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Montée des océans : plongée dans les débats d’un Model United Nations (MUN) - Les énergies scolaires #169 · Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

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  Bienvenue dans les énergies scolaires,
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  épisode 169.
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  Extra classe.
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  Bertrand Saintot,
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  professeur d'histoire-géographie au lycée Charles-de-Gaulle à Chaumont en Haute-Marne et professeur coordinateur d'un projet de « Model of United Nations ».
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  L'école,
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  on en parle beaucoup,
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  mais est-ce qu'on l'écoute vraiment ?
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  Les énergies scolaires.
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  « Please state if you are present or present and voting.
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  Canada. » «
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  Present and voting. » «
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  DR Congo. » «
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  Present and voting. » «
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  Egypt. » «
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  Present and voting. » «
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  Hungary. » «
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  Present and voting. »
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  Un Model of United Nations est une simulation de négociation internationale à l'intérieur de laquelle les élèves jouent le rôle d'ambassadeurs de pays qu'ils représentent,
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  consacrés à une question ou à un sujet bien précis et ils défendent les intérêts de leur pays afin d'aboutir à l'écriture d'une résolution qui
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  permettra de se projeter vers l'avenir et de porter des solutions au sujet qui est posé.
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  Le thème de cette année est consacré aux conséquences de l'élévation du niveau des océans et de l'adaptation des sociétés à cette situation.
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  Nous avons un lycée partenaire en Slovaquie qui organise des Model of United Nations depuis presque 15 ans.
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  Nous avons été invités en 2023 et les élèves sont revenus de cette expérience en disant que c'est très chouette de
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  participer à un Model of United Nations dans un établissement en Europe,
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  mais ce serait bien qu'on en organise un.
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  Notre Model of United Nations s'appelle Chau'MUN.
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  C'est un jeu de mots entre Chaumont et MUN,
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  Model of United Nations.
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  Cette année,
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  Chau'MUN 2025 réunit 150 délégués,
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  une cinquantaine du lycée Charles-de-Gaulle.
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  Tous les autres sont des élèves qui viennent de 17
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  établissements pour les établissements français.
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  Et les délégations étrangères proviennent des États-Unis,
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  de Belgique,
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  de Luxembourg,
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  de République tchèque,
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  de Pologne,
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  de Roumanie,
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  de Hongrie.
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  La question de l'élévation du niveau des océans et ses conséquences est cruciale à leurs yeux,
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  dans la mesure où, pour l'Assemblée Générale qui se tiendra le dernier jour,
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  ils ont décidé de scénariser la disparition de l'un des États
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  insulaires,
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  en disant : il y a urgence climatique,
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  et maintenant qu'est-ce qu'on fait ?
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  Demain,
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  ça commence par Breaking News.
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  Les Maldives disparaissent.
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  Les Maldives sont englouties,
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  qu'est-ce qu'on fait ?
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  « And you may be seated and the next speaker, Maldives. » « We are the Maldives and our country is disappearing. Some of our islands are already underwater and our land is being destroyed. The United States stayed out of climate agreement for years, and are doing it again, even if they are the second world polluter And you want us to carry out the consequences ?
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  This is not solidarity, this is injustice. And we say no. »
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  Les compétences qui sont travaillées lors du MUN,
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  lorsqu'il est en langue étrangère,
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  puisqu'on a quatre comités dont la langue officielle est l'anglais,
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  ce sont les quatre compétences traditionnelles de l'apprentissage d'une langue vivante.
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  Des compétences d'argumentation,
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  des qualités d'éloquence,
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  parce que finalement,
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  il faut avoir de l'influence,
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  avoir du leadership dans
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  la négociation.
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  Ce sont des compétences qu'on ne travaille pas forcément en classe,
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  mais il y a aussi beaucoup de compétences transversales pour l'équipe qui prépare.
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  Nos élèves rencontrent les élus,
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  ils rencontrent les acteurs qui nous permettent d'organiser le Model of United Nations.
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  Donc il y a toute une partie logistique qui s'inscrit en fait dans la vie de l'association que les élèves ont créée pour pouvoir organiser leur Model of United Nations.
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  L'essentiel de l'activité est réalisé par des élèves qui sont volontaires.
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  On essaie de trouver dans le cadre des horaires du lycée du temps pour travailler ensemble,
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  mais les élèves consacrent beaucoup de leur temps personnel pour pouvoir organiser ce Model of United Nations.
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  Pourquoi créer une association ?
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  Parce que l'idée qui sous-tend le projet,
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  c'est de former des citoyens.
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  Il y a la question de l'engagement.
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  On a besoin de développer cette capacité à s'engager dans une association,
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  à faire prendre des responsabilités aux élèves.
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  Le président de l'association est un élève,
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  l'ensemble du bureau est constitué d'élèves.
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  Et donc,
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  ça leur permet de comprendre comment fonctionne une association.
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  « La délégation du Danemark,
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  vous avez la parole. » «
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  Merci à la présidence pour la parole.
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  Nous souhaiterons savoir quelle est la politique que les îles côtières souhaiteraient mettre
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  en place si les pays les plus riches ne souhaitent pas appliquer la politique du pollueur-payeur.
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  Je rends la parole à la Présidence. » «
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  La délégation de Tuvalu,
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  vous avez la parole. »
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  Merci pour la parole.
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  Les îles Tuvalu voudraient soumettre l'idée d'un principe de pourcentage du PIB à hauteur de
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  1% de chaque pays impliqué dans le Fonds d'investissement commun.
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  Cependant,
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  nous serions d'avis de compléter cet apport d'argent par un principe de taxation sur les secteurs les plus polluants.
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  Cela prendrait la forme d'un compromis entre une volonté de compensation des pays du Nord et de l'urgence climatique des pays insulaires. »
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  Je crois que l'un des temps forts de la négociation de cette année a eu lieu lors de la cérémonie d'ouverture,
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  lorsque
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  Mme le maire de Chaumont s'est excusée auprès de la jeunesse pour ne peut-être pas avoir fait assez en terme d'environnement, en
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  terme de réchauffement climatique et donc de laisser la planète aux générations futures dans un état où il faudra prendre des décisions difficiles.
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  Elle parlait au nom de sa génération.
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  L'influence et le rayonnement de la participation au Model of United Nations se retrouve en classe.
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  Par exemple,
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  dans le respect de la parole à l'oral,
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  on le retrouve aussi en termes de prise d'initiative dans la vie scolaire,
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  au jour le jour,
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  dans le sens des responsabilités,
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  donc ça c'est important.
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  Quand on apprend à négocier dans le cadre d'un Model of United Nations,
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  ensuite en classe,
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  on apprend aussi à se dire les choses paisiblement,
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  même si on n'est pas d'accord.
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  Et donc,
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  c'est aussi bénéfique en termes de climat scolaire.
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  « Say if you are in favor or against. Indonesia ? » « In favor. » «
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  Italy ? » «
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  In favor. » «
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  Japan ? » «
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  Against. » «
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  Papua New Guinea ? »
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  « Against. » «
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  Philippines ? » « In favor. » «
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  Spain ? » «
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  Against. »
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  Pour se lancer dans un Model of United Nations,
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  je crois que la première étape,
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  c'est de venir expérimenter.
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  Venir avec des élèves,
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  voir comment cela se déroule, les
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  voir négocier,
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  et puis ensuite essayer de comprendre l'organisation,
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  comprendre le protocole,
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  se faire aider par des gens qui ont l'habitude ou qui en ont pratiqué plusieurs,
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  et puis avoir un petit peu d'audace et de se dire que c'est possible,
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  que ce ne sera pas toujours parfait au départ,
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  mais que les élèves,
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  à la fin,
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  seront enthousiasmés.
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  Et c'est finalement le bonheur de ces élèves de réussir un Model of United Nations
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  qui donne envie de recommencer et de recommencer.
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  De prime abord,
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  ce qu'ils vont retenir,
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  c'est l'expérience humaine,
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  la rencontre,
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  au-delà des débats.
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  Et ensuite,
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  ce qui viendra peut-être en arrière-plan un tout petit peu plus tard,
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  c'est la richesse du thème tel qu'il a été abordé,
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  le choix des résolutions qui auront été prises.
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  Et là,
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  on va rentrer dans un parcours un peu plus citoyen, des
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  élèves qui vont se dire,
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  mais cette question-là,
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  elle avait vraiment du sens.
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  La question de l'élévation du niveau des océans,
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  la prise en compte des réfugiés,
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  le fait que peut-être certains États vont disparaître.
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  Et donc,
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  ça pose des questions d'identité,
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  de nationalité,
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  d'accueil.
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  Et là,
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  on trace un sillon pour le futur.
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  On forme des citoyens du monde de demain, et
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  ils pourront se dire,
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  mais s'ils sont aux
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  responsabilités dans quelques temps,
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  on y a déjà réfléchi et on a eu des idées audacieuses,
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  peut-être qu'il est possible de les mettre en pratique.
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  Vous venez d'écouter un épisode des énergies scolaires.
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  Si ça s'est bien passé,
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  n'hésitez pas à laisser un avis sur votre plateforme d'écoute.
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  À bientôt sur Extra classe,
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  une production Réseau Canopé 2025.
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  Extra classe