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Por qué tus jugadores NO aplican en el partido lo que entrenan (el error del método en fútbol base) · Aprende Entrenando Podcast

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Hoy vamos a hablar de algo que nos duele a todos los
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entrenadores de fútbol base. El por qué mis jugadores
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entrenan bien entre semana, pero el sábado en el partido de
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fútbol no aparece nada de lo que hemos trabajado.
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Si alguna vez has sentido esta sensación cuando has salido del
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campo él y has salido ahí pensando.
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No puede ser esto, lo hemos entrenado esta semana, quédate
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porque la respuesta no está en tus jugadores, está en el método
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de entrenamiento. Vamos a abordar de lleno todo y
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lo primero que vamos a tocar es el síntoma.
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Entreno bien, pero no se refleja en el Partido, Ponte en esta
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situación el martes, el entrenamiento fluye, los
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ejercicios salen, los pases encajan, todo parece tener
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sentido y llega el partido del fin de semana, aumenta un poco
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la presión. El rival no se comporta como
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hemos establecido con los conos o con el resto de compañeros y
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el contexto cambia y de repente el pase fácil ya no aparece, la
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presión organizada desaparece, el equipo de repente está
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partido y tú desde la banda te desesperas.
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Esto no es que tengan mal actitud los jugadores, tampoco
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es falta de talento, es falta de transferencia.
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Piénsalo, lo has hecho durante la semana y resulta que el fin
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de semana no sale. Es falta de transferencia.
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El problema real es que no han aprendido, solo han repetido.
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Y aquí viene una parte que generalmente os molesta y en
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algunos casos hasta se enfadan. Cuando lo digo, en la mayoría de
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los casos tu jugador no aplica lo que ha entrenado porque no lo
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ha aprendido de verdad, solo ha repetido lo que tú le has dicho.
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Y repetir no es aprender. Cuando me cambio el contexto,
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pues se acabó la formación tradicional del entrenador es
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que nos ha llevado a esto, o sea, mucho ejercicio.
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A mucha técnica, a mucho hazlo así.
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¿Pero dónde está la parte pedagógica?
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La hemos olvidado y si tienes en cuenta el tipo de perfil de
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chavales que tenemos hoy en día, con 150000 estímulos que no
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teníamos ni tú ni yo cuando éramos pequeños, pues imagínate
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para estar pendientes de lo que tú le dices cuando tienen en la
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cabeza otras 200 cosas. Por lo tanto, tenemos que
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utilizar nuestras armas de pedagogía, el cómo transmitirles
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mejor, el cómo enseñarles mejor para poder hacerles llegar el
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mensaje. Y realmente yo te diré aquí que
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hay una clave pedagógica, el error del objetivo mal
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planteado. Y aquí quiero determe en un
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momento, porque esto para mí es clave.
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Muchos entrenadores dicen, mis jugadores no están preparados
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para tareas reales. Para eso necesito hacer este
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trabajo analítico y puede ser verdad.
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Puede ser necesidad de sacar un concepto dentro de lo que es una
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tarea global y extraerlo, curarlo por así decirlo, y luego
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volverlo a insertar. Pero hay una confusión enorme.
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Si tus jugadores no pueden resolver una tarea real, el
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problema no es la tarea. El problema es el objetivo que
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has elegido, si tú quieres trabajar, salir de balón, por
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ejemplo, pero tus jugadores no saben pasar con cierto nivel,
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con cierta claridad, pues no estás entrenando, salir de
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balón, estás entrenando, mejorar el pase, no, y en verdad no pasa
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nada porque eso también estás entrenando.
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El error está en querer un objetivo grande con una
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herramienta pequeña y encima pensar que el problema es el
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jugador porque no tiene esa capacidad.
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El problema es cómo han planteado ese objetivo.
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¿Entiendes eso? Es como limpiar una habitación
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llena de basura y pensar que una mota de polvo es el problema.
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Vamos con el siguiente punto, y es que hay una explicación
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neurocientífica, ya sabes que aquí siempre tocamos todo tema
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neurocientífico, y para mí es un un concepto súper claro.
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Ya nos lo decía Daniel Kahneman y nos explicaba que usamos 2
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sistemas de pensamiento, el pensamiento uno y el pensamiento
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2, un sistema uno, un sistema 2, vale.
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¿El sistema uno es el rápido, es el automático, es el intuitivo,
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es el del partido y el sistema 2 es el lento, es el analítico, es
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el consciente, es el del entrenamiento sin presión, qué
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hacemos? Muchos entrenadores entrenamos
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activando el sistema 2 y pretendemos que en el partido
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funcione el sistema uno entiendes y eso es incompatible.
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Bajo presión el cerebro no analiza, ejecuta lo que tiene
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automatizado. Y si no has entrenado en
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contextos con incertidumbre, con oposición, con toma de
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decisiones, el cerebro pues va a entrar en bloqueo cuando se
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encuentre ese tipo de situaciones.
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Por eso en el partido aparece un desorden absoluto, aparece el
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caos. ¿Qué cambiaría yo desde mañana
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sin complicarte mucho, EH? Es algo súper sencillo, 3
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ajustes super concretos para que lo empieces a a trabajar mañana
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ya con tu equipo de fútbol si si así lo deseas, el primero es que
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reduzcas al mínimo las tareas sin oposición.
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Y esto es interesante porque en muchas ocasiones, dependiendo de
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la edad, vamos a necesitar que sean sin oposición.
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Cuando hablamos sin oposición también pueden ser situaciones
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en las que haya oposición, pero haya un número alto de jugadores
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que están en posesión del balón. Por ejemplo, puede hacer un 2
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para uno en función de la edad, un 3 para uno en función de la
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edad, un cuatro para uno en función de la edad.
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Un contexto que sea mucho más sencillo que en función de la
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edad y del nivel pueda reducir al máximo la fricción que haya
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para que no salga. ¿Vale?
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Unas situaciones con un objetivo claro, con una decisión clara,
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con una consecuencia clara, pues es muchísimo más fácil que los
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jugadores lo integren y que lo puedan trasladar al partido.
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Haga haya esa transferencia de entrenamiento al partido, que si
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estás haciendo tareas aleatorios sin ese tipo de trabajo hecho de
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acuerdo, lo segundo que yo haría que yo haría sería dejar de dar
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soluciones y empezar a hacer preguntas, no gritar la la, la
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indicación no es gritar, pasa ahí.
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No necesita pasar espacio, es preguntarle, Oye, qué otra
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opción viste además de hacer esa, porque esa consideramos que
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a lo mejor no está bien del todo.
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Entiendes ahí enese.es donde empiezan a aprender, porque se
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empiezan a cuestionar diferentes opciones y por lo tanto la
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cabeza ya empieza a elaborar diferentes posibilidades dentro
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de una misma acción. Y eso con el paso del tiempo va
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a mejorar la velocidad de la toma de ejecución.
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Y vas a tener un jugador que sabe tomar decisiones.
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Es super importante porque ahí es justo en el momento en el que
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empiezan a a aprender de manera real.
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Lo tercero que te diría es que diseñes tareas que se parezcan
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lo máximo posible al partido y no salgas con hacer un partido.
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Voy a hacer una tarea que se parezca lo máximo posible al
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partido, a ver qué se me ocurre. ¿Ah, sí voy a hacer un partido,
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no? Si tú quieres trabajar
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situaciones que sean los más cercanos al partido, lo que
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tengo que hacer es. Aislarlas de lo que es la
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situación de partido, generar reglas de provocación para que
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se den muchas más veces esa situación que tú quieres
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trasladar al partido, poner un número que me permita de
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jugadores, establecer situaciones lo más reales
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posibles, que sean parecidas a las situaciones que se van a
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encontrar en el partido y que además salgan, salgan adelante,
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porque si pongo demasiados jugadores en contra, pues a lo
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mejor no salen. ¿Y si pongo muchos jugadores a
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favor, pues a lo mejor es tan sencillo que no estoy
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trasladando nada parecido al partido, Entiendes?
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¿Limita tiempos, obliga a encontrar el hombre libre,
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obliga a unas situaciones en las que haya cierto reto, entiendes?
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En función del objetivo que hayan marcado, vale también que
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más te diría que cambiases un poco la mentalidad porque esta
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un poco no, realmente la mentalidad es algo que yo tengo
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súper claro que tenemos que modificar, tenemos que seguir
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trabajando en ella, yo trabajo a diario en mi mentalidad.
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Y en el programa universidad tocamos toda esa parte.
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Hablamos muchísimo de la parte de mentalidad.
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También lo tocamos en la parte de academia un poquito menos,
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porque no es el contexto exacto, pero sí que tocamos esa parte de
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mentalidad que nosotros como entrenadores tenemos que pegar
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ese salto. Vale, porque realmente ser
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entrenador no es poner ejercicios, ni siquiera es en
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corregir errores que yo vea, ni repetir situaciones que semana
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tras semana ser entrenador es diseñar experiencias de
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aprendizaje. Y cuando entiendes esto entrenas
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menos cosas, pero mejor. Y el sábado empiezan a aparecer.
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Si todo esto que has escuchado realmente entiendes, lo
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entiendes, estás, estás entendiendo toda esta situación.
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Todo lo que tenemos por delante como entrenadores es porque tú
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ya has visto que esto no va de hacer ejercicios, que va de
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tener un método, que va de de trabajar, va de generar esos
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contextos y dentro de la academia, que es la parte más
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inicial de todo el proceso. Trabajamos todo eso, trabajamos
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paso a paso. ¿Cómo diseñar entrenamientos que
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sí se transfieren al partido? Todo desde la pedagogía con
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herramientas pedagógicas y con la realidad del fútbol base de
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ahora. Ya sabes, si quieres entrar
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tienes el link en la descripción son 50 EUR mensuales, puedes
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salirte cuando quieras, tienes un montón de formaciones en las
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que trabajamos todos los contextos, te dejo ahí el link
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para que puedas acceder, espero verte en la siguiente mentoría,
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hacemos mentorías todos los miércoles, Espero verte ahí en
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el que me cuentes tu caso exacto y que.
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Vayamos a por este 2026. Sea tan sumamente brutal como te
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decía en el episodio anterior, que todo cambio que hagamos
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afecte a los jugadores de manera positiva y de manera increíble.
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Nos escuchamos en el siguiente, un abrazo de gol.