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EL FACE: Engage & Empower (English) · LCPS: Engage and Empower

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  UNKNOWN: Música
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  SPEAKER_01: Hola y bienvenidos a Engage and Empower, una entrevista especial de la oficina de contacto de familia y comunidad de los aprendizajes ingleses ELFACE en las escuelas públicas de la Ciudad de Loudoun.
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  SPEAKER_01: Diseñada para compartir información con nuestras familias multilingües.
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  SPEAKER_01: Soy Karla Vlasquez, instructor ELFACE, hablando español, y conmigo hoy es mi co-host y instructor ELFACE, hablando coreano, la señora Min Young Chen.
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  SPEAKER_00: Thank you, Carla.
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  SPEAKER_00: It's great to be here, especially as we talk about a topic that is so close to my heart, English learners.
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  SPEAKER_00: We're going to pull back the curtain on a few key terms today.
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  SPEAKER_00: Let's start with the basics.
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  SPEAKER_00: Parents often hear the term English learner or EL and I'm not sure if parents really know what that is and what does that label really mean for a child.
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  SPEAKER_01: That's a great question, Min.
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  SPEAKER_01: I'd like to talk about that too.
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  SPEAKER_01: An EL student or an English learner is a student who needs specialized support to develop English proficiency for academic success.
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  SPEAKER_01: It's coming from diverse backgrounds where English isn't always the dominant language in the home.
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  SPEAKER_01: It is a formal designation.
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  SPEAKER_01: EL is not a label.
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  SPEAKER_01: It's used by schools to ensure the child receives the language instruction y el apoyo que necesitan para suceder en la clase, básicamente.
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  SPEAKER_00: Entonces,¿el es un tablero permanente o una reflexión de su inteligencia?
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  SPEAKER_01: No, no, no, absolutamente no.
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  SPEAKER_01: Es simplemente una reconocimiento de que son bilingües o multilingües en el entrenamiento, en algunos casos, como tú y yo.
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  SPEAKER_01: Sí, sí.
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  SPEAKER_01: Somos bilingües o...
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  SPEAKER_01: Bilingües.
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  SPEAKER_01: O, bueno, lo estoy tratando de decir.
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  SPEAKER_01: Estos estudiantes están desarrollando dos o más lenguajes simultáneamente.
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  SPEAKER_01: Su lengua nativa o lenguajes en inglés.
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  SPEAKER_01: Están haciendo un trabajo increíble y ese estatus de EL es lo que garantiza que obtienen lenguajes support in their classes.
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  SPEAKER_01: Also extra help with academic language and EL teachers also trained specifically to support language acquisition.
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  SPEAKER_00: Oh, so just like my kids, they were born here but they were EL students.
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  SPEAKER_01: Bueno, las mías son un poco diferentes.
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  SPEAKER_01: Lo divertido es que mis hijos fueron nacidos aquí, pero nunca recibieron servicios de ESL porque cuando los registré, marcaron su idioma de casa como inglés porque su madre hablaba Farsi y yo hablaba español.
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  SPEAKER_01: Así que comunicamos en inglés en
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  SPEAKER_00: la casa.
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  SPEAKER_00: Estoy en realidad en la oposición.
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  SPEAKER_00: Así que cuando registré a mis hijos, marcaron el coreano como su idioma de casa.
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  SPEAKER_00: lenguaje y fueron escritas por el centro de bienvenida y fueron elegibles para recibir servicios de EO.
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  SPEAKER_00: Y creo que sería como un programa de entrenamiento de superhéroes.
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  SPEAKER_00: Los niños tienen el poder superior de hablar una lengua ya y ahora están aprendiendo una nueva.
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  SPEAKER_00: Recuerdo que solía decirle a mis niños que tengan paciencia con ellos mismos porque un día serán
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  SPEAKER_01: completamente bilingües.
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  SPEAKER_01: Sí, me encanta lo que dijiste.
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  SPEAKER_01: El multilingüismo es un superpueblo.
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  SPEAKER_01: Debemos apreciar nuestras lenguas nativas mientras aprendemos inglés.
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  SPEAKER_01: Y sí, tienes razón.
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  SPEAKER_01: Cuando estaba aprendiendo inglés, bueno, todavía lo estoy, pero quería ser perfecta.
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  SPEAKER_01: Y estaba
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  SPEAKER_00: tan tímida de
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  SPEAKER_01: hablar
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  SPEAKER_00: con un acento.
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  SPEAKER_00: Sí, pero nunca quería ser perfecta.
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  SPEAKER_01: Y me encanta mi acento.
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  SPEAKER_01: Yo también.
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  SPEAKER_01: Yo también ahora, pero no hace mucho tiempo.
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  SPEAKER_01: Y creo que eso nos hace únicos.
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  SPEAKER_01: En un modo, me gustaría que todos nuestros estudiantes y familias estén orgullosos de sus acentos porque muestra que hablas más de una lengua y que vienes de un entorno diverso, de una cultura diferente, traes historia y todo eso puede ser traducido en riqueza para nuestra comunidad y para el clasro y con amistades y eso es realmente un regalo y un superpueblo.
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  SPEAKER_00: So how do we determine that a student is an English learner and in need of language support?
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  SPEAKER_01: First of all, just like in your case, for example, when our families register, their students, they can register students from kindergarten through high school in Loudoun County Public Schools.
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  SPEAKER_01: So they answer three questions.
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  SPEAKER_01: The first one is their primary language in the home.
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  SPEAKER_01: The second one is when the students, what is their student first language in the home and then the third one is the language that students speak most often so in this case when they answer if the language they mention is other or any other than english then the student will be screened to see if they qualify for english language support
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  SPEAKER_00: So, what tool does LCPS use to determine if
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  SPEAKER_01: students need language support?
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  SPEAKER_01: We use a state-approved GUIDA screening tool, which is a test, basically, which measures students' English language development and listening and speaking, reading and
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  SPEAKER_00: writing.
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  SPEAKER_00: So, what happens after the student is found eligible for EL services?
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  SPEAKER_01: For students found eligible for services, this assessment también ayudan a los maestros con posibilidades, por ejemplo, y decisiones sobre el horario de clases, cuáles clases deberían tomar.
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  SPEAKER_01: Y los estudiantes dan un nivel más alto después de tomar el primer test, y los estudiantes pueden ganar de 1 a 6.
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  SPEAKER_01: Cuando un estudiante llega a un 4.4, entonces se convierte en un estudiante de monitoreo, se llama estudiante de monitoreo, y exige el programa de lenguaje inglés.
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  SPEAKER_00: Así que el test de WIDA no es un test de su conocimiento o inteligencia académica,¿verdad?
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  SPEAKER_00: No, no, no.
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  SPEAKER_00: Así que se trata de su proficiencia de idioma inglés.
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  SPEAKER_00: Así que los estudiantes no deberían estar nerviosos, pero definitivamente deberían probar su mejor.
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  SPEAKER_00: O al menos
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  SPEAKER_01: tomar el test en serio.
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  SPEAKER_01: Cierto.
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  SPEAKER_01: Deberían tomar el 100%.
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  SPEAKER_01: Deberían tomar el test en serio porque el test de acceso medirá cómo bien un estudiante puede usar habilidades de lengua inglesa en un escenario académico.
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  SPEAKER_01: Por ejemplo, no medirá, como dices, cuánto álgebra saben o cuánto historia estadounidense.
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  SPEAKER_01: Pero medirá si pueden leer y entender los problemas de palabras de álgebra o si pueden escribir the US history lesson that they just had.
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  SPEAKER_01: Basically, we want to encourage all our families to talk with your students about putting their best effort into the test.
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  SPEAKER_01: Like you say, don't get nervous.
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  SPEAKER_01: And they can just show all of their superpower skills
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  SPEAKER_00: and really how much English they know.
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  SPEAKER_00: So, Carla, the test results come back with a composite or overall score from 1 to 6.
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  SPEAKER_00: So, why don't we give our audience a quick parent-friendly friendly rundown of those with access proficiency levels.
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  SPEAKER_01: That's a great idea, but you know what?
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  SPEAKER_01: Before we do that, why don't we start with the levels, for example, with reading the report.
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  SPEAKER_01: And I would like to invite parents before we talk about the levels to get that with access reporting pattern view.
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  SPEAKER_01: Once you get the report, you can find the composite score located all the way down at the bottom of the report.
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  SPEAKER_01: And then you can talk to your a un niño sobre un objetivo posible para el año que viene.
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  SPEAKER_01: Y esto es lo que normalmente se espera.
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  SPEAKER_01: Lo que se espera de un estudiante es un poco de progreso cada año.
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  SPEAKER_01: Entonces, una vez que saben dónde están, saben hablar de sus objetivos, entonces deberían ir de nivel a nivel y ir más allá.
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  SPEAKER_01: Pueden obtener el reporte WIDA de diferentes maneras.
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  SPEAKER_00: Sí, así que puedes obtener el reporte WIDA de ParentVue o del profesor de EEL de tu estudiante.
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  SPEAKER_00: Así que vamos a seguir con el
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  SPEAKER_01: nivel uno,
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  SPEAKER_00: Carla.
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  SPEAKER_01: Ok, eso suena bien.
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  SPEAKER_01: El nivel uno es mi favorito.
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  SPEAKER_01: Es cuando los estudiantes solo llegan o solo están empezando al principio de su aprendizaje en una lengua diferente, en inglés en este caso.
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  SPEAKER_01: Pueden usar palabras comunes y frases simples como saludos, números, palabras fáciles y necesitan mucho apoyo visual.
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  SPEAKER_01: Perfecto.
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  SPEAKER_00: Ahora, en el segundo nivel, el estudiante puede entender y usar frases cortas y preguntas simples.
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  SPEAKER_00: Así que se sienten más cómodos con el inglés social y pueden decir su nombre, hacer preguntas y expresar sus necesidades, como estoy hambre o necesito ir al baño.
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  SPEAKER_01: Absolutamente, sí.
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  SPEAKER_01: Ahora, el nivel tres es cuando los estudiantes pueden participar en conversaciones y entender muchas de las ideas principales.
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  SPEAKER_01: En esta etapa, empiezan a conectar una idea completa con otra usando frases de compasión y unirla con preposiciones.
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  SPEAKER_00: Creo que estoy
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  SPEAKER_01: en
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  SPEAKER_00: el nivel tres.
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  SPEAKER_00: Yo también estoy en el nivel tres.
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  SPEAKER_00: Así que ahora, en el nivel cuatro, el estudiante puede gestionar work with some support and they are getting fluent and can understand complex language when students reach a 4.4 they enter the monitor status the school continues to check in on them for up to four more years to make sure they are still thriving Y es un gran milestone y un momento para cada familia para celebrar.
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  SPEAKER_00: ¿Puedes recordarnos cuándo los estudiantes toman este
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  SPEAKER_01: test de acceso importante?
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  SPEAKER_01: Es cada año.
• 10:29
  SPEAKER_01: Cada año los estudiantes toman.
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  SPEAKER_01: Sí, pero específicamente.
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  SPEAKER_01: Claro.
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  SPEAKER_01: La ventana empieza en medianoche y va a pasar a medianoche.
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  SPEAKER_01: Es este mes.
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  SPEAKER_01: Ajá, es este mes.
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  SPEAKER_01: No puedo decirte porque cada año cambia el número de días, pero tu escuela y los profesores de EL deberían notificar a las familias de las familias específicas dates in january but it's it's around mid january and i go i know it goes through all the way through mid march do they need to go somewhere to take a test or is it online Los estudiantes normalmente toman el test en sus escuelas y es ofrecido en línea, a menos que tengan acomodaciones.
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  SPEAKER_01: Y solo, ya sabes, por favor chequeen con su profesor de edad en su escuela si su estudiante tiene otras acomodaciones especiales.
• 11:17
  SPEAKER_01: ¿Qué es una cosa que recomendarías a las familias hacer para preparar a sus estudiantes para este test.
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  SPEAKER_01: Me encantaría que las familias hablaran con sus hijos sobre qué áreas de su idioma inglés les sienten más confiados.
• 11:30
  SPEAKER_01: Puede ser hablar, o escuchar, o leer, o escribir.
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  SPEAKER_01: Siempre lo sabemos.
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  SPEAKER_01: Siempre lo sabes cuando estás aprendiendo un idioma secundario en el que te sientes más cómodo.
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  SPEAKER_01: Y simplemente averiguar qué áreas necesitan continuar trabajando y necesitan asistencia.
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  SPEAKER_01: Y trabajar con sus maestros they need extra practice or they need additional support.
• 11:55
  SPEAKER_00: Yeah.
• 11:55
  SPEAKER_00: Let's empathize the importance of this test.
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  SPEAKER_00: Why should our
• 12:02
  SPEAKER_01: students give their best effort when taking this without access?
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  SPEAKER_01: Why not?
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  SPEAKER_01: That's an
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  SPEAKER_00: excellent
• 12:07
  SPEAKER_01: question.
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  SPEAKER_01: I'm just curious.
• 12:09
  SPEAKER_01: It is important for all of our EL students to take their time, first of all.
• 12:15
  SPEAKER_01: If possible, have a good night of sleep the night before, take their time completing the test just to showcase their language abilities and their progress.
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  SPEAKER_01: Even if it's a little progress, it matters every day, every year toward English proficiency.
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  SPEAKER_01: This progress can open more opportunities for students' academic success in the future and eventually
• 12:41
  SPEAKER_00: they will become more independent.
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  SPEAKER_00: That's right, Carla.
• 12:42
  SPEAKER_00: We want our students to become more independent learners and fluent in English scholars.
• 12:48
  SPEAKER_00: So what¿Cuál es la única cosa que quieres que las familias multilingües
• 12:52
  SPEAKER_01: recuerden sobre sus estudiantes de EL?
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  SPEAKER_01: Solo para celebrar el ser bilingüe.
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  SPEAKER_01: Quiero decir, tu hijo y el bilingüismo es un asunto increíble y continúa desarrollando una fuerte fundación en su primera lengua mientras también construyendo la fundación para sus habilidades de lengua inglesa.
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  SPEAKER_01: Lea con tus hijos en ambas lenguas, escucha música o mira programas en ambas Y si tu niño todavía está luchando, el profesor es tu principal punto de contacto en esa
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  SPEAKER_00: escuela.
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  SPEAKER_00: Quiero añadir una gran ventaja más.
• 13:30
  SPEAKER_00: Si ellos mantienen sus habilidades bilingües, cuando van a la escuela de alta, pueden tomar un test de lenguaje llamado crédito a través del testeo de la Departamento de Lenguas y Culturas del mundo.
• 13:43
  SPEAKER_00: Pueden obtener tres créditos.
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  SPEAKER_00: Tres créditos que podrían satisfacer los
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  SPEAKER_01: requisitos de graduación y es un gran beneficio.
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  SPEAKER_01: Es genial.
• 13:52
  SPEAKER_01: Quisiera haber sabido de esa oportunidad,¿verdad?
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  SPEAKER_01: ¿Los niños lo hacen?
• 13:57
  SPEAKER_01: ¿Aún están trabajando en esto?
• 13:59
  SPEAKER_01: Bueno, excelente consejo, Min.
• 14:01
  SPEAKER_01: Muchas gracias por eso.
• 14:02
  SPEAKER_01: Y ahora vamos a seguir con nuestro siguiente segmento sobre algunos de los servicios que ofrece nuestro oficina faceoffice a nuestras familias multilingües.
• 14:13
  SPEAKER_00: For the next 10 minutes, we will talk about some of the problems that the EL Face Office has to all multilingual families.
• 14:30
  SPEAKER_00: Let's talk about the family room.
• 14:32
  SPEAKER_01: We are continuing our chat about the incredible resources available in the EL Face Office.
• 14:39
  SPEAKER_01: Last time, Sara Ocampo, our lovely supervisor, and I talked about the PEP program, but today let's talk about something that is more accessible from your own home, from your kitchen table, the monthly EL Family Webinar called The Family Room.
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  SPEAKER_01: Me encanta
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  SPEAKER_00: que estamos en el espacio digital, Carla.
• 15:01
  SPEAKER_00: Para familias que están ocupadas o para aquellas que no pueden llegar al edificio de la escuela, este webinar anual está diseñado para la forma más fácil de obtener información vital.
• 15:15
  SPEAKER_00: Es como una reunión de escuela personalizada, entregada directamente a tu teléfono o tu laptop.
• 15:23
  SPEAKER_00: Así que vamos a cerrar la logística primero.
• 15:24
  SPEAKER_00: ¿Cuándo es la sala de familia y cómo las familias tienen
• 15:26
  SPEAKER_01: acceso a ella?
• 15:26
  SPEAKER_01: Hemos tratado de hacerlo lo más predecible y fácil posible para que las familias lo conozcan.
• 15:37
  SPEAKER_01: Sucede el último domingo de cada mes a las 6 pm.
• 15:39
  SPEAKER_01: Así que eso es consistente.
• 15:43
  SPEAKER_01: Cada domingo a las 6 pm, el último domingo.
• 15:45
  SPEAKER_01: Consistente y fácil de recordar.
• 15:47
  SPEAKER_00: Sí, el último domingo del año.
• 15:49
  SPEAKER_00: Pero Carla, tengo una pregunta para ti.
• 15:50
  SPEAKER_00: Ok.
• 15:50
  SPEAKER_00: Tú mencionaste el último domingo, pero¿cómo pueden las familias acceder a la sala familiar?
• 15:56
  SPEAKER_01: Bueno, en diferentes maneras.
• 16:00
  SPEAKER_01: Nuestras familias reciben primero una invitación de la sala de familia a través de correo electrónico.
• 16:06
  SPEAKER_01: Esa es la primera cosa.
• 16:07
  SPEAKER_01: El oficina de comunicación en LCPS envía una invitación a través de PitchJar.
• 16:11
  SPEAKER_01: ¿Sabes?
• 16:11
  SPEAKER_01: ¿Estás familiar con PitchJar?
• 16:13
  SPEAKER_01: Y luego tiene un enlace a la sesión de la sala de familia.
• 16:19
  SPEAKER_01: Así que podemos recibir este correo electrónico a través de tu newsletter de la escuela de LCPS y las familias usan el enlace para unirse a la The Family Room Webinar is designed to reach our multilingual families just like this podcast and we give our families the option to join from home, from the comfort of their own kitchen if they want to.
• 16:42
  SPEAKER_01: We use a simple platform called Google Meet so they can join from anywhere.
• 16:48
  SPEAKER_01: We have parents joining from their car or from work.
• 16:52
  SPEAKER_01: You don't need a babysitter, you don't need to drive, transportation, you just need the link so the link is always shared in a weekly school newsletter and posted in our webpage also you know our webpage Creo que sí.
• 17:10
  SPEAKER_01: Es www.lcbs.org backslash elface.
• 17:17
  SPEAKER_01: Esa
• 17:18
  SPEAKER_00: accesibilidad es clave.
• 17:19
  SPEAKER_00: ¿Y qué pasa con la lengua?
• 17:23
  SPEAKER_00: Si la presentación es en inglés,¿cómo hace un padre que principalmente habla español, árabe, farsi o cualquier otro?
• 17:33
  SPEAKER_01: Bueno, la comunicación en múltiples idiomas es una prioridad para nosotros.
• 17:40
  SPEAKER_01: Ahora mismo, cubrimos una variedad de temas y nuestro oficina ofrece sesiones en español-inglés y en árabe-inglés, pero también ofrecemos una traducción farsidari para estas sesiones y está disponible para todos en nuestro sitio web.
• 17:57
  SPEAKER_01: Así que si los padres pierden la sesión o quieren volver y escuchar¡Gracias por ver el video!
• 18:18
  SPEAKER_00: Cuando mencionas estos webinars que cubren una variedad de temas,¿puedes dar a nuestras familias un toque de lo que
• 18:29
  SPEAKER_01: podrían
• 18:30
  SPEAKER_00: aprender durante
• 18:30
  SPEAKER_01: una de estas sesiones?
• 18:30
  SPEAKER_01: Absolutamente.
• 18:32
  SPEAKER_01: Por ejemplo, empezamos el año, el año de la escuela, con Parent View porque hay mucha necesidad de Parent View a principios del año de la escuela en agosto.
• 18:41
  SPEAKER_01: Luego, en septiembre, ofrecemos información sobre todas las recursos disponibles para familias, como asociaciones de familia, cómo obtener un interés, intérprete, interpretación de idiomas y más.
• 18:52
  SPEAKER_01: En octubre colaboramos con la Academia de Loudoun y en diciembre tuvimos información sobre navegar hacia el futuro para padres que quieran aprender sobre opciones para sus hijos después de la escuela.
• 19:07
  SPEAKER_01: Solo vamos con lo que las familias nos requieren de
• 19:11
  SPEAKER_00: información.
• 19:15
  SPEAKER_00: Carla, eso me recuerda, este mes en la sala de familia aprendimos todo sobre WIDA.
• 19:18
  SPEAKER_00: Sí, esto fue muy útil.
• 19:20
  SPEAKER_00: Suena como si la sala de familia fuera diseñada para empoderar a las familias a profundizar su conocimiento sobre los programas y oportunidades disponibles en LCPS.
• 19:35
  SPEAKER_01: Y tienen
• 19:35
  SPEAKER_00: acceso directo a los
• 19:35
  SPEAKER_01: expertos y pueden responder sus preguntas de inmediato.
• 19:38
  SPEAKER_01: Absolutamente.
• 19:39
  SPEAKER_01: Una vez que estamos en la sesión, tengo que decirte que me encanta cómo las familias se sienten cómodas al llegar con sus preguntas a sus expertos.
• 19:48
  SPEAKER_01: Es un gran sentimiento, es una sensación muy satisfecha cuando las familias crean esta comunidad y se sienten cómodos
• 19:58
  SPEAKER_00: y esa es la razón por la que lo hacemos.
• 20:01
  SPEAKER_00: Entonces, si un padre está escuchando ahora mismo y quiere asistir a nuestra sesión más reciente, por favor, visite nuestro sitio web
• 20:12
  SPEAKER_01: www.lcps.org.
• 20:12
  SPEAKER_01: Wonderful.
• 20:14
  SPEAKER_01: Piense en él como una reunión especial que tienes con nosotros para aprender sobre cómo apoyar los éxitos de tu hijo y ni siquiera tienes que dejar tu casa.
• 20:25
  SPEAKER_01: Min, estoy feliz de que estemos brillando una luz en este excelente recurso.
• 20:30
  SPEAKER_01: Espero que veamos más familias que nos
• 20:33
  SPEAKER_00: acompañen.
• 20:34
  SPEAKER_01: Mi placer.
• 20:35
  SPEAKER_01: Esperamos
• 20:36
  SPEAKER_00: ver a todas las familias en línea.
• 20:41
  UNKNOWN: Sí, absolutamente.
• 20:44
  SPEAKER_00: the next 10 minutes we will talk about planning and organizing for our students and more executive functions so we've been talking a lot about supporting our english learners and their families but today Carla we're zooming in on a single make or break skill task initiation
• 21:06
  SPEAKER_01: oh yes it is the moment that often causes the most friction in en el colegio o en casa es ese momento cuando ya sabes que ya has dado las instrucciones específicas a tu hijo para hacer algo y así es lo que sucede después de dar direcciones, todos lo hemos visto y aún no se ha hecho, así que todavía están regrupando, reorganizando, buscando algo más, lo que sea, pero lo que sea lo que les has pedido no se ha hecho, ni siquiera han Como
• 21:45
  SPEAKER_00: mi marido y mi hijo.
• 21:46
  SPEAKER_00: Vamos a ser blandos.
• 21:49
  SPEAKER_00: Entonces, esto es frecuentemente interpretado como lazos.
• 21:54
  SPEAKER_00: Pero para muchos estudiantes, especialmente nuestros estudiantes de EL, es un desafío de función ejecutiva profundo llamado iniciación de tareas.
• 22:06
  SPEAKER_00: La barrera mental para empezar, esa energía de activación, es simplemente muy alta.
• 22:09
  SPEAKER_01: Sí, lo sé.
• 22:11
  SPEAKER_01: ¿Por qué es más alto para un aprendiz inglés?
• 22:16
  SPEAKER_01: ¿Qué piensas?
• 22:17
  SPEAKER_01: Déjame pensar en tu opinión sobre eso.
• 22:21
  SPEAKER_01: ¿Por qué es más alto para un aprendiz inglés
• 22:23
  SPEAKER_00: específicamente?
• 22:29
  SPEAKER_00: Hay un par de razones.
• 22:29
  SPEAKER_00: Primero, la tarea en sí misma puede ser una montaña.
• 22:30
  SPEAKER_00: So if you're tackling a five paragraph essay and you're still processing the instructions in your second language, the whole thing feels massive.
• 22:41
  SPEAKER_00: The language barrier adds another layer of mental exhaustion, making the work feel impossible before they even pick up a pen.
• 22:51
  SPEAKER_01: So, how do we become, we as parents, right, become the student's personal started motor without actually...
• 23:04
  SPEAKER_01: los estudiantes se vuelven dependientes de ti.
• 23:08
  SPEAKER_01: ¿Cómo podemos ayudarlos de una manera que realmente enseñe independencia y no solo dependencia?
• 23:18
  SPEAKER_00: Carla, esa es la pregunta de un millón de dólares.
• 23:23
  SPEAKER_00: El truco es hacer el primer paso manejable para que el cerebro diga, oh, puedo hacer eso.
• 23:26
  SPEAKER_00: Lo llamamos chunqueando
• 23:31
  SPEAKER_01: todo el camino.
• 23:32
  SPEAKER_01: Chunqueando todo el camino, suena como chunqueando
• 23:39
  SPEAKER_00: todo el camino.
• 23:42
  SPEAKER_00: Me encanta eso, dame un ejemplo.
• 23:42
  SPEAKER_00: Bien, entonces, tomemos el artículo de investigación.
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  SPEAKER_00: En lugar de decir, comienza tu gráfico duro, lo rompes en pequeños pasos.
• 23:47
  SPEAKER_00: Tal vez primero abres un documento blanco.
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  SPEAKER_00: Y le das tiempo a ellos para hacer eso.
• 23:51
  SPEAKER_00: And
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  SPEAKER_01: type the
• 23:58
  SPEAKER_00: title of
• 23:58
  SPEAKER_01: assignment.
• 23:58
  SPEAKER_01: Write your name and the date.
• 24:00
  SPEAKER_01: That's simple enough.
• 24:00
  SPEAKER_01: Those are easy steps.
• 24:03
  SPEAKER_01: When I had visual students, I used to pair them with una tarea verbal con un visual, o a veces como dibujar una pequeña foto al lado de cada paso.
• 24:18
  SPEAKER_01: Cuando compran esa primera caja, obtienen ese pequeño hito de dopamina de una ganancia rápida.
• 24:24
  SPEAKER_01: El movimiento es ganar y me encanta
• 24:29
  SPEAKER_00: que en realidad toman el éxito.
• 24:33
  SPEAKER_00: Exacto.
• 24:33
  SPEAKER_00: Ese sentimiento de éxito es el combustible.
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  SPEAKER_00: Otra técnica poderosa es la regla de dos minutos.
• 24:46
  SPEAKER_00: Ok, dime.
• 24:46
  SPEAKER_00: Es la psicología de comportamiento a su mejor.
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  SPEAKER_00: Dile al estudiante o a ti mismo, solo tengo que trabajar en esta cosa aburrida por dos minutos.
• 24:54
  SPEAKER_00: Ponga un timer.
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  SPEAKER_00: Cuando el timer se desvanece, tienen permiso de parar.
• 25:00
  SPEAKER_00: Nueve veces de diez, una vez que están en movimiento, se dan cuenta de que esperan.
• 25:05
  SPEAKER_00: I'm here now.
• 25:09
  SPEAKER_00: I might as well keep going.
• 25:10
  SPEAKER_00: The hardest part is truly just sitting down and
• 25:12
  SPEAKER_01: beginning.
• 25:15
  SPEAKER_01: Wow.
• 25:15
  SPEAKER_01: We have focused a lot on the student, but what is one easy strategy for a parent at home who's just exhausted from the daily battle, who is just tired coming home?
• 25:29
  SPEAKER_01: What can we
• 25:30
  SPEAKER_00: suggest for them?
• 25:32
  SPEAKER_00: I would tell them to focus on the routine.
• 25:35
  SPEAKER_00: Kids thrive on routines.
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  SPEAKER_00: So help your child establish an after school routine.
• 25:43
  SPEAKER_00: It could be something as simple as I come home and I eat a snack, watch a 30-minute show to decompress from the day, and then I put on my work playlist while sitting at my desk.
• 25:58
  SPEAKER_00: The music is my signal to start.
• 26:00
  SPEAKER_00: So it removes the decision-making step.
• 26:03
  SPEAKER_00: la
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  SPEAKER_01: rutina en sí misma se convierte en el propósito.
• 26:09
  SPEAKER_01: Bien, así que esta rutina básicamente elimina la lucha de poder.
• 26:14
  SPEAKER_01: Me encanta enseñar la iniciación de tareas haciendo que el primer paso se sienta fácil de cumplir y manejable.
• 26:22
  SPEAKER_00: Perfecto.
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  SPEAKER_00: Así que pequeños
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  SPEAKER_01: pasos para un gran líder en la independencia.
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  SPEAKER_01: Bien, Min, así que hoy hemos aprendido sobre las tareas de chunque Two Minute Rule and the After School Routine.
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  SPEAKER_01: We hope these ideas will help you and your child stay organized and accomplish your tasks with ease.
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  SPEAKER_01: In our next episode, we will dive into more exciting information for our multilingual
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  SPEAKER_00: families.
• 26:51
  SPEAKER_00: Absolutely.
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  SPEAKER_00: To all our multilingual families, thank you for tuning in.
• 27:02
  UNKNOWN: We are proud to partner with you.
• 27:03
  UNKNOWN: See you next time.
• 27:03
  UNKNOWN: Adiós.
• 27:03
  UNKNOWN: Adiós.