cómo estaba su
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  Speaker 3: capacidad de gasto respecto de la parte presupuestaria para determinar
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  Speaker 3: si había una necesidad de incrementar recursos para la gestión.
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  Speaker 3: La universidad en diciembre del año 2024 tuvo 8.3 millones de dólares.
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  Speaker 3: De esos 8.3 millones de dólares es importante puntualizar, y perdón
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  Speaker 3: que entre en esta parte técnica,
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  Speaker 2: Pero es que la plata que se le da a
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  Speaker 2: la Mauta Iguazi sí entra en sus competencias, ¿no? Usted
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  Speaker 2: más o menos tiene que ir cuantificando cuánto del presupuesto
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  Speaker 2: se ha ejecutado y cuánto se le tiene que dar
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  Speaker 2: a cada uno en el nuevo presupuesto.
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  Speaker 3: Exacto, Andrés. Y además, bueno, usted sabe que hay una ley,
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  Speaker 3: la ley del FOPEDEUPO, que es la que permite asignar
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  Speaker 3: los presupuestos a las universidades. Nosotros no asignamos presupuesto. Asignamos
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  Speaker 3: un porcentaje del monto del FOPEDEUPO en función del cumplimiento
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  Speaker 3: de indicadores. y de la capacidad de gestión de su
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  Speaker 3: gasto corriente. La universidad, lamentablemente, respecto al cumplimiento de ciertos
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  Speaker 3: indicadores que llaman mucho la atención, tuvo un desempeño, en
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  Speaker 3: algunos casos, de cero. Y la información que nosotros analizamos
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  Speaker 3: es cargada por las mismas universidades. No es un dato
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  Speaker 3: que la carga este viceministerio ni el Consejo de Educación Superior,
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  Speaker 3: sino las mismas universidades. Datos curiosos como, por ejemplo... hay
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  Speaker 3: un indicador que analiza los grupos históricamente excluidos. La Mautayhuasi
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  Speaker 3: es una universidad
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  Speaker 2: de pueblos
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  Speaker 3: nacionalidades, de población Piam, pueblos nacionalidades, negros, montuvios, y el
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  Speaker 3: alcance del indicador es cero. Capacitación docente, cero. Investigación, cero. Entonces,
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  Speaker 3: Andrés Verónica, con el rendimiento de, si se puede llamar rendimiento,
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  Speaker 3: de esos indicadores... evidentemente eso se refleja en el porcentaje
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  Speaker 3: que tienen luego para la aplicación de la fórmula. Y
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  Speaker 3: el último detalle que yo quería indicar es que sí, efectivamente,
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  Speaker 3: cuando estuve intervenida en la universidad tenía un monto de presupuesto.
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  Speaker 3: Ese monto de presupuesto estaba compuesto en dos fuentes de financiamiento,
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  Speaker 3: uno en gasto corriente y otro en inversión. Y las
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  Speaker 3: autoridades de la universidad en diciembre del 2024 sabían que cuando
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  Speaker 3: se institucionalizan y dejan de estar intervenidas ya no reciben
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  Speaker 3: recursos por inversión. debieron hacer la gestión dentro de su
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  Speaker 3: autonomía para poder cambiar las partidas presupuestarias. El año 2025 habría
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  Speaker 3: que preguntarles a las autoridades qué hicieron.
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  Speaker 4: Ya contrataremos a los amigos del SES para que nos
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  Speaker 4: cuenten más a fondo sobre la situación de la Magda Iguazi.
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  Speaker 4: Estamos conversando con el viceministro de Educación Superior, con don
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  Speaker 4: Ramiro Torres Tobar. Y otro tema que es importante, las becas,
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  Speaker 4: los programas de becas nacionales. Hay algunos que está impulsando
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  Speaker 4: el gobierno nacional. Quisiera que nos cuente un poco todo
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  Speaker 4: lo que está haciendo desde el viceministerio.
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  Speaker 3: Gracias, Verónica. Sí, desde la gestión del presidente Daniel Novoa
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  Speaker 3: se han entregado más de 550 mil becas. 550 mil becas
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  Speaker 3: en programas como, por ejemplo, Futuro Femenino, que era para
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  Speaker 3: mujeres femeninas. en educación técnica y tecnológica, estuvieron las becas
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  Speaker 3: Because He's Nice, que todavía algunos están... Son becas
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  Speaker 4: de inglés, ¿no
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  Speaker 3: Son becas de inglés que están todavía abiertas, en algunos
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  Speaker 3: casos cursando el A1 o el A2. Hay un programa
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  Speaker 3: de becas de hidrocarburos, becas en tecnología, becas en Jóvenes
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  Speaker 3: del Nuevo Ecuador, que es una ayuda económica, una canasta
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  Speaker 3: básica por una sola vez. Lo interesante de estos programas
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  Speaker 3: de becas apuntan a generar acceso y permanencia, porque uno
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  Speaker 3: de los temas claves en educación superior es la permanencia.
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  Speaker 3: Y de esas becas, el 60% son mujeres, con lo
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  Speaker 3: cual estamos generando un acceso a una población que ha
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  Speaker 3: estado excluida por diferentes circunstancias.¿ Qué otra estrategia estamos trabajando
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  Speaker 3: en el tema de permanencia también? Son la... construcción de
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  Speaker 3: cinco residencias universitarias a nivel nacional, que lo que van
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  Speaker 3: a atender es la posibilidad de contener la migración de
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  Speaker 3: las ciudades para que no vengan a Quito, Guayaquil, Cuenca,
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  Speaker 3: y podamos sostener en diferentes ciudades y esto garantice que
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  Speaker 3: esos cupos primero se incrementen y luego esas residencias universitarias
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  Speaker 3: tienen alimentación, una subvención por alimentación hospedaje y están diseñadas
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  Speaker 3: en espacios que están muy cerca de las instituciones de
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  Speaker 3: educación superior con lo cual entenderíamos que no tendrían que
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  Speaker 3: incurrir un gasto de transporte ese ahorro es sustancial cuando
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  Speaker 3: usted va a estudiar porque los jóvenes cuando vienen acá
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  Speaker 3: tienen que utilizar recursos propios o de sus familias para
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  Speaker 3: pagar un arriendo para alimentarse generalmente alimentarse mal van a
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  Speaker 3: tener acceso a internet, entonces la idea es que puedan
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  Speaker 3: tener residencias universitarias que acojan a estos jóvenes y podamos
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  Speaker 3: desconcentrar las grandes ciudades y ofertar más cupos en cinco
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  Speaker 3: residencias a nivel
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  Speaker 4: nacional.¿ Cuándo estarían operativas estas
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  Speaker 3: CASAU? El proyecto ya lo está diseñando el Ministerio de
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  Speaker 3: Infraestructura y Transporte, están definidas las cuatro provincias de donde
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  Speaker 3: se van a diseñar las cinco residencias.
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  Speaker 2: Y las universidades también?
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  Speaker 3: Las universidades también, Andrés, está la Universidad de Santa Elena,
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  Speaker 3: la SPOCH. La UNACH, la Universidad de Cuenca y la
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  Speaker 3: de Babol. Y casualmente ayer hablaba con el viceministro de
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  Speaker 3: infraestructura y me decía que aproximadamente en dos semanas o
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  Speaker 3: en tres semanas ya sale en el portal el proceso,
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  Speaker 3: se adjudica y empezaríamos a construir para el último trimestre
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  Speaker 3: de este año.
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  Speaker 4: Y eso tomaría más o menos cuánto la construcción y
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  Speaker 4: con todos los procesos?
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  Speaker 3: Entiendo, y ahí quizá voy a pecar de... No es
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  Speaker 3: mi especialidad, Verónica
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  Speaker 4: pero
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  Speaker 3: la idea de esta construcción es que hasta diciembre, porque
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  Speaker 3: son estas construcciones modulares, en diciembre ya se pueda tener
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  Speaker 3: terminada la obra, habría que equiparla para que el siguiente
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  Speaker 3: periodo académico ya podamos ofertar esos cupos para esos jóvenes.
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  Speaker 4: Muy importante. Y algo con el viceministro. Otra cosa que
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  Speaker 4: está pasando con los jóvenes, muchos dicen... no encontramos oportunidades
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  Speaker 4: en el país, nos queremos ir.¿ Cómo estamos haciendo?¿ Qué
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  Speaker 4: estrategias está implementando para garantizar que no se dé esta
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  Speaker 4: fuga de cerebros para garantizar que quienes fueron a estudiar
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  Speaker 4: afuera regresen al país y que el talento joven a
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  Speaker 4: la final se quede en nuestro país?
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  Speaker 3: Bueno, esa es una tarea que estamos trabajando aún, Verónica,
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  Speaker 3: porque evidentemente los chicos que van a estudiar afuera de
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  Speaker 3: alguna manera deben encontrar una oportunidad Algo que les conecte
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  Speaker 3: y que regresen al país. Evidentemente, la oferta laboral es
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  Speaker 3: clave dentro de este análisis y en ese sentido hay
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  Speaker 3: que trabajar en estos clústeres académicos financieros para que puedan
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  Speaker 3: irse vinculando, para que puedan conocer cuál es la oferta,
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  Speaker 3: qué es lo que necesita el sector empresarial. Y ese
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  Speaker 3: es un trabajo que todavía lo estamos desarrollando.¿ Cómo estamos
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  Speaker 3: empezando a trabajar? de alguna manera por ejemplo en la
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  Speaker 3: educación técnica y tecnológica tenemos una oferta dual importante que
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  Speaker 3: lo que hace es el instituto firma el convenio con
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  Speaker 3: la empresa la empresa tiene 50% del tiempo al joven,
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  Speaker 3: al estudiante en la empresa con un monitor o con
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  Speaker 3: un tutor que le enseña y ese es un tema
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  Speaker 3: que estamos trabajando la educación dual no es tener pasantes
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  Speaker 3: no es tener chicos que están ahí quizá para cumplir
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  Speaker 3: actividades que Pasando café. Exacto, administrativas, sino entran dentro de
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  Speaker 3: la especialidad que están estudiando. Por ejemplo, hay algunos chicos
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  Speaker 3: que en Cotopaxi, en los institutos, están en educación dual
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  Speaker 3: en temas de electricidad y cuartos fríos. Entonces van 50%
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  Speaker 3: del tiempo a las plantaciones de flores. La zona de
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  Speaker 3: Cotopaxi es una zona muy pujante en el tema de
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  Speaker 3: brócoli y demás. Y aprenden el tema del manejo de
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  Speaker 3: los cuartos fríos, hay logística y demás, y el otro
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  Speaker 3: 50% están en el aula. Cuando los chicos terminan su
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  Speaker 3: fase formativa, tienen un 93% de porcentaje de empleo. Muchas
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  Speaker 3: veces ellos, antes de terminar la carrera, ya están empleados
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  Speaker 3: dentro de estas empresas. Entonces hay que trabajar también en
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  Speaker 3: ese sentido, en educación de grado, para ver cómo sostenemos
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  Speaker 3: al capital humano que se forma en el país.
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  Speaker 4: Muy importante, le hago con Ramiro Torres Tobar, viceministro de
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  Speaker 4: Educación Superior, algo más antes
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  Speaker 2: para ir finalizando. Sí, yo quiero terminar con una duda,
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  Speaker 2: algo que me queda, porque antes de la fusión el
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  Speaker 2: CENESID también trataba temas de innovación y tecnología.
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  Speaker 3: Correcto
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  Speaker 2: Siguen manejando esa misma lógica?¿ Han eliminado, digamos, las subsecretarías
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  Speaker 2: que estaban encargadas de ese tema o los programas que
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  Speaker 2: daban ese tipo de incentivos para la innovación, para el
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  Speaker 2: emprendimiento tecnológico?
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  Speaker 3: No, estimado Andrés, seguimos teniendo la Subsecretaría de Investigación, Innovación
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  Speaker 3: y Transferencia Tecnológica. Es una subsecretaría que trabaja justamente en
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  Speaker 3: el diseño de política pública para innovación, para investigación. Tenemos
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  Speaker 3: ahí fondos que se gestionan desde diferentes fuentes de financiamiento
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  Speaker 3: e inclusive recursos propios de este viceministerio para sostener temas
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  Speaker 3: de investigación e innovación. Y dicho esto, Otro tema que
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  Speaker 3: mantenemos es el registro de títulos del extranjero.
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  Speaker 2: Eso es
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  Speaker 3: un lío. Eso es un tema que estamos trabajando, lo
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  Speaker 3: vamos a mejorar
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  Speaker 2: Siempre toca tener alguna palaca para que te registren el título. No.
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  Speaker 2: Y cambian de burócrata cada vez y te toca seguir
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  Speaker 2: buscando quién te va
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  Speaker 3: a registrar el título. El reglamento tiene que ser cada
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  Speaker 3: vez más ágil y lo que deberíamos nosotros enfocarnos es
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  Speaker 3: en que la persona que trae su título tenga apostillado
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  Speaker 3: el título y y tenga información básica respecto al tema
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  Speaker 3: de modalidad de estudios, campo de conocimiento, la malla curricular
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  Speaker 3: y chao. Debería usted con eso ya registrar sus títulos
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  Speaker 2: Le tomo la palabra porque es un lío. Aquí nos
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  Speaker 2: describen todo el tiempo. Seguramente ya tenemos algunos oyentes que
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  Speaker 2: saben que está aquí. Por favor, pídele que registre mi
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  Speaker 2: título que he dado siete meses y no puedo.
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  Speaker 3: Nomás dije la orden, Andrés, y cualquier tema que requieran,
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  Speaker 3: encantado para poderlo solventar.