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#2x15 ¿Dislexia o Simetría Visual? Entendiendo el Cerebro Lector · Antes de Clase

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Si ves a tu hijo o tu alumno escribir la B con una d o
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confundir la p con una q lo primero que piensas es ya está
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dislexia y te entra el agobio por si se va a quedar atrás.
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Tranquilo, tranquila, porque lo más probable es que ese niño no
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tenga ningún problema. Eso se llama simetría visual.
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Tu cerebro está diseñado para reconocer que un objeto es el
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mismo, aunque cambie de posición.
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Que las letras cambien de nombre según hacia dónde miren es algo
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que el. El cerebro tiene que desaprender
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con el tiempo. El drama es que hemos asociado
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la dislexia a ver las letras mal y no tiene nada que ver con la
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visión. Francisco Mora lo explica mejor
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que nadie, la dislexia es un síndrome de desconexión.
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Es un problema en el peaje que conecta lo que ve el ojo con el
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sonido que el cerebro debe producir internamente.
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En un niño con dislexia, la imagen de la letra no termina de
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cruzar el puente hacia su voz interna y ese atasco eléctrico
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es lo que le vota. Quédate hoy con nosotros.
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Vamos a Explicarte qué es y, sobre todo, qué no es la
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dislexia basándonos en la neurociencia más actual y al
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final, como siempre, seas docente, madre, padre o un
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adulto que aún lucha con las letras, te daremos acciones
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tácticas para cambiar las reglas del juego.
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Antes de clase. Todo puede pasar para entender
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por qué a tu hijo o a tu alumno le cuesta leer.
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Tienes que entender cómo funciona esta de aquí el
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cerebro. Francisco Mora explica que la
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lectura es un invento reciente. Nuestro cerebro no nació para
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esto. Lo que hace es reciclar áreas
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que antes servían para recordar caras o rastrear huellas en el
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bosque. Cuando tú lees, tus ojos captan
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la forma de las letras, es decir, el grafema.
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Y envían esa señal a una zona llamada área de formación visual
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de palabras. Pero aquí viene el paso clave,
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esa imagen debe saltar instantáneamente a las áreas del
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lenguaje para convertirse en un sonido.
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¿El fonema, esa voz interna que te dice qué significa lo que
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ves? En un cerebro con dislexia, ese
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puente está en obras. Francisco Mora lo llama el
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síndrome de desconexión. El peaje entre la vista y el
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oído interno está bloqueado, pero aunque haya una menor
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activación en el lado izquierdo, el cerebro no se rinde y siempre
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busca una ruta alternativa para compensar la información.
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Intenta pasar, pero al encontrar el bache se ve obligada a dar un
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rodeo enorme por el hemisferio derecho.
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Imagina que para ir a la habitación de al lado tuvieras
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que salir a la calle y dar la vuelta a toda la manzana.
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Es posible, pero llegas agotado. Por eso, tras leer solo una
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página, El Niño disléxico ha consumido tanta energía como si
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hubiera corrido 1 km entero. Y mientras ese cerebro lucha por
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cruzar ese puente, nosotros desde fuera cometemos un error
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peor. El lexismo Mariana Morales
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define el lexismo como la discriminación basada en la
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suposición de que todo el mundo debe leer y escribir igual de
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rápido para ser considerado inteligente.
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Para que entendáis que la dislexia es en gran medida una
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barrera que nos ponemos nosotros, Mariana morales
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rescata una historia fascinante, el de la isla de Martha Banyard,
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en Massachusetts. Entre los siglos 17 y 19.
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Ocurrió algo único en el mundo por una mutación genética.
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Gran parte de la población nació sorda.
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Lo increíble es que allí durante 200 años, la sordera no se
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consideraba una discapacidad. Absolutamente todos sus
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habitantes, fueran oyentes o no, hablaban con fluidez su propia
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lengua de signos. Los niños iban juntos a la misma
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escuela, jugaban juntos y los adultos trabajaban en el campo o
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en el mar con total normalidad. Nadie estaba roto, nadie
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necesitaba ser curado porque el entorno estaba diseñado para
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todos. ¿Sabéis cuando apareció el
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problema? Pues en 1817 creo que fue.
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Se fundó una escuela especializada, lo digo entre
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comillas, en el continente, basada en la idea europea de que
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las personas con dificultades debían ser educadas en centros
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separados y especializados. Se llevaron a los niños de la
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isla a esta institución y en ese momento, al sacarlos de su
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entorno adaptado y meterlos en uno donde la lengua de signos no
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era la norma, la sociedad los convirtió oficialmente en
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discapacitados. Con la dislexia pasa exactamente
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lo mismo. El peaje roto del que hablaba
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Mario solo es un drama porque hemos construido una escuela
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rígida donde si no entras por la puerta de la lectura fluida.
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¿Te quedas fuera del conocimiento?
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Estamos tratando de llevar a todos los alumnos al continente
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cuando lo que deberíamos hacer es convertir cada aula en una
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nueva Martha schweinyard donde leer no sea la única forma de
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aprender. Llegados a este punto, queremos
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dar un paso más y abrir de verdad las puertas de nuestras
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aulas. Si eres docente, especialmente
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de infantil o primero de primaria, Vamos a darte la hoja
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de ruta para que ningún alumno pase a segundo con una barrera
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invisible. ¿Y si?
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¿Colado, eres padre o madre? Prepárate porque vamos a
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explicarte, paso a paso, cómo entrenamos el cerebro de tu
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hijo. Desde la escuela queremos que
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veas que los profes no pasamos el tiempo.
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Lo que hacemos en el Cole es un entrenamiento de precisión para
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reconstruir ese puente cerebral que Francisco Mora dice que está
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en obras. Nuestro objetivo es que al ver
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el trabajo que llega a casa, entiendas por fin el por qué de
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cada ejercicio. Para eso vamos a ir de lo más
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global, la palabra entera a lo más pequeño, que es el fonema o
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sonido. El primer paso de nuestro
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entrenamiento es la segmentación.
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El habla es un flujo continuo, lo que Mariana morales llama el
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río sonoro para aprender a leer el cerebro debe trocear ese río.
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Por eso pedimos al niño que de una palmada, por cada golpe de
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voz hacemos casa. Ventana 3.
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Golpes, si no aprende a dividir, la palabra hablada nunca tendrá
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los ladrillos necesarios para construir después la lectura
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escrita. Venga, vamos a subir un peldaño
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más. El siguiente paso, el paso
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número 2, es la discriminación antes de saber qué letras cada
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una del cerebro debe ser capaz de notar si 2 sonidos son
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distintos. En el aula se usan lo que
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llamamos pares mínimos. Son parejas de palabras que solo
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se diferencian en un único sonido.
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¿Podemos utilizar pares como pan, paz, gol, gol, dart bar y
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le preguntamos al niño, son la misma palabra o son diferentes?
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Aquí es donde la neurociencia nos da la respuesta.
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En un cerebro con riesgo de dislexia existe una
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desincronización. Las neuronas que deberían
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detectar esos cambios rápidos de sonido no se activan a tiempo
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para El Niño. Pan y paz no es que suenen
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parecido, es que su cerebro los percibe como el mismo ruido.
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Confuso. Si ese peaje biológico no tiene
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la resolución suficiente para separar los sonidos, cuando El
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Niño vea la letra escrita, no sabrá a qué cajón de su memoria
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mandarla. No es que no preste atención, es
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que su receptor interno necesita un entrenamiento de precisión
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para sintonizar bien la frecuencia de cada fonema venga.
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Ahora vamos a dar un paso más hacia lo concreto.
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Ya sabemos que los sonidos son distintos, pero ahora viene el
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reto. ¿De verdad somos capaces de
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localizarlos dentro del ruido? El paso 3, por lo tanto, será la
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identificación de fonemas. Es como pedirle al cerebro que
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deje de mirar el bosque y use una lupa para encontrar una hoja
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específica. Lo que vamos a hacer es
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proponerle al niño un reto que es cazar un sonido concreto.
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Por ejemplo, le podemos decir quiero que busques la R en la
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palabra zorro, en carro y en rojo.
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Para nosotros es muy obvio, pero para un niño con riesgo de
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dislexia, ese sonido está camuflado dentro de ese río
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sonoro. Aquí es donde el peaje del que
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se nos hablaba. Francisco Mora se vuelve
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crítico. Para que la lectura funcione, el
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cerebro necesita una resolución auditiva altísima.
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Debe ser capaz de congelar la palabra en el aire, aislar el
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sonido exacto y separarlo de los demás.
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Si El Niño no logra extraer este fonema de la palabra hablada, el
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puente hacia la escritura se rompe por completo.
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Pensadlo, cómo le vas a pedir que escriba la letra R si su
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cerebro ni siquiera es capaz de encontrar y aislar este sonido
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en su mente, es como intentar ponerle una etiqueta a un objeto
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que no puedes ver. Y llegamos al cuarto y último
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escalón, el más exigente, la repetición de pseudopalabras.
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Si los pasos anteriores eran el calentamiento del oído, esto es,
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calentar el máximo peso en el gimnasio neuronal es la prueba
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de fuego definitiva para detectar un posible riesgo de
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dislexia. Recordemos que siempre debes ser
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un profesional quien haga el diagnóstico real que te estamos
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ayudando a hacer una pequeña criba.
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Bien, como hemos dicho, El Niño con riesgo de dislexia es un
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superviviente NATO y un genio. En la compensación, ha aprendido
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a usar muletas para que no notemos su dificultad.
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Si ve la palabra barco escrita, su memoria visual la reconoce
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como una foto y su cerebro adivina el significado sin
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llegar a leerla realmente. ¿Pero qué pasa cuando le
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quitamos el dibujo y el significado?
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Aquí es donde aplicamos la herramienta, pues que nos
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propone tanto Mariano Morales como otros autores en un test de
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cribado. Le pedimos que repita palabras
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que no existen en nuestro idioma, como por ejemplo las
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palabras Nigo, Muspe, Diplo o Tingano.
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Al no tener un cajón de memoria donde buscarlas, el cerebro se
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ve obligado a realizar el trabajo puro de descodificación,
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que es captar el sonido, procesarlo y reconstruirlo.
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¿Es decir, ponemos palabras inventadas para que los niños
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realmente tengan que leer cada una de las letras correcto?
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Eso es lo que al final nos da la criba de si podría llegar a
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haber una dislexia, recordando, como decíamos, que solo debe,
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pues diagnosticar, pues un psicopedagogo o un psicólogo
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vale o un médico. Solo es para detectar las
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señales un poquito. Familias prestad atención si
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vuestro hijo lee bien los cuentos, que ya se sabe de
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memoria pero se bloquea por completo al intentar repetir una
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palabra tonta, así como pelagro como tingano.
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Una señal de alerta clara significa que está usando su
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inteligencia para compensar, pero que la base del puente
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sigue en obras. Exactamente eso para familias y
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para los profes. Pues vamos a deciros que este es
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el punto clave del checklist. Un niño que es capaz de repetir
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correctamente estas pseudopalabras es un niño que ha
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automatizado la conexión entre el sonido y el procesamiento
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interno. Está construyendo los cimientos
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para que cuando llegue a segundo de primaria la lectura fluya
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mucho mejor y no se encuentre estas barreras por.
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Último perdete el miedo a la escritura inventada.
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Si tu hijo escribe Jato en vez de gato está haciendo un
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esfuerzo titánico por entender el código por su cuenta.
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No le corrijas todavía, porque esa seguridad para explorar
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sonidos es la base de la fluidez que vendrá después.
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Ahora aún no. La ortografía es el tejado.
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Ahora mismo estamos construyendo los pilares.
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En resumen, como veis la dislexia no es una enfermedad,
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es un cableado diferente, enfrentándose a un sistema que a
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veces se olvida de cómo aprendemos.
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Por eso, Francisco Mora nos dice que ese puente se puede
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reconstruir, pero requiere una alianza total entre familia y
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escuela. Y si este episodio os ha gustado
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ayudadnos a que llegue a más gente.
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Suscribiros regaladnos un like y si nos escucháis desde el coche,
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Dejadnos estas 5 estrellitas de Spotify.
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Va por podcast por. Fi, el tema de la dislexia suele
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generar mucho interés entre las familias, por ello profesores.
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Si consideráis que esta información es relevante para
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trabajar en colaboración con las familias de vuestro centro, no
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dudéis en compartirles este episodio.
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Muchas gracias. Vuestro apoyo es lo que nos
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permite seguir dando más estrategias para aplicar antes
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de clase, porque no pensábamos dejar que ningún alumno ni
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ningún profe se quede atrás. Adiós antes de clase, todo puede
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pasar.