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Scuola 2026/27 al via: cosa devono attendersi gli studenti? - Tempo Reale - 070926 · Skuola.net su Giornale Radio

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Speaker 2: Eccoci qui arrivati a settembre. Settembre è arrivato per tanti
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Speaker 2: ragazzi che devono iniziare o meglio devono tornare a scuola.
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Speaker 2: Oggi tornano a scuola, anzi sono già tornati a scuola
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Speaker 2: quelli di Bolzano. Poi giovedì 10 settembre la campanella suonerà
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Speaker 2: in Veneto, nella provincia autonoma di Trento e in Valle
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Speaker 2: d'Aosta e via andare insomma tutti gli altri. Gli ultimi
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Speaker 2: a tornare in classe saranno i pugliesi giovedì 17 settembre.
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Speaker 2: Che scuola troveranno quest'anno gli studenti? La troveranno un po' diversa, forse,
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Speaker 2: da come l'hanno lasciata, quantomeno sulla carta, dall'intelligenza artificiale all'uso
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Speaker 2: dei cellulari, dal rapporto con gli insegnanti al disagio dei ragazzi,
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Speaker 2: con la presenza dello psicologo a disposizione per ciascun ragazzo
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Speaker 2: che ne farà richiesta, per cinque incontri, ma c'è anche
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Speaker 2: un tema... che spesso passa un po' in secondo piano
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Speaker 2: ma che riguarda migliaia di studenti e che è l'accessibilità
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Speaker 2: delle scuole perché puoi parlare di innovazione e di scuola
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Speaker 2: del futuro finché vuoi ma se un ragazzo in carrozzina
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Speaker 2: non riesce a raggiungere un'aula perché manca un ascensore qualche
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Speaker 2: domanda dobbiamo farcela I numeri dicono che in Italia siamo
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Speaker 2: ancora lontani dall'avere scuole accessibili per tutti, con differenze anche
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Speaker 2: molto forti da una parte all'altra del paese. Ti risulta,
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Speaker 2: Daniele Grassucci, Scuola. net, benvenuto Daniele
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Speaker 3: Buon pomeriggio Vicky, ben trovata, ben trovati e buon anno
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Speaker 3: scolastico a tutti. Mi risulta sì perché è il flaggello
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Speaker 3: del nostro paese, ovvero... l'autonomia è una cosa meravigliosa se
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Speaker 3: la sai usare se non la sai usare purtroppo come
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Speaker 3: abbiamo dimostrato in questi anni da quando abbiamo portato avanti
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Speaker 3: la riforma del titolo quinto in generale decentralizzato alcune competenze
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Speaker 3: dallo Stato alle regioni e gli enti locali effettivamente questo
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Speaker 3: è all'ordine del giorno lo è sulla sanità ma lo
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Speaker 3: è anche sulla scuola e quindi sicuramente sull'accessibilità ci sono
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Speaker 3: Regioni che fanno meglio e regioni che fanno peggio, ma
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Speaker 3: anche su un altro grande tema, un tema caldo, oserei
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Speaker 3: dire che è quello del condizionamento. Solo il 7% degli
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Speaker 3: edifici scolastici censiti dall'anagrafe nazionale sono dotati di aria condizionata,
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Speaker 3: quindi questa è la media nazionale. Poi ci sono regioni
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Speaker 3: che fanno un po' peggio della media, quindi si impegnano,
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Speaker 3: riescono a fare peggio. qualcuna un po' meglio della media
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Speaker 3: poi ce n'è una che si staglia su tutte che
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Speaker 3: sono le marche con quasi oltre il 30% di scuole
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Speaker 3: condizionate e quindi quel vero problema è da quando abbiamo
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Speaker 3: trasferito la proprietà e quindi anche gli oneri e gli
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Speaker 3: onori degli edifici scolastici dallo Stato centrale fino agli anni
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Speaker 3: 90 questo è avvenuto agli enti locali però ecco poi
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Speaker 3: per contro gli enti locali non sempre hanno avuto a
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Speaker 3: da una parte gli adeguati finanziamenti per poter portare avanti
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Speaker 3: i programmi di ammortizzamento ristrutturazione o costruzione di nuovi Sì,
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Speaker 3: anche con l'ora sono arrivati i soldi, perché noi comunque
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Speaker 3: prima del PNRR avevamo investito negli ultimi dieci anni precedenti
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Speaker 3: qualcosa come 13 miliardi di euro sull'utilizzo scolastico, quindi non
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Speaker 3: proprio pochi, e poi c'è la difficoltà da parte degli
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Speaker 3: antilocali di aderire a questi fondi che vengono messi a
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Speaker 3: bando dallo Stato e quindi poi di sviluppare effettivamente questi progetti.
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Speaker 3: Di solito piove sul bagnato, ovvero chi è più bravo
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Speaker 3: è più bravo. ha delle strutture migliori ed è in
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Speaker 3: grado di usare meglio i fondi che vengono resi disponibili
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Speaker 2: e comunque noi sappiamo molto bene lo stato in cui
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Speaker 2: versano alcuni devo dire non tutti per fortuna ma alcuni
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Speaker 2: molti troppi edifici scolastici basti pensare che molti c'è ancora
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Speaker 2: l'amianto
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Speaker 3: Ma molti, avevamo fatto un'indagine, adesso non ricordo il numero preciso,
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Speaker 3: ma nell'ordine del 20% non erano nemmeno stati costruiti per
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Speaker 3: essere una scuola, qualcuno era un ospedale, qualcuno un carcere,
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Speaker 3: qualcuno un orfanatrofio.
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Speaker 4: Ci ritrovo benissimo nel tema carcere.
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Speaker 3: infatti per molti lo è anche se non era destinato
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Speaker 3: poi alla fine l'hanno trasformato in un carcere ma alcune
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Speaker 3: erano fabbriche dobbiamo dire che oltre la metà del patrimonio
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Speaker 3: del scolastico edilizio è stato costruito prima degli anni 70
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Speaker 3: quindi è chiaro che c'era anche un clima diverso In
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Speaker 3: molte regioni erano progettati più per resistere e anche male
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Speaker 3: al freddo e adesso si ritrovano situazioni di caldo estremo
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Speaker 3: ma anche di freddo estremo perché questo clima porta degli
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Speaker 3: sbalzi considerevoli quindi tu puoi avere magari in Sicilia regioni
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Speaker 3: in cui il clima era prima molto mite e temperato
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Speaker 3: anche dei fenomeni di freddo estremo. a cui le scuole
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Speaker 3: non riescono a far fronte quindi ecco ci dovremmo mettere
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Speaker 3: in testa che dobbiamo investire sul patrimonio scolastico nazionale ma
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Speaker 3: farlo non così senza una strategia ma creando un programma
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Speaker 3: decennale creando un cervello centrale che distribuisca le risorse per
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Speaker 3: priorità
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Speaker 4: Volevo fare una domanda a Daniele Grassucci perché abbiamo parlato
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Speaker 4: di infrastrutture ma uno degli argomenti di cui parlavamo con
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Speaker 4: Vicky Mangone pochi minuti fa a proposito di un altro
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Speaker 4: tipo di notizie e cioè il fatto che la scuola
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Speaker 4: cambia ma non so se abbastanza velocemente, cioè mi sembra
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Speaker 4: che sia sempre spesso un passo indietro se non due
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Speaker 4: a volte rispetto all'attualità delle cose. Uno degli aspetti che
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Speaker 4: per esempio ci interesserebbe sapere è perché l'intelligenza artificiale ancora
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Speaker 4: fatica ad entrare Nei contesti scolastici manca sempre qualcuno che
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Speaker 4: possa avere la capacità di insegnare il nuovo, l'epoca del
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Speaker 4: web e adesso per esempio un tema così macro come
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Speaker 4: l'intelligenza artificiale.
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Speaker 3: come parafrasando un film è la democrazia bellezza cioè nel
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Speaker 3: senso che in stati autoritari come la Cina dicono ok
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Speaker 3: si fa l'intelligenza artificiale e ovunque perché appunto è uno
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Speaker 3: stato diciamo autoritario lo sappiamo poi come dire possiamo raccontarcelo
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Speaker 3: in tutti i modi però ecco In Cina se non
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Speaker 3: sei d'accordo con chi governa non fai una bella fine,
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Speaker 3: mentre qui fortunatamente lo possiamo ancora dire, quindi è chiaro
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Speaker 3: che è più facile in uno stato autoritario, come appunto
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Speaker 3: in Cina, dire ok da quest'anno introduciamo l'intelligenza artificiale e
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Speaker 3: tutti usano l'intelligenza artificiale e la usano in un certo modo,
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Speaker 3: perché attenzione i cinesi ad esempio... Si stanno preparando a
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Speaker 3: fare una guerra tecnologica, speriamo solo quella, a livello mondiale
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Speaker 3: sull'intelligenza artificiale e quindi stanno già impostando la nuova generazione
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Speaker 3: di lavoratori come dei profondi utilizzatori dell'intelligenza artificiale. Però attenzione,
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Speaker 3: un'intelligenza artificiale studiata per ogni settore. singola fascia d'età perché
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Speaker 3: l'intelligenza artificiale se utilizzata per sostituire diciamo il la fase
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Speaker 3: cognitiva dello studente lo studio in realtà va a distruggere
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Speaker 3: quello che è il processo di apprendimento e quindi il
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Speaker 3: livello di apprendimenti al contrario se utilizzata per come potenziatore
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Speaker 3: e personalizzatore degli apprendimenti invece può aiutare il ragazzo ad
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Speaker 3: apprendere più velocemente infatti sempre in Cina hanno fatto uno
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Speaker 3: studio e hanno visto che chi non usava l'intelligenza artificiale
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Speaker 3: aveva voti peggiori rispetto agli altri nei compiti scritti a
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Speaker 3: casa ma dei voti di gran lunga migliori rispetto agli
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Speaker 3: esami e mentre chi usava l'intelligenza artificiale si vedeva non
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Speaker 3: solo dei voti peggiori rispetto a chi non la usava
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Speaker 3: ma anche una regressione rispetto al passato perché essenzialmente il
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Speaker 3: lavoro che fa lei non lo fa te e quindi
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Speaker 3: ti toglie lo sforzo ma ti toglie anche il risultato
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Speaker 4: intendevo dire non tanto l'utilizzo per migliorare le proprie performance
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Speaker 4: naturalmente prima che qualche ascoltatore capisca questo ma più che
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Speaker 4: altro per imparare a utilizzarla anche considerando che ci deve
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Speaker 4: essere un'etica un'educazione, un'igiene mentale
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Speaker 3: esatto
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Speaker 2: poi ci si incaponisce sull'uso dei cellulari in classe insegniamo
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Speaker 2: ai ragazzi a usare l'intelligenza artificiale
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Speaker 3: il problema è questo che ci sono adesso delle linee
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Speaker 3: guida quindi i professori ufficialmente possono e anzi devono spiegare
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Speaker 3: come funziona l'intelligenza artificiale soprattutto nelle scuole superiori devono insegnare
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Speaker 3: ad utilizzarla in maniera critica e devono adottare delle linee
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Speaker 3: guida per utilizzarla sono stati inoltre messi a disposizione 100
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Speaker 3: milioni di euro per la formazione però poi da questo
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Speaker 3: che la decisione centrale nella scuola di Vattela Pesca di
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Speaker 3: sotto portano avanti quelle linee guida c'è tutto un mondo
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Speaker 3: di boh nel senso che poi alla fine non ci
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Speaker 3: sono oggi dei sistemi rigidi che permettano nel momento in
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Speaker 3: cui si decide una priorità di far sì che tutto
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Speaker 3: il sistema scolastico si prenda carico di sviluppare quella priorità. Ecco,
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Speaker 3: questa è la difficoltà della scuola italiana. Io sono d'accordo
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Speaker 3: con lei quando diceva che dovremmo insegnare ad utilizzarla nella
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Speaker 3: maniera giusta, con l'etica, eccetera. E questo il Ministero ha
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Speaker 3: anche chiesto. Però tra quello che chiede il Ministero e
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Speaker 3: quello che si fa, effettivamente c'è un ritardo. Faccio un
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Speaker 3: esempio molto pratico su un tema che sta molto a
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Speaker 3: cuore ai ragazzi e anche ai genitori. i compiti che
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Speaker 3: vengono assegnati sul registro elettronico fuori tempo quindi il pomeriggio,
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Speaker 3: nel bel mezzo del weekend, durante le vacanze
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Speaker 2: una brutta esperienza Vicky
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Speaker 3: mi confermi che esiste questo
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Speaker 2: fenomeno
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Speaker 3: benissimo, come pure esiste quando vengono inserite due verifiche insieme
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Speaker 3: scritte nello
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Speaker 2: stesso giorno ma anche qua, noi siamo arrivati a quattro
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Speaker 3: 4 voglio dire
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Speaker 2: non voglio sapere la
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Speaker 3: scuola è terrorismo una ridente scuola di una località polacca
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Speaker 3: nota come Auschwitz scherzi a parte il ministro dell'istruzione del
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Speaker 3: merito ha scritto una circolare proprio dicendo questo non si
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Speaker 3: può fare ma come dire hanno fatto una pernacchia alla
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Speaker 3: circolare del ministro perché continuano a farlo cioè se viene
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Speaker 3: ignorata un documento come una circolare ministeriale Quante altre cose
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Speaker 3: vengono ignorate? Parliamo ad esempio del tetto di spesa dei libri.
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Speaker 3: C'è una norma che ti dice tu consiglio di classe
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Speaker 3: quando decidi di adottare i libri per la classe per
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Speaker 3: l'anno successivo non devi sforare un certo budget ma poi
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Speaker 3: se lo sfori non succede niente.
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Speaker 2: Fra l'altro libri di test. che vengono usati pochissimo a
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Speaker 2: volte mai e rimangono intonsi alla fine dell'anno scolastico sono
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Speaker 2: ancora lì belli perché? perché magari si è utilizzata la
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Speaker 2: lim perché si usano altri testi fotocopie eccetera no?
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Speaker 3: questo è il grande problema i libri di testo se
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Speaker 3: tu vai a vedere non sono aumentati più dell'inflazione sono
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Speaker 3: più o meno cresciuti il costo ogni anno più o
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Speaker 3: meno come l'inflazione però il vero problema è che tutta
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Speaker 3: una serie di meccanismi di rigidità che impedivano alle famiglie
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Speaker 3: di risparmiare quindi le continuano le nuove edizioni le continuano
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Speaker 3: le nuove adozioni degli docenti quindi impedendo il passaggio da
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Speaker 3: scuola a scuola quelli della seconda che vendono i libri
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Speaker 3: e quelli della prima perché quelli della prima e della
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Speaker 3: stessa sezione li hanno già cambiati I libri che sono enormi,
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Speaker 3: lo dice l'antitrust, i libri italiani hanno una foliazione media
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Speaker 3: superiore rispetto ai corrispondenti europei, perché in Europa fanno sull'essenziale
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Speaker 3: il libro cartaceo e poi dei supplementi digitali stampabili che
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Speaker 3: da casa tu stampi e quindi vai a integrare se
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Speaker 3: ne hai bisogno. Da noi invece abbiamo questi libri enormi,
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Speaker 3: abbiamo dei supplementi digitali, digitali che nessuno usa anche qui
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Speaker 3: lo dice l'indagine dell'antitrust che però hanno un costo comunque
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Speaker 3: sul prodotto finale perché tanta carta più il supplemento digitale
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Speaker 3: tant'è che il mercato si è polarizzato ci sono quattro
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Speaker 3: editori che fanno l'ottanta per cento del mercato perché quelli
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Speaker 3: più piccoli non ce l'hanno fatto a sostenere l'investimento sul
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Speaker 3: digitale peraltro contenuti iperprotetti per cui non li puoi nemmeno
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Speaker 3: stampare e e soprattutto non li puoi nemmeno cedere a
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Speaker 3: quello che viene dopo per cui tu hai un libro
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Speaker 3: usato che è monco perché magari può esserci stata nel
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Speaker 3: frattempo una nuova edizione quindi è andato fuori gioco oppure
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Speaker 2: c'è ancora una nuova edizione ma non si può usare
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Speaker 2: Daniele non prendere appuntamenti per i prossimi giorni perché ti
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Speaker 2: richiameremo insomma il tema scuola è sempre molto interessante da
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Speaker 2: trattare grazie Daniele Grazucci grazie a te grazie a scuola. net