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Por Que Você DEVERIA Fazer FACULDADE (CELSO NISKIER) | JOTA JOTA PODCAST #178 · Jota Jota Podcast

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  Alô, Louturma do JJ Podcast, mais uma semana
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  aqui, episódio super especial, eu nessa cadeira
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  aqui de aluno e você ouvindo e eu tenho um
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  orgulho muito grande de você ter me dado o seu
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  tempo, a sua audiência para contribuir com a sua vida.
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  Hoje eu vou contribuir com a
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  sua vida numa outra atmosfera não tão menos
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  importante de todas as outras que eu falo aqui,
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  mas muito importante, porque engrandece você como pessoa,
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  engrandece você como um profissional e engrandece a
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  sua família e os seus sucessores. Eu
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  vou falar hoje com você sobre o que mudou a minha
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  vida, o caminho, a minha filosofia de vida, que é a
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  educação. Eu vou falar sobre educação
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  hoje, Louturma. Hoje eu trouxe uma pessoa aqui
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  que tem uma envergadura enorme na era da educação
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  e eu tenho um privilégio, um compromisso,
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  responsabilidade, a missão de propagar o que me
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  transformou. Eu sou fruto da educação, eu
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  sou fruto de duas coisas, obviamente, junto com a
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  minha família, eu sou fruto do esporte e eu sou fruto
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  da educação. Você já sabe a minha jornada
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  educacional como aluno, como professor, depois fizes pós
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  -graduação, mestrado, recentemente recebi o título
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  de Doutor Honoris causa e também recebi a missão
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  honrosa de ser o embaixador da educação mais forte. A
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  gente vai falar sobre graduação, a gente vai
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  falar sobre ensino superior, a gente vai falar sobre
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  professor, a gente vai falar sobre carreira, a
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  gente vai falar sobre o que realmente liberta. Só
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  tem uma coisa que liberta a gente, galera, é o
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  conhecimento. Então, preparem -se. Se
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  você é pai, traga seu filho, se você é professor,
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  senta aqui que isso aqui é para você também,
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  empreendedor, empresário. Se você já fez faculdade,
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  fique aqui, se você está pensando em fazer faculdade,
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  fique aqui também, porque hoje a gente vai falar
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  sobre a educação com quem entende, de quem realmente
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  toca a educação. Olha só o currículo dessa pessoa
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  aqui, ó. Nada mais nada menos que diretor
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  presidente da Associação Brasileira de Mantenedoras
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  de Ensino Superior, ABS, ok? Secretário
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  Executivo do Brasil Educação, fórum brasileiro
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  da educação particular. Ele é do Rio de Janeiro, é
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  doutor inteligência artificial, é e escritor,
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  ele é fundador e reitor do Centro Universitário
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  Unicarioca e é membro da Academia Brasileira de
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  Educação, no Conselho do Centro de Integração e
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  Empresa Escola, CIE do Rio de Janeiro. Ou
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  seja, envergadura gigantesca e uma pessoa que eu
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  aprendi a gostar e admirar. Senhoras
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  e senhores, recebo no JJ Podcast Celso Nisquir. Olá
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  amigo, prazer muito grande estar aqui com você. Pela
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  que apresentação boa, hein? Nossa,
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  eu mesmo me senti grande, né? Grande,
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  mas eu acho que é grande a educação, né? Grandes
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  são aqueles que se dediquem a essa nobre missão de
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  ensinar, né? De acolher, de transformar
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  vidas. Então é um prazer muito grande
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  poder falar contigo sobre aquilo que nós dois
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  gostamos, né? Que é educação. Teu
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  sofruto de educação Celso. É
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  nisquir ou nisquir? O polonês originário dos meus
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  avós é nisquir, mas no Brasil acabou sendo nisquir,
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  a maneira é a brasileirada do nisquir. Você
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  sabe que minha esposa, a parte paterna da minha
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  esposa é da Polônia também? Pois
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  é, Tizláque. Tizláque, temos mais isso em comum,
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  então, né? É, a Lãs, é. E
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  a parte da minha sogra é portuguesa, né? Da
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  minha, da Teresa. E na verdade, o nisquir, né?
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  Nisquir vem de uma família judaica
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  que emigrou pro Brasil, né? Fugindo
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  dos horrores da guerra. E uma das coisas que é
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  importante dizer, né? A educação, o judaísmo
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  valoriza muito educação, né? E
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  eu também, como você, sofruto dessa valorização da
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  educação que começou com a minha avó, materna, né? Que
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  foi professora do Instituto de Educação do Rio de
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  Janeiro, lá ela se tornou professora do meu pai
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  quando criança, ou seja, futura sogra dele, foi
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  professora dele. Sim. E meu pai também, é,
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  Arnaldo Nisquir, uma pessoa que dedicou, dedicou a vida
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  dele toda a educação. Então,
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  de alguma forma, isso tá na genética e tá na
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  tradição judaica que os judeus, como você sabe, são
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  o povo do livro. Então, de alguma forma, eu, eu,
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  mesmo que o adesto também, sigo essa tradição milenar.
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  Cara, Celso, cê tá quanto tempo,
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  quanto tempo cê tá na educação? Eu
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  comecei com dezesseis anos, porque eu passei, completei
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  o então segundo grau e quando eu entrei na PUC no
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  Rio pra fazer engenharia, eu comecei um cursinho pré
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  vestibular de física com o antigo professor do segundo
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  grau e foi assim que eu comprei meu primeiro carro.
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  Então, na verdade, essa ideia de
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  empreender em educação, de ensinar, ela começou já com
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  dezesseis anos. Na PUC eu fui monitor, depois
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  me tornei instrutor na PUC, quando eu fiz o mestrado
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  doutorado, que eu já tava na Inglaterra, também fui
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  professor no Imperial College de Londres. Então,
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  quando eu voltei, era praticamente uma determinação
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  na minha vida. Eu voltei pra criar, então,
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  faculdade carioca de informática no Rio de
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  Janeiro em 1990 e passei a dar aulas e ao mesmo tempo
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  me tornei um empreendedor educacional, alguém que
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  aposta na educação. Portanto,
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  eu diria que já temos aí nesse processo quase quase
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  45 anos de dedicação à educação. Quase
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  45 anos de educação, de dedicação à educação. Então,
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  vamos lá. A gente tem várias coisas pra
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  conversar aqui, mas eu já quero conversar, já começar
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  assim já pra galera, pra audiência já saber do que
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  esses caras vão falar e hoje eu vou fazer uma
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  pergunta pra você que eu acredito que o 20 do JJ
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  vai gostar de saber. Ainda vale a pena fazer graduação
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  no Brasil? Vale muito, vale muito. Por
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  vários motivos, né? O primeiro deles é que os
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  números mostram que quem concluiu o ensino superior
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  recebe uma renda média de 35 % a mais do que se ele
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  não tivesse o ensino superior. Isso
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  já após um ano de formado. A
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  longo do tempo esse acréscimo pode chegar a
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  mais de 50%. Portanto, ainda é no Brasil um
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  excelente investimento em termos de renda média. Mas
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  não fosse só isso, quem tem um diploma de nível
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  superior tem um emblema da sua própria capacidade de
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  completar um objetivo na vida. Muita
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  gente não percebe, mas o diploma é uma sinalização
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  da personalidade daquela pessoa. O
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  que que o diploma sinaliza? Eu
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  fui capaz de durante quatro anos me dedicar a uma
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  jornada, enfrentar os desafios, e você sabe como
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  são grandes, e chegar até o final com o meu diploma.
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  Então isso também sinaliza para o
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  mundo e para a própria pessoa a sua capacidade
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  individual de atingir esse objetivo. E
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  eu poderia falar dos relacionamentos que se
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  desenvolvem na universidade, dos professores inesquecíveis
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  que todos têm e se recordam, mas fico com
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  essas medidas. É um bom investimento do
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  ponto de vista de retorno financeiro e é uma boa
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  sinalização de carreira. O mercado sabe que aquela
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  pessoa foi capaz de se propor um desafio, vencer
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  esse desafio e chegar até o final com o diploma.
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  Isso é muito importante. Muito
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  importante. Bom, para quem não sabe, eu vim
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  dos bancos acadêmicos. Eu vim da Unissanta, a
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  Unissanta foi a escola, o clube, a universidade, meu
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  primeiro emprego, depois eu dei aula na faculdade, fui
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  coordenador de cústia de graduação, eu tenho uma
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  história muito bonita com a Unissanta e eu vejo por aí
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  uma galera falando de maneira equivocada sobre
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  faculdade, que a faculdade não é um lugar para você
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  enriquecer ou a faculdade não é um lugar para você
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  se capacitar, primeiro que a faculdade nunca prometeu
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  você ficar rico, segundo que quem diz essas coisas
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  de maneira curiosa não fez faculdade. E
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  ainda assim, sabe aquela opinião, aquele conselho
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  construtivo de quem não sabe do que está dizendo?
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  Você hoje enxerga que, ou
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  melhor, quais os desafios que você enxerga hoje que
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  as universidades, faculdades, entre os universitários
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  estão passando, já que os dados mostram que ainda há
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  média, 35 % a mais de salário, é um diploma que
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  é um sinal da sua capacidade de se manter
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  firme numa meta, mas quais são os desafios que as
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  universidades estão passando? Olha,
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  elas precisam se adaptar a tudo isso que tem
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  acontecido no mundo, em termos tecnológicos, em
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  termos sociológicos, as universidades, muitas ainda
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  têm currículos muito tradicionais, muito apegados
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  àquela transmissão do conhecimento, o professor
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  como único, dono do conhecimento, o aluno numa
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  atitude passiva, isso está mudando e precisa mudar
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  mais. Os currículos precisam se
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  tornar mais flexíveis, mais conectados com o mundo do
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  trabalho. Nós temos de trazer pessoas
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  como você que tem informação, foi professor,
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  mas que é um grande influenciador para dentro
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  dos currículos escolares, para poder, por exemplo, as
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  habilidades socioconicionais, que muitas vezes não são
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  transmitidas, costuma se dizer que o jovem, ao
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  finalizar um curso superior, ele ingressa numa empresa
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  pela sua competência técnica, demonstrada pelo
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  diploma, mas muitas vezes ele é demitido porque
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  faltam competências socioconicionais, trabalho em
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  grupo, liderança, criatividade, coisas que as
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  universidades precisam trazer para os seus currículos, é
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  fundamental, porque de fato essa contribuição que nós
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  temos para o futuro do jovem, ela é clara, os
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  dados mostram, isso ele vai ganhar mais, mas ele
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  precisa gostar daquela experiência e aquela
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  experiência precisa engajar mais o aluno, o professor
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  precisa se tornar um verdadeiro mentor dos
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  projetos dos alunos, porque o jovem hoje quer
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  empreender, as pesquisas mostram que ele quer entrar
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  numa universidade e fazer coisas, e fazer projetos, e
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  as universidades muitas vezes não estão preparadas
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  para isso, então o professor precisa se tornar
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  também um mentor e os ambientes têm que ser
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  ricos, motivadores, com inteligência artificial,
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  apoiando e não substituindo o professor, então tudo
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  isso é uma transformação e você tem falado muito sobre
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  isso também e tem dado uma contribuição importante, como
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  no nosso recente congresso em que você lançou as 22
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  leis do marketing, aplicadas à educação, à transformação
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  da educação, então há pessoas como você falando
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  sobre isso, há instituições trabalhando sobre isso e eu
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  tenho certeza de que as instituições vão se adaptar
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  a essa nova realidade para resgatar o interesse dos
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  jovens pelo ensino superior, porque aqueles que dizem
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  que não precisa do diploma poucos foram bem sucedidos,
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  mas milhares que abandonam a universidade vão para o
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  subemprego, a grande maioria acaba no subemprego, acaba
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  em empregos de menor qualificação, um outro dado
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  importante, quando vem uma crise econômica são os
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  profissionais que não têm diploma superiores, primeiro
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  eles serão demitidos, as empresas preservam aqueles
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  com mais titulação, que também custa mais para
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  depois recuperar essas pessoas, então seja pela
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  proteção que o diplomadá, seja pelo relacionamento que
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  a pessoa constrói na universidade, seja pelo
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  engajamento com causas sociais, que muitas vezes
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  os jovens se engajam ou com esportes, há um
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  movimento muito grande hoje das atléticas, envolvendo
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  jovens com esportes, isso começa na universidade, por
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  tudo isso eu acho que é uma universidade, ela é
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  insubstituível, mas ela precisa se adaptar, caminhar
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  na direção da tecnologia e para isso a campanha que
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  nós fazemos de estímulo, que é a campanha educação
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  mais forte, ela tem mostrado, há maneiras de
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  trabalhar a educação, que sejam alinhadas com essas
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  novas gerações, é só seguir esse caminho e ter a
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  coragem de fazer essa transformação. O
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  que você considera educação mais forte? Eu
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  considero uma educação que de fato prepara para o
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  mundo, não só para o mercado de trabalho, mas
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  para a cidadania, para a pessoa se tornar uma pessoa
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  proativa, protagonista da sua própria vida, uma
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  educação mais forte não é só mais educação, mais
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  jovens nas universidades, nas escolas, é uma educação
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  melhor, é uma educação de qualidade sintonizada com
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  aquilo que a sociedade precisa, porque muita gente
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  não percebe, as universidades, as escolas,
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  elas não são só usinas de conhecimento, elas são
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  usinas de pessoas talentosas para uma economia em
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  desenvolvimento, se nós não preparamos as pessoas para
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  essas transformações que a economia vai ter, está
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  tendo, principalmente com a inteligência artificial, nós
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  vamos ficar numa posição de segundo nível entre as
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  nações mais desenvolvidas. Então
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  a campanha educação mais forte é colocar mais gente
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  na educação, mais gente engajada com o processo
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  educacional e também não deixar sair. Nós
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  temos hoje 8 milhões de jovens nas universidades
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  privadas no Brasil, 80 % da educação esperada no Brasil
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  é dada por instituições privadas, que instituições
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  são essas, pequenas faculdades do interior,
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  instituições católicas, evangélicas, grandes grupos,
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  instituições filantrópicas, tudo isso é muito diverso
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  o nosso mercado, esse mercado precisa ser
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  valorizado e esses jovens também que estão estudando,
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  eles precisam de exemplos como o teu e de outras
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  pessoas que falam da importância da educação para
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  que eles não desistam, porque é difícil. A
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  jornada da universidade é difícil, você tem muitas
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  vezes está trabalhando ao mesmo tempo que está
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  estudando, você tem professores muitas vezes
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  exigentes, precisam ser exigentes, você tem vários
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  motivos para desistir e precisa persistir, mostrar
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  esse desempenho, mostrar essa motivação, daí porque
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  talvez a gente precise de coaches, de pessoas de alta
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  performance, também para os estudantes, pessoas como
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  você, para mostrar que é possível ser um bom
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  estudante, é possível se dedicar aos estudos, é
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  possível completar aquela atividade, são 8 milhões de
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  jovens, se a gente evitar que 10 % saiam, são mais
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  quase 1 milhão de jovens com um futuro garantido
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  através das universidades. Eu
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  estou te ouvindo, aqui eu fico pensando, por que um
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  jovem sairia? Bom, alguns são os motivos,
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  talvez tem um motivo financeiro, olha, eu não
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  consigo mais pagar a faculdade, no caso dos 80 %
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  que estudam em instituição privada. Agora
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  tem um outro motivo que eu vou te falar como ex
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  -professor sala de aula, eu dei aula 11 anos na
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  faculdade, então durante 11 anos, de manhã e à noite,
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  eu fui para sala de aula. Se
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  não fosse a faculdade, eu não teria desenvolvido minha
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  capacidade de argoição que eu tenho hoje, não teria
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  desenvolvido minha capacidade didática que eu tenho hoje,
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  não teria desenvolvido minha capacidade de solução,
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  resolução de problemas de maneira prática que eu
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  tenho hoje, por que? Porque o aluno exige na ponta, o
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  aluno é muito esperto, o aluno é muito rápido. E
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  eu vou contar aqui uma história que eu nunca
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  contei publicamente, uma história na faculdade com a
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  Suellen, Suellen, uma aluna, Suellen, Suellen, um beijo
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  para você. Eu dei uma aula, isso era
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  2017, cara, tem que, tem há 7 anos, não é muito
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  longe não. Eu dei uma aula, era uma
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  sexta -feira, e a Suellen, uma aula, aquela aula
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  maravilhosa, aquele negócio que ele ritmo, aquele,
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  aquela aula, aquele slide, aquela lousa, aquela
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  concepção, e no final da aula, a Suellen, professor.
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  Todo respeito, o jeito que o
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  senhor fala, incrível, deu para ver que isso entende
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  e tal, mas não consegui ver isso numa aplicação
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  prática na minha vida, cara. E
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  eu estou falando aqui, acho que em meu nome, mas
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  talvez em nome de algumas outras pessoas que não
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  tiveram a coragem de falar isso, porque a gente gosta
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  de você, dá pra ver o teu entusiasmo, mas eu não
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  consegui ver a aplicação prática. Meu
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  amigo, aquilo foi um balde de água freça na minha
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  cabeça, e aí eu cheguei em casa, cara, bravo, que
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  pode, negócio desse, mas no fundo, no fundo, no fundo,
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  refletindo, e aí a Larissa, o que foi? Você
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  vê se pode, uma menina me falou, acho que ela não
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  entendeu, mas eu não peguei aquilo como raiva, eu
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  peguei aquilo para mim, eu falei a próxima aula, eu
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  vou dar uma aula, cara, eu vou ir fundo do aluno, e
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  eu melhorei a aula, fui no detalhe, fui, fui, fui,
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  fui, fui, fui, fui, fui, fui, fui, fui, fui, fui,
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  fui, fui, fui, e eu dei aula de novo, no final eu
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  falou, professor, essa foi a melhor aula que eu vi
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  na minha vida. Muito obrigado, agora eu entendi
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  como que isso vai ser aplicado na minha vida.
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  Bom, reflexões, se ela não
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  tivesse me dito aquilo, eu não ia dar aquela aula. Se
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  eu não tivesse me responsabilizado, eu não ia
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  buscar o melhor para eles. Se
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  ela não tivesse me dito especificamente como que eu
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  aplico isso na minha vida, então não adianta em que
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  lugar eu estivesse, sabe, Celso, no meu conhecimento.
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  Meu conhecimento tem que ser,
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  meu conhecimento tem que estar à disposição do
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  aluno. Perfeito. Eu tenho que descer, eu
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  tenho que falar, eu não sei se descer e ir para o
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  lado e para cima, eu tenho que ir para o aluno. Isso.
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  Então eu enxergo, cara, isso era 2017, o que que
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  não tinha em 2017? Não tinha chat e PT, não tinha
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  inteligência artificial, não tinha um Instagram do jeito
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  que é hoje, não tinha podcast. O
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  Brasil é o país que mais escuta podcast no planeta
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  Terra, não tinha podcast. Então
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  hoje na sala de aula, o professor, quando ele falar,
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  ele ainda vai ter que competir com chat e PT,
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  porque enquanto ele está falando, o menino vai estar
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  pesquisando, ele vai ter que competir, talvez com
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  uma opinião de um podcaster da vida que o menino
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  escuta, a menina escuta, porque forma a opinião
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  dele, ele vai ter que estar competindo com as
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  novas profissões, as novas exigências, um currículo, um
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  currículo mais atual e com as novas tecnologias. Se
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  esse professor não for um pescador de gente, isso vai
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  ser difícil para ele. Esse é o ponto, né? E
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  é isso o futuro do professor, né? Ele
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  sai do pedestal de único dono do conhecimento, que
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  ele já não é mais, e ele passa a ser um curador dos
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  conhecimentos existentes, estimulando o pensamento
• 18:21
  crítico do aluno e tendo esse talento de ouvir a
• 18:25
  humildade de mudar e a capacidade de engajar o
• 18:29
  aluno naquele processo, naquela aula, como você
• 18:31
  demonstra. Esse é o futuro do professor,
• 18:34
  né? Já se trabalham bastante isso,
• 18:36
  nem, infelizmente, não no discurso de formação de
• 18:38
  professores, que muitos ainda não tem, nem as
• 18:40
  competências digitais bem transmitidas, isso é uma
• 18:44
  preocupação que nós todos temos, mas esse é o tipo
• 18:46
  de professor no futuro. Eu tive uma situação semelhante
• 18:49
  na então faculdade carioca de informática, né? Que
• 18:52
  foi como começou a Unicarioca, professor Manuel
• 18:55
  Martins, isso já tem 34 anos e ele está com a
• 18:58
  gente até hoje. Ele, eu trouxe ele do SERPRO,
• 19:01
  durante dois anos eu fui analista de sistemas do
• 19:03
  SERPRO, ele trouxe alguns colegas da época para dar
• 19:05
  aula de informática, nunca tinha dado aula. A
• 19:08
  primeira aula que ele deu virou de costas para turma
• 19:11
  e começou a escrever no quadro sem nenhum tipo de
• 19:13
  interação visual sequer. Na avaliação que os alunos
• 19:17
  fazem obrigatoriamente lá na instituição, deram uma nota
• 19:20
  muito ruim. Qual foi a atitude dele? Em
• 19:22
  vez de ele ficar chateado, vai, né, com orgulho
• 19:25
  ferido, ele mudou e ele se tornou o melhor professor
• 19:29
  da Unicarioca até hoje para aninfo de todas as turmas,
• 19:32
  há quase 35 anos. Então essa atitude de humildade é
• 19:37
  muito importante dessa capacidade de aprender com
• 19:40
  jovens. Isso ajuda a trazer o jovem
• 19:42
  para o banco escolar e manter ele lá. É
• 19:46
  um professor que falha a língua dele, que seja como
• 19:50
  eu falei humilde, que saiba aprender, mas que seja um
• 19:53
  curador. Um curador de conhecimentos e
• 19:57
  um desenvolvedor do pensamento crítico. Porque
• 20:00
  o que você tem que fazer com esse jovem em eras de
• 20:02
  chat de PT é que ele saiba saber pensar
• 20:06
  criticamente. Não se trata de perguntar para
• 20:09
  ele como começou a guerra da Rússia com a Ucrânia,
• 20:13
  porque isso chat de PT responde. Mas
• 20:15
  organizar na sala de aula dois grupos, você vai
• 20:18
  defender aqui o ponto de vista da Rússia, você vai
• 20:20
  defender aqui o ponto de vista da Ucrânia, vocês vão
• 20:23
  debater aqui essas questões e no final vamos tentar
• 20:26
  chegar ao entendimento do que está acontecendo. Isso
• 20:28
  não tem chat de PT que faça. Então
• 20:30
  essas perguntas de Quareba responde isso aquilo, ele
• 20:33
  vai responder da melhor forma já fazia com Google,
• 20:36
  vai fazer com chat de PT. Mas
• 20:37
  o professor que cria um ambiente dinâmico na sala
• 20:40
  de aula que a gente chama hoje um dia de metologias
• 20:43
  ativas, esse vai ser o professor bem sucedido, vai
• 20:46
  ser a instituição bem sucedida no futuro. E
• 20:51
  as faculdades, as universidades ainda têm que
• 20:53
  fazer o trabalho de conclusão de curso. E
• 20:56
  não pode ser o Martir e pro aluno. Não
• 20:59
  pode ser. O aluno entra muito motivado
• 21:02
  e no decorrer da jornada ele vai diminuindo a sua
• 21:05
  motivação por conta em alguns casos da baixa ou
• 21:09
  pouca aplicabilidade de prática. Eu
• 21:11
  enxergo que um professor que vai orientar um
• 21:14
  trabalho de conclusão de curso tem que plantar na
• 21:16
  cabeça do aluno que aquele trabalho de conclusão de
• 21:19
  curso não é algo para encerrar o curso, mas sim
• 21:22
  para iniciar sua carreira. É
• 21:23
  feito. Pega isso aqui, bota uma
• 21:25
  aplicação prática, o mercado vai desejar essa solução,
• 21:29
  essa pesquisa, esse aprofundamento, só um
• 21:32
  professor e um ambiente que você chamou de ambiente,
• 21:37
  engajador, é capaz de fazer um troço desse. Não
• 21:40
  tem outro jeito de trazer pro cara a visão, trazer
• 21:44
  pra ele uma direção, trazer pra ele uma oportunidade,
• 21:47
  um espaço vazio e aí o aluno vai começar a olhar
• 21:50
  para o professor como um mentor, como um orientador,
• 21:55
  como um guia, como estimulador de projetos
• 21:58
  práticos comunitários, porque essa ideia do TCC, você
• 22:02
  que já orientou vários na época de professor sabe,
• 22:06
  muitas vezes é colocada assim, prova os seus
• 22:08
  conhecimentos aqui com esse trabalho, não é isso, ele
• 22:10
  tem que aplicar esses conhecimentos em problemas
• 22:13
  reais no mundo real. Então uma coisa que se fala
• 22:15
  muito hoje é da aprendizagem baseada em
• 22:17
  projeto e com a nova regulamentação que exige que
• 22:21
  as faculdades tenham 10 % da carga horária do curso
• 22:25
  dedicada a projeto de extensão é uma enorme
• 22:28
  oportunidade para as instituições conectarem os
• 22:31
  jovens em projetos ligados à comunidade, porque ele
• 22:34
  vai sentir mais produtivo para trazer os jovens de
• 22:36
  volta, né, da pandemia para o presencial, nós não
• 22:40
  podemos voltar com aulas que podem ser dadas
• 22:42
  remotamente ou ficar disponíveis em vídeo, nós
• 22:44
  temos que trazer com atividades práticas, o
• 22:47
  professor orientando o projeto, estimulando, sendo
• 22:50
  esse mentor, isso é o que as instituições estão
• 22:53
  construindo como resposta à pandemia, muitas já estão
• 22:56
  chegando lá. Você está com uma visão muito
• 22:57
  boa, tá Lúcia? Da indústria, do mercado, da
• 23:00
  atualidade, por exemplo, tudo aquilo, como que
• 23:03
  deveria ser uma aula presencial? O
• 23:06
  que acontece na aula presencial não é impossível
• 23:08
  de ser replicado uma aula online, porque se for só
• 23:10
  uma aula, se só pega uma câmera, grava, e mostra os
• 23:14
  conceitos, os processos, os exercícios, ela tem que ser
• 23:17
  estimulante, engajadora, tem que ser passivo, ele é
• 23:24
  passivo, ele é ativo, ele é combinado, ele é one to
• 23:27
  many, many to many, one to many, assim por diante.
• 23:30
  Agora me diz o que que você
• 23:32
  está enxergando depois da pandemia de desafio, tanto
• 23:36
  para as instituições de sino quanto para os alunos?
• 23:39
  O que que se enxerga? Porque
• 23:40
  até a pandemia tinha um cenário, veio a pandemia,
• 23:43
  nós tivemos que ficar dentro de casa e a gente
• 23:46
  aprendeu uma coisa nova. Aí agora a gente não precisa
• 23:49
  ficar dentro de casa, a gente pode sair, só que a
• 23:51
  gente não esqueceu o que a gente aprendeu. Verdade,
• 23:53
  você tem que ter motivos para sair, você tem que
• 23:56
  ter jovem tempo de motivos para voltar a estudar. Não
• 23:59
  pode ser porque o pai, a mãe querem ou porque o
• 24:02
  amigo vai ou porque todo mundo diz que um diploma
• 24:04
  importante, ele tem que ter um momento prazeroso e
• 24:08
  desafiador para competir, inclusive com uma disputa
• 24:11
  pela atenção que o celular traz. Já
• 24:14
  se fala muito, inclusive, de banir o celular nas
• 24:16
  escolas por conta de prejuízos que eles possam
• 24:21
  estar causando principalmente para crianças, você se fala
• 24:23
  muito de criança. Então para você competir no
• 24:25
  ambiente em que ele tem acesso às informações na
• 24:28
  ponta do dedo e pode fazer coisas de casa, você tem
• 24:31
  que criar esse ambiente na escola. Então
• 24:33
  você precisa ter, como eu digo, um ambiente acolhedor,
• 24:36
  projetos, professores que engagem e metas. Por
• 24:41
  exemplo, tudo que o aluno constrói na universidade é
• 24:43
  portifólio para ele na carreira. Então
• 24:46
  ele não vai estar estudando para fazer um TCC, ele vai
• 24:49
  estar construindo etapas num portifólio que depois ele
• 24:53
  vai apresentar para o mundo e que vai seguir com ele
• 24:55
  para a vida interna. Então se ele vai fazer um curso,
• 24:57
  por exemplo, de publicidade, tudo que ele for sendo
• 24:59
  criando, as peças que ele for criando, as campanhas
• 25:02
  que ele for criando, vão estar num portifólio que
• 25:04
  vão junto com ele. Aquela etapa ali é de construção
• 25:08
  de currículo, não é de obtenção de um pedaço de
• 25:11
  papel, é de construir um currículo, construir
• 25:13
  desafios, mostrar a capacidade de superar esses
• 25:16
  desafios, construir relacionamentos com os
• 25:19
  professores, porque os professores são aqueles que
• 25:21
  no futuro vão estar lá no mercado de trabalho também,
• 25:24
  contratando esses alunos. Então
• 25:26
  toda essa experiência universitária, experiência na
• 25:29
  escola também, ela precisa ser revista, reformulada,
• 25:33
  transformada para que seja uma experiência de
• 25:35
  construção coletiva de projetos e iniciativas que
• 25:39
  acompanham o aluno por resto da vida. Transmissão
• 25:41
  de conhecimento, isso acontece passivamente pela
• 25:45
  internet, pelo youtube, mas construção significativa de
• 25:50
  conhecimento e construção de soluções baseadas nesses
• 25:54
  conhecimentos na forma de projetos, isso só escola,
• 25:57
  só universidade permite. Olha
• 26:00
  só, eu vou dar uma ideia para os donos de
• 26:04
  instituições de ensino aqui agora, por que? Porque
• 26:08
  quando eu estou no podcast eu estou em decisões, eu
• 26:10
  chamo de des, de um, eu decidi aqui que eu vou
• 26:14
  criar uma semana de live só para falar de educação.
• 26:17
  Legal, isso não estava decidido,
• 26:20
  tá? Vou falar gente, a gente só
• 26:21
  fala de educação aqui. A decisão 2, eu estou te
• 26:24
  ouvindo falar projetos, futuro, engajar, por que eu
• 26:27
  tenho que ir lá? Pô, eu vou transformar meu TCC
• 26:30
  em livro, eu escrevi um TCC, tirei nota 10, meu
• 26:34
  TCC eu tinha 20 anos, eu tenho meu TCC, ele está lá
• 26:38
  na faculdade, vou transformar ele em livro.
• 26:40
  Meu primeiro livro, meu TCC, eu
• 26:42
  botei aqui, e se as instituições não criarem um
• 26:46
  projeto de transformar o TCC de todas elas em
• 26:49
  livros? Excelente, excelente ideia, vejo, eu
• 26:51
  vou dar um caso pessoal, minha filha Jovana, que
• 26:54
  concluiu uma dissertação de mestrado na PUC, falando
• 26:58
  sobre algoritmos de inteligência artificial para
• 27:01
  reduzir o risco de evasão de estudantes. Pois
• 27:04
  bem, esse trabalho Peraí, peraí, como é que eu
• 27:06
  assunto? Ela desenvolveu um algoritmo com
• 27:08
  base em machine learning, em técnicas de inteligência
• 27:11
  artificial, para prever o risco de evasão de um
• 27:14
  aluno, e com isso permitir que as instituições de
• 27:17
  ensino possam adaptar as suas ações para prevenir,
• 27:21
  para mitigar, ela desenvolveu esse algoritmo,
• 27:23
  uma coisa inédita, virou um livro, né, ela foi
• 27:27
  convidada a escrever um livro, e com o livro ela
• 27:29
  atingiu um público muito maior do que uma
• 27:31
  dissertação de mestrado, que seria um TCC, tá
• 27:34
  disponível, tá na Amazon, Jovana, Jovana Nisquia
• 27:38
  Sáadia, eu tô de fã do certo, vou comprar agora, e
• 27:41
  você vai ver que ele é aplicável para várias
• 27:44
  situações, é muito bom isso, vou comprar, estou
• 27:48
  indo lá, Amazon, vou comprar agora, qual é o
• 27:49
  título? É, um método de machine
• 27:53
  learning de inteligência artificial para previsão de
• 27:56
  risco de evasão dos estudantes, ou algo
• 27:58
  parecido, né, o nome tem, as dissertações sempre tem
• 28:03
  esses nomes mais técnicos, né, que os professores
• 28:05
  orientadores preferem. Será que tá na Amazon? Tá
• 28:08
  na, da Jovana Nisquia Sáadia, você vai encontrar
• 28:11
  lá o disponível para dar um look, com dois N's,
• 28:16
  Nisquia, Nisquia já vai encontrar, já achou, achei,
• 28:26
  tá aí, esse aqui, esse aí, machine learning é porque o
• 28:30
  nome já adapta a dissertação, mas tá, mas
• 28:32
  tá, tá só online, né, não tem, não, pode, pode, pode,
• 28:36
  tem físico, tem físico também, não sei se tá
• 28:37
  vendendo aí só online, não, que só tá online, mas tem
• 28:40
  uma tiragem física, machine learning e a inadimplência
• 28:44
  no ensino superior privado, senhoras e senhores, esse é
• 28:47
  o livro. E ela estendeu o modelo da
• 28:50
  inadimplência, que é uma das causas de evasão, para
• 28:52
  outras causas de evasão também, que pode ser
• 28:54
  acadêmica, pode ser de dificuldades socioeconômicas,
• 28:58
  de aprendizagem e hoje os estudantes da Unicarioca se
• 29:02
  beneficiam desse algoritmo da seguinte forma, nós, no
• 29:06
  dia que ele senta na escola, mesmo sem ter
• 29:09
  interagido com a instituição, ele já tem um
• 29:11
  escor de zero a 100 % de risco de evasão, isso se
• 29:17
  baseia, por exemplo, na nota, no ENEM, na distância
• 29:19
  que ele está da instituição, se ele foi um
• 29:23
  aluno de escola pública ou escola privada, nós, ela
• 29:26
  rodou o modelo, né, parametrizou, né, pesou as
• 29:30
  variáveis e chegou no modelo com uma acurácia de
• 29:33
  quase 80%. E aí o que que a instituição
• 29:36
  faz? No primeiro dia, aquele aluno
• 29:38
  que tem maior risco de evasão por motivos
• 29:40
  acadêmicos, ele já recebe uma orientação personalizada
• 29:43
  para aulas de reforço em português e matemática, se
• 29:47
  o risco é financeiro, a gente acompanha para ver se
• 29:50
  eventualmente ele pode ter algum tipo de benefício em
• 29:53
  desconto ou em bolsa, né, se o risco é, por exemplo,
• 29:57
  de aprendizagem, ele recebe uma orientação
• 29:59
  psicopedagógica de técnicas de aprendizagem, de
• 30:03
  organização do tempo. Categoriação
• 30:04
  dinheiro. Dinheiro, dificuldade de aprendizagem,
• 30:08
  tem também de fudar de adaptação, muitas vezes, ou
• 30:13
  pela faixa etária, ou pela faixa socioeconômica, o
• 30:16
  aluno se sente discriminado e ele precisa ser inserido
• 30:19
  no ambiente de acolhimento, não basta incluir o aluno,
• 30:23
  você tem que acolher o aluno e depois transformar
• 30:26
  a vida dele. Então ele pode ser um aluno de
• 30:27
  um estado socioeconômico distinto e se sentir, por
• 30:30
  exemplo, menos do que os outros. Então
• 30:33
  não é uma causa nem financeira, nem acadêmica,
• 30:36
  mas é uma causa, digamos assim, socioeconômica. Então
• 30:39
  ela faz essa identificação dos parâmetros e a gente
• 30:42
  faz ações preventivas que reduziram no último semestre
• 30:46
  a aplicação dessa metodologia, reduziu em 20 %
• 30:49
  a evasão na Unicarioca por conta da inteligência
• 30:52
  artificial e da inteligência humana, porque a ferramenta
• 30:56
  ela dá o score, mas as ações são feitas por seres
• 31:00
  humanos, o acolhimento é o ser humano. E
• 31:03
  ele liga e diz assim, olha, sabemos que você mora
• 31:05
  longe, sabemos que você pode ter dificuldade de
• 31:08
  aprendizagem, queremos te ajudar. Só
• 31:11
  mostrar essa atenção para o jovem já faz uma enorme
• 31:15
  diferença na taxa de sucesso dele, né, evasão ou
• 31:20
  sucesso, a gente prefere às vezes chamar de sucesso,
• 31:23
  que é quando ele completa o curso com bom
• 31:25
  aproveitamento. Então esse é um exemplo de como
• 31:29
  a inteligência artificial pode ajudar, não a
• 31:32
  substituir o professor, mas a apoiar o professor na
• 31:35
  tarefa dele de acolher o aluno, porque o professor
• 31:37
  já sabe ali antes de entrar na sala de aula
• 31:39
  também, olha, esses alunos aqui vão ter dificuldade em
• 31:41
  português, porque a nota dele do nenino foi boa,
• 31:44
  eles fizeram uma escola que tem um ranking não tão
• 31:46
  bom, e aí em vez de discriminar a gente dá
• 31:49
  atenção. Nossa, o cara ia com isso. E
• 31:52
  aí o menino vai durar, ele se sente atendido
• 31:54
  individualmente, por isso que a personalização da
• 31:56
  aprendizagem é um dos princípios importantes dessa
• 31:59
  nova educação, né, personalizar a experiência
• 32:01
  de aprendizagem do aluno, o professor ser um mentor, os
• 32:05
  ambientes serem engajadores, né, o aluno ser de fato
• 32:09
  protagonista, são pequenos princípios, né, são cinco
• 32:11
  no total, o que eu costumo dizer, mas que garantem uma
• 32:14
  educação mais inteligente, uma educação que use melhor
• 32:17
  os recursos tecnológicos. Quais
• 32:18
  são os cinco princípios? Primeiro
• 32:20
  tratar o aluno como um ser único na sua capacidade a
• 32:23
  aprender. Tá, e são princípios que você
• 32:26
  se chama de princípios? Eu se chamo de princípios de
• 32:29
  uma educação mais inteligente, né, eu prefiro
• 32:32
  chamar desse jeito, porque a gente tem que imaginar
• 32:35
  que a educação mais forte é educação mais inteligente,
• 32:38
  aquela que usa melhor os recursos disponíveis. Então,
• 32:40
  a primeira coisa, primeiro princípio, né, eu diria uma
• 32:43
  crença, é considerar que o aluno é único na sua
• 32:45
  capacidade a aprender e deve ser tratado de forma
• 32:48
  única, de forma personalizada. As
• 32:50
  ferramentas, como eu disse, são uma forma de tratar
• 32:53
  dessa forma. Segundo ponto muito importante, é
• 32:56
  que o ambiente ele deve ser engajador, a gente
• 32:59
  falou um pouco mais, um pouco antes sobre isso. O
• 33:01
  que é o ambiente engajador? É
• 33:03
  um ambiente que mexe com a dopamina do aluno, ele tem
• 33:05
  que estar a ser desafiado com games, ele tem que ter
• 33:08
  metodologias ativas, ele tem que ter desafios que ele
• 33:12
  possa vencer, não adianta botar o sarrafo muito alto
• 33:15
  quando o aluno ingressa, você tem que ir subindo o
• 33:18
  sarrafo, ou se você como atleta sabe disso. Essa
• 33:20
  distância é muito longa, nem salta, nem salta, ele
• 33:23
  nem começa o esforço, então botar sarrafos cada vez
• 33:27
  mais altos é parte de tornar o ambiente desafiador
• 33:30
  e não ameaçador. Terceiro princípio depois do aluno e
• 33:34
  do ambiente é o professor ser um facilitador da
• 33:37
  aprendizagem, é o curador do conhecimento, é o mentor
• 33:41
  de projetos, o professor com esse novo papel que é
• 33:45
  muito importante. O quarto princípio é tratar
• 33:48
  os currículos de forma flexível, na verdade cada
• 33:53
  aluno tem a sua jornada, ele escolhe por onde ele
• 33:56
  vai caminhar, por exemplo, um aluno de pedagogia, ele
• 33:59
  pode sair e ser professor ou ele pode sair e ser
• 34:02
  dono de uma escola, são formações diferentes, ele
• 34:05
  tem que poder durante os currículos, eu quero fazer
• 34:08
  mais gestão, eu quero fazer mais sala de aula, eu
• 34:11
  quero trabalhar em uma empresa, em pedagogia
• 34:13
  empresarial, então eu quero entender uma empresa como
• 34:15
  funciona, não cabe mais aquele currículo único,
• 34:18
  rígido, ele tem que ser flexível e adaptável às
• 34:21
  características de cada aluno, então essa
• 34:23
  flexibilidade seria o quarto princípio e o último
• 34:27
  princípio é que o aluno é dono da sua própria
• 34:31
  jornada, o aluno é o protagonista, não tratar o
• 34:35
  aluno como ser passivo, é tratar o aluno como
• 34:38
  protagonista da jornada de aprendizagem e como é feito
• 34:41
  isso, criando condições de ele se desenvolver, criando
• 34:45
  condições de ele escolher, de ele optar, quando ele
• 34:48
  vai escorregar por algum motivo, está ali para apoiá
• 34:52
  -lo, quer dizer, garantir que essa jornada seja bem
• 34:54
  sucedida, partindo do pressuposto de que o aluno
• 34:57
  não é um ser repetitivo de conceito, ele é o criador
• 35:01
  do seu próprio processo de construção de novos
• 35:05
  conhecimentos, então se você considera o aluno único, o
• 35:11
  professor facilitador, o ambiente engajador, os
• 35:14
  currículos adaptados e flexíveis e o protagonismo
• 35:17
  do jovem no sentido de escolher a sua jornada que
• 35:21
  não acaba com a faculdade, com o fim da faculdade,
• 35:25
  quem é que pode parar de aprender hoje em dia, quem
• 35:27
  pode parar de aprender, ninguém, ninguém pode se
• 35:31
  dar esse luxo, você está aprendendo permanentemente,
• 35:33
  ainda bem que a neuroplasticidade permite
• 35:36
  isso, o cérebro vai aprender a vida toda, então
• 35:39
  essa jornada ela é permanente, não se esgota
• 35:42
  na escola, não se esgota na universidade, tem pós
• 35:45
  -graduação, tem extensão, tem os cursos que você coloca
• 35:49
  também na tua plataforma, de alta performance, é um
• 35:54
  ambiente de aprendizagem, é permanente, a jornada da
• 35:57
  aprendizagem é para a vida toda, se a gente considera
• 36:01
  esses cinco princípios da educação mais inteligente, a
• 36:04
  gente constrói uma experiência educacional bem
• 36:07
  sucedida em casa, porque os pais podem aplicar isso com
• 36:10
  os filhos, na escola, na universidade e até em
• 36:13
  empresas também. Exato, pensei em empresa, as
• 36:15
  empresas, a função da empresa é tornar o seu
• 36:19
  funcionário uma pessoa melhor. Isso.
• 36:22
  Essa educação mais inteligente, essa
• 36:24
  fundamentação, essa teoria tua? Ela
• 36:27
  é fruto de quase 35 anos de trabalho na minha
• 36:31
  experiência com a Unicarioca, eu vejo então,
• 36:36
  me dedico a isso e lá eu descobri princípios que
• 36:39
  funcionam, que foram os que a gente aplicou e que
• 36:42
  levaram a Unicarioca ser o melhor centro universitário
• 36:45
  do Rio de Janeiro há 11 anos e ter um grupo de
• 36:48
  professores fantástico que aplicam esses princípios no
• 36:52
  dia a dia. Sempre quando a gente tem um
• 36:55
  desafio na Unicarioca a gente vai para os
• 36:57
  princípios, porque tudo começa pelos princípios, por
• 36:59
  definição. Então a gente vê, será que a
• 37:01
  gente está se afastando desses princípios? Será
• 37:04
  que a gente parou de considerar o aluno único?
• 37:06
  Será que a gente está tratando
• 37:07
  aluno como um número? Aí a gente volta para os
• 37:09
  princípios e recua. Será que a gente está fazendo o
• 37:12
  professor ser um facilitador ou a gente está numa
• 37:14
  tarefa burocrática? O educação à distância. Esses
• 37:18
  princípios se aplicam também à educação à distância, né?
• 37:21
  Aqui a gente não está falando
• 37:22
  do professor, falando do tutor, mas do tutor, porque
• 37:26
  não está presente em sala com os alunos. Ainda
• 37:28
  mais nessa situação precisa ser um facilitador da
• 37:33
  aprendizagem. Então são princípios que nós
• 37:35
  descobrimos, mas se você for considerar, não são
• 37:39
  propriedades, ninguém. É o consenso, é o consenso,
• 37:43
  é o consenso de quem educa. Como
• 37:44
  que você faz? Vamos descer um pouquinho mais
• 37:47
  neles? Bora. Tem várias pessoas aqui
• 37:51
  ouvindo o que são. Bom, desde estudantes até pessoas
• 37:54
  que já estudaram e de repente querem atualizar. Eu
• 37:57
  fiz uma pergunta essa semana aqui na empresa e
• 38:00
  falei quem faria uma faculdade de novo? Eu
• 38:03
  acredito que foi... Quantos por cento levantaram no 90
• 38:06
  % ou 80 %? Quase na totalidade. Que
• 38:10
  faria faculdade de novo? 90 % levantou a mão. Jornada
• 38:13
  de vida inteira, como nós falamos. Tá
• 38:16
  no tempo de seguir se enxergar, que me capacitar
• 38:23
  de novo numa graduação iria me trazer crescimento
• 38:26
  profissional faria? Olha, opa. Tem
• 38:30
  um potencial aí. Muito bom, cara, 90 % aqui do
• 38:32
  time, falou isso. Então, me conta, como que a
• 38:37
  Unicarioca faz cada uma dessas jornadas? Como
• 38:39
  que ela trabalha de maneira prática? O
• 38:41
  que ela olha para ver o aluno único? Bom,
• 38:45
  começa por esse algoritmo de inteligência artificial
• 38:47
  desenvolvida pela Jovana Esquia e aplicado lá em
• 38:49
  que a gente já tem disponível para o professor
• 38:52
  e para o gestor uma característica e uma
• 38:55
  previsibilidade do comportamento daquele aluno.
• 38:58
  Então, passa por uma AI? Passa
• 39:00
  por uma AI para que o professor e os gestores, o
• 39:04
  coordenador, todas as pessoas envolvidas saibam
• 39:06
  quais são as características e os riscos que aquele
• 39:09
  aluno tem para o sucesso dele na jornada conosco.
• 39:12
  Então, ali você já faz uma
• 39:13
  primeira distinção daquele aluno. Olha,
• 39:15
  esse aqui é um aluno que precisa de reforço
• 39:17
  acadêmico. Esse aqui não, esse aqui é um
• 39:18
  cara muito bom. Vamos dar para ele uma bolsa de
• 39:20
  iniciação científica. Esse cara aqui tem perfil de
• 39:23
  que vai fazer mestrado, vamos preparar ele para
• 39:25
  seguir carreira docente. E assim vai. Isso
• 39:29
  através do algoritmo e através da sensibilidade dos
• 39:33
  professores naturalmente. O algoritmo tem uma curácia,
• 39:38
  como se fala, tecnicamente da ordem de 82%. Mas,
• 39:42
  obviamente, o ajuste e o olhar do professor é
• 39:45
  fundamental. Essa é uma maneira de tratar o
• 39:48
  aluno de forma única. Com relação aos ambientes, o
• 39:53
  que nós fazemos especificamente é combinar
• 39:57
  as salas de aula com as atividades fora da sala de
• 40:01
  aula. Hoje o aluno, além de assistir
• 40:04
  a aula quando é presencial, ele tem atividades práticas
• 40:07
  supervisionadas que ele pode fazer através do ambiente
• 40:11
  virtual de aprendizagem em laboratórios práticos em
• 40:14
  campo. Ele tem que cumprir a horas de
• 40:17
  projetos. Então, a gente, na verdade, abriu
• 40:20
  as portas da sala de aula para incluir a comunidade e
• 40:23
  para incluir a virtualidade. Ou
• 40:26
  seja, ele não está só naquele momento na sala de
• 40:28
  aula. Ele está conectado pelo ambiente
• 40:30
  virtual, ele está ligado nos espaços, por exemplo,
• 40:33
  no núcleo de comunicação, se ele faz jornalismo, no
• 40:35
  núcleo de prática jurídica, se ele faz direito. Ele
• 40:39
  está desenvolvendo também projetos que, uma vez que
• 40:42
  ele complete, ele recebe certificados. Então,
• 40:44
  alguns currículos dão certificações intermediárias
• 40:47
  também. Então, o ambiente, ele é engajador
• 40:50
  porque ele não é só a sala de aula, é o mundo.
• 40:53
  O mundo ou o ambiente de
• 40:54
  aprendizagem é o que nós consideramos. Então,
• 40:57
  a gente trabalha esses espaços de aprendizagem e o
• 40:59
  espaço virtual de aprendizagem também. E
• 41:01
  na sala de aula, a gente trabalha metodologias ativas.
• 41:04
  Ele estuda antes e vem discutir
• 41:07
  conceitos e praticar. Ele não vem aprender, ele já
• 41:10
  estudou, ele já leu, mas a sala de aula ele pratica
• 41:14
  com o professor aqueles conceitos para fixar o
• 41:17
  conceito. Então, é muito melhor. Eu
• 41:19
  vou para fazer sentido no que eu já li. Eu
• 41:22
  não vou para ler e para copiar um quadro negro, que
• 41:25
  já não é mais negro, agora é branco. Mas
• 41:27
  ele não vai para isso. Ele vai para praticar aquilo
• 41:30
  que ele já estudou e está estudando. Então,
• 41:32
  as metodologias ativas são um exemplo de aplicação de
• 41:36
  tornar o ambiente mais engajador. O
• 41:38
  que poderia melhorar ainda mais? Se
• 41:40
  a gente tivesse influenciadores dando aula,
• 41:43
  orientando os alunos com competências sociomocionais,
• 41:46
  com aula motivacionais, discutir performance, isso
• 41:50
  os currículos ainda não tem. Isso
• 41:52
  é uma ideia pronta para nascer, ser aplicada com
• 41:57
  pessoas como você e outros que poderiam se dedicar a
• 42:02
  essa tarefa complementar aos professores de sala de
• 42:05
  aula. O ambiente ia ficar muito
• 42:07
  mais rico, muito mais motivador. O
• 42:10
  professor facilitador, essa é uma transformação
• 42:13
  complexa. Porque o professor que nós
• 42:16
  tínhamos lá, na Unicarioca, ainda é aquele professor de
• 42:19
  dar uma excelente aula para transmitir um conhecimento.
• 42:23
  E é um corpo docente
• 42:23
  fabuloso. Mas agora a gente caminha para
• 42:27
  professores de mentores de projeto. E
• 42:29
  orientar projeto é um talento diferente do que
• 42:32
  transmitir conhecimento. Então,
• 42:34
  nós estamos capacitando professores, preparando
• 42:37
  professores para que eles possam orientar projetos de
• 42:40
  extensão junto com os alunos. Então
• 42:42
  essa transformação do professor está se dando
• 42:44
  para um processo ardo de oficinas pedagógicas, de
• 42:49
  experiências práticas, aqueles que estão indo bem,
• 42:53
  acabam influenciando, os que estão com mais dificuldade.
• 42:56
  É uma mudança cultural que
• 42:58
  vem acontecendo já há alguns anos na instituição
• 43:01
  e muitas outras também que estão a caminho. Para
• 43:04
  surgir esse professor, curador de conhecimento,
• 43:07
  mentor de projetos e engajador do estudante. Que
• 43:11
  é o que talvez os professores precisem aprender
• 43:14
  mais com influenciadores como você, como engajar
• 43:17
  você que tem milhões de seguidores. Reter
• 43:20
  a atenção dele. Reter a atenção, trazer conteúdo
• 43:22
  interessante. Esse é o modelo que os
• 43:25
  professores universitários deveriam seguir, na minha
• 43:27
  opinião. Estou aqui pensando, você tem
• 43:31
  algum número. Tá, vamos um pouco para número.
• 43:34
  Eu sei que você tem. Quantos
• 43:35
  por cento em média no Brasil tem de evasão na
• 43:38
  graduação? A evasão de primeiro ano, eu
• 43:41
  estava olhando isso outro dia, está na ordem de 26%.
• 43:43
  A ordem de 100 alunos que
• 43:45
  entrou no primeiro ano saem 26. Saiem
• 43:46
  26. Não é AD maior, às vezes chega
• 43:48
  a 60%. Olha que tragédia. Falta
• 43:52
  de engajamento. Pois é. Falta
• 43:54
  de engajamento. O principal motivo é esse.
• 43:56
  Primeiro, obviamente, se você tem
• 43:59
  cabeça de martelo, todo mundo tem cara de prego.
• 44:01
  Ou seja, se você pega e trata
• 44:02
  a todos os alunos de forma igual, em alguns momentos
• 44:06
  você acerta, em outros você erra e uma maior parte das
• 44:08
  vezes você erra. Por isso que a personalização
• 44:11
  da aprendizagem reduz evasão, porque chega lá um
• 44:14
  aluno que aprende rápido, ele está atendido. Se
• 44:17
  o aluno tem um pouco mais dificuldade, também está
• 44:19
  atendido. Mas se você faz um modelo
• 44:21
  médio, na média você perde o aluno super adotado com
• 44:25
  habilidades especiais, e você perde também o aluno
• 44:27
  com dificuldade. Então, personalizar reduz evasão. O
• 44:31
  ambiente não atraente também. Tradicional,
• 44:35
  da era industrial. Não vê aplicação prática, não
• 44:40
  desenvolve projetos. Então, isso também aumenta a
• 44:42
  evasão. E o professor também com uma
• 44:44
  atitude que eu diria, às vezes, arrogante. Não
• 44:47
  é a maioria, mas alguns professores que ainda são
• 44:49
  aqueles donos únicos do conhecimento. Isso
• 44:52
  também afasta o aluno como aquela aluna que te falou.
• 44:55
  Eventualmente, se você não mudasse, ela
• 44:57
  se afastaria. Ela te deu um sinal. Você
• 45:00
  teve humildade e a capacidade de mudar. Então,
• 45:03
  professores que não mudam também provocam evasão.
• 45:06
  Então, é multifatorial. Mas
• 45:09
  eu diria que a principal causa é a falta de
• 45:11
  engajamento. E o aluno não se engaja
• 45:13
  quando ele não sente que aquilo tem sentido para a
• 45:16
  vida dele, que ele pode aplicar na prática aquilo,
• 45:19
  que o professor entende ele nas suas necessidades
• 45:22
  pessoais e que a instituição está preparada
• 45:25
  para acolher aquele aluno, seja qual for o interesse
• 45:29
  dele. Eu acho que a instituição que
• 45:31
  adquirir essa capacidade e são, de novo, os cinco
• 45:34
  princípios da educação mais inteligente diminuirá o
• 45:38
  risco de evasão. Só esse projeto que nós
• 45:41
  fizemos chama Programa Acolher, que é a aplicação
• 45:43
  da inteligência artificial para reduzir o risco de
• 45:46
  evasão. Só esse projeto reduzir um 22
• 45:48
  % da nossa evasão com um ano de aplicação na
• 45:52
  Unicarioca. E ainda não foi todo
• 45:55
  implantado, está sendo implantado em etapas. Então,
• 45:58
  eu acredito, eu sou quem trabalha com a educação
• 46:01
  naturalmente é otimista, né? Outimista.
• 46:04
  Eu acredito que essas ideias vão prosperar, vão
• 46:08
  disseminar para outras instituições de educação
• 46:11
  superior pelo Brasil e a gente vai voltar a ter a
• 46:14
  atratividade que a educação superior tinha no passado e
• 46:19
  que durante a pandemia foi impactada. Porque
• 46:21
  no que a interrompeu aquele ciclo, muitos alunos
• 46:25
  descolaram das instituições educacionais e evadiram e
• 46:29
  não voltaram. Nós temos hoje cerca de 30
• 46:32
  milhões de pessoas que se chama jovens nem -nem. São
• 46:36
  jovens em idade universitária que não
• 46:38
  estudam e nem trabalham. Esses
• 46:41
  são os que a gente tem que resgatar. Jovens
• 46:43
  nem -nem. E a campanha educação mais
• 46:45
  forte é muito para esse foco. Trazer
• 46:48
  esses jovens... E ele nem estudam e nem
• 46:50
  trabalham, ele faz o quê? Eu
• 46:52
  acho que ele está a mercer. Ou
• 46:54
  ele está em subemprego, entendeu? Ou
• 46:56
  ele está em cursos livres que não são de educação
• 47:00
  formal, mas que também não vão dar ele futuro
• 47:02
  garantido. É voo de galinha. Então,
• 47:05
  são, assim, muitos estão obviamente amparados pelo
• 47:10
  Bolsa Família, cadê o único. Mas
• 47:13
  o que eu fiquei impressionado até sobre a
• 47:15
  questão do cadê único dos jovens carentes é que
• 47:18
  existe mais de 1 milhão e 200 jovens do cadê único
• 47:21
  em universidade. Estão estudando. Então,
• 47:24
  não é porque você tem ajuda do Estado que você
• 47:26
  se acomoda. Muitos jovens estão buscando o
• 47:29
  protagonismo, estão buscando o crescimento e é muitos
• 47:33
  não. Então, a gente tem que falar para
• 47:34
  esses na campanha educação mais forte, para eles se
• 47:37
  reengajarem com a educação formal, porque é o melhor
• 47:40
  investimento para a vida deles e não é só aquela
• 47:44
  etapa para a vida inteira. Ele
• 47:46
  vai ter que aprender a vida inteira. Eu
• 47:50
  estou lembrando aqui de uma pessoa que trabalhou comigo.
• 47:53
  Eu não vou falar no que ela
• 47:54
  trabalhou, porque senão vai ficar muito... vai
• 47:59
  ficar público. Então, eu vou ser cuidadoso. Mas
• 48:02
  essa pessoa trabalhou comigo e ela era nem -nem. Estou
• 48:06
  lembrando aqui e eu lembro que eu falei assim para
• 48:08
  ela uma menina, chamada de menina. Eu
• 48:12
  falei, eu sei que você está fazendo isso aqui
• 48:15
  comigo, mas isso é pouco para você. Você
• 48:20
  já pensou em fazer sua faculdade? Dela
• 48:23
  já, o que você acha, Joel? Olha,
• 48:26
  eu acho que você pode fazer essa aqui, você pode
• 48:28
  fazer aquela colada. Joel, você me ajuda? Pô,
• 48:30
  essa foi uma prazer, eu ajudei um monte de alunos,
• 48:34
  ou seja, ela trabalhava comigo, mas eu já sabia
• 48:37
  que aquilo era pouco, que ela tinha que se capacitar
• 48:39
  profissionalmente e ao se capacitar profissionalmente,
• 48:43
  ela seria muito melhor, absorvida pelo mercado e
• 48:46
  inclusive para mim. E eu disse isso para ela.
• 48:50
  Então, a gente ficou uns três
• 48:51
  anos juntos e aquilo foi uma inspiração muito grande
• 48:54
  para ela. E eu não sei se ela está
• 48:57
  fazendo faculdade. Eu não sei se ela está
• 49:00
  fazendo faculdade. Você vê quantas empresas poderiam
• 49:02
  estar investindo mais nessa capacitação dos jovens, dos
• 49:09
  trabalhadores para que eles busquem educação formal,
• 49:12
  para que eles se qualifiquem. A
• 49:14
  empresa ganha com isso, porque melhora a
• 49:15
  produtividade, melhora a satisfação profissional.
• 49:17
  Muitas têm programas de incentivo,
• 49:19
  de bolsas, de desconto, muitas bancam isso. Outras
• 49:23
  até criam suas próprias universidades corporativas
• 49:25
  para criar os seus cursos e tudo. Mas
• 49:28
  eu acho que você mostrou uma aplicação de um desses
• 49:32
  princípios. Você identificou aquela pessoa
• 49:34
  como uma pessoa potencialmente única, com
• 49:37
  capacidade e que valia o seu investimento. Então,
• 49:41
  você fez o diagnóstico de tratar aquela pessoa como
• 49:44
  ser uma pessoa humano único e dar a ela condições para
• 49:47
  que ela pudesse se engajar. Não
• 49:50
  é suficiente. Hoje a gente precisa pré
• 49:53
  -espandia educação no Brasil e eu digo isso porque é
• 49:57
  uma constatação. A gente precisa de
• 49:59
  financiamento público, sim, porque a maior parte dos
• 50:02
  países que cresceram com a educação superior financiou,
• 50:07
  seja através de universidades públicas, que
• 50:08
  são dinheiro público, seja através de financiamento em
• 50:11
  universidades privadas. Mas o financiamento público é
• 50:14
  fundamental porque é um capital humano que precisa
• 50:16
  ser desenvolvido e muitas vezes o jovem naquele
• 50:19
  momento ele não tem os recursos, ele muitas vezes
• 50:21
  é da primeira geração que quer fazer universidade, os
• 50:24
  pais não têm condição de ajudar. Aquela
• 50:27
  ajuda que o financiamento de antigo traz ou que a
• 50:29
  bolsa do pro -unit traz é fundamental para garantir o
• 50:32
  sonho daquele jovem. E é isso que a gente defende
• 50:34
  também na campanha educação mais forte. Formas
• 50:37
  mais inteligentes de financiamento de antigo. É
• 50:40
  claro, é dinheiro público, tem que ser bem cuidado,
• 50:43
  tem que ter retorno. Mas para quem não pode pagar a
• 50:45
  bolsa, para quem pode pagar, proporcional a sua
• 50:49
  renda futura, o financiamento de antigo
• 50:51
  funciona. Muitos jovens hoje chegaram, estão
• 50:54
  aí formados por conta do fiéis do financiamento. Qual
• 50:57
  foi o teu programa, a Malu que você se formou? Pra
• 51:00
  Valeiro. Isso, eu lembro, ela me comentou.
• 51:04
  Mas que foi Malu, você
• 51:05
  financiou quantos anos? Eu, no segundo ano da
• 51:09
  faculdade, comecei a apretar para o meu pai pagar e aí
• 51:12
  ele precisou financiar os dois últimos anos. Então,
• 51:15
  que eu pagaria em dois, eu pagaria em quatro. Então,
• 51:17
  eu me falei em 2018 que eu parei de pagar em 2022.
• 51:20
  Você estava comigo? Já,
• 51:22
  eu estava com você. Tá bom, estava comigo, era
• 51:25
  para pagar em dois anos, pagou em quatro, o pai
• 51:26
  apertou, então expandiu mais o financiamento, já estava
• 51:31
  trabalhando comigo e terminando de pagar a faca
• 51:33
  dela. Agora, eu estava empregada e
• 51:36
  acabou que eu acabei terminando de pagar minha
• 51:38
  faculdade. É porque há um descasamento,
• 51:42
  o jovem tem talento, mas não tem renda. Ele
• 51:45
  precisa do curso superior para poder produzir o
• 51:47
  aumento da renda. Então, é nesse momento que o
• 51:50
  financiamento tem um valor enorme, de permitir que ele
• 51:52
  possa postergar os pagamentos, reduzir o fluxo
• 51:55
  para que ele possa pagar com a própria renda futura,
• 51:58
  que é o que acontece com muitos jovens. Então,
• 52:00
  é fundamental que haja uma conscientização com relação
• 52:04
  à importância da ampliação das formas de financiamento.
• 52:08
  Seja privado, como é o caso do
• 52:09
  Pravalê, que é uma instituição tradicional nessa
• 52:12
  área de financiamento privado, inclusive com
• 52:15
  participação de uma grande instituição financeira no
• 52:18
  capital da empresa, seja através de financiamento
• 52:20
  público, que é um bom investimento. Nós
• 52:22
  já mostramos isso numericamente. Um
• 52:24
  aluno com uma bolsa do ProUni ou com um
• 52:27
  financiamento estudantil vai custar menos do que um
• 52:31
  pagamento de uma bolsa integral na universidade
• 52:33
  pública. As universidades públicas são
• 52:35
  fundamentais para o país. É importante dizer isso. Eu
• 52:38
  sou doutor por uma universidade pública, que é
• 52:39
  a Universidade Federal do Rio de Janeiro. Elas
• 52:42
  são centros de pesquisa, de excelência, mas elas não
• 52:45
  têm ainda a capacidade de expansão rápida que o setor
• 52:49
  privado tem e que, efetivamente, aconteceu nos
• 52:51
  últimos anos. 80 % ou 82 % são instituições privadas.
• 52:56
  Essa capacidade está disponível
• 52:58
  para ser alavancada para o país. Se
• 53:00
  houver recursos, capacidade de financiamento, para que
• 53:02
  a gente pegue esses jovens, nem coloque com recursos de
• 53:06
  bolsa ou de financiamento nas universidades para que
• 53:08
  eles entreguem uma nova geração de profissionais
• 53:11
  mais qualificados. Esse é o nosso sonho. Isso
• 53:18
  está bem claro. Para quem está ouvindo e vendo,
• 53:25
  deve estar claro também. Porque
• 53:28
  na sua opinião... Não, deixa eu melhorar uma
• 53:30
  pergunta. Que velocidade estamos disso?
• 53:35
  Isso ainda é utópico? Não,
• 53:37
  isso não já é real. Estamos
• 53:38
  a passos largos, a passos curtos. Abre
• 53:42
  o jogo aqui para a gente dessa sua visão, da visão
• 53:45
  da educação mais forte. Em que velocidade estamos?
• 53:48
  Então, abrindo o jogo. Houve
• 53:50
  uma mudança no financiamento estudantil. Nos
• 53:53
  últimos anos, houve uma redução muito grande na
• 53:56
  oferta de bolsas. Havia uma necessidade de corrigir
• 53:59
  o programa para que não houvesse tanta inadimplência,
• 54:03
  controle mais rigoroso. Isso é importante porque se
• 54:05
  trata de dinheiro público. Mas
• 54:08
  o remédio foi tão forte que hoje há um desinteresse
• 54:11
  do jovem com o financiamento estudantil. Já
• 54:14
  tivemos 700 mil bolsas, financiamentos oferecidos por
• 54:18
  ano. Hoje, dos 100 mil que estão
• 54:20
  disponibilizados, só 60 mil são preenchidos. Não
• 54:24
  há mais interesse do jovem de fazer um financiamento
• 54:27
  estudantil. As regras ficaram mais
• 54:28
  rigorosas. Então, nós precisamos crescer a
• 54:32
  oferta dos 100 mil atuais para cerca de 300 mil, que
• 54:36
  é o que nós estimamos que seria uma oferta ideal, mas
• 54:38
  melhorar também as condições para que ele possa voltar
• 54:41
  a ser atraente para o jovem. Hoje,
• 54:43
  busca o financiamento estudantil, quem quer fazer
• 54:46
  medicina, que é um curso mais caro. Os
• 54:49
  outros cursos não têm mais atreatividade que tinha.
• 54:51
  Então, aqui a nossa defesa é por
• 54:54
  um fiéis mais social, que não seja somente um
• 54:58
  financiamento bancário, mas que seja um financiamento
• 55:02
  com intuito social. Quer dizer que há certas regras
• 55:05
  que possam facilitar a adesão, menos exigências de
• 55:09
  garantias, um pagamento mais associado à renda futura,
• 55:13
  uma carência pós -formado. Enfim,
• 55:16
  são várias sugestões que o Brasileque A Campeão
• 55:18
  Educação mais forte oferece, porque ela ajuda o
• 55:22
  financiamento estudantil sendo expandido com um
• 55:24
  fiéis mais social, que inclusive é a defesa do
• 55:27
  ministro Camilo Santana, atual ministro da educação.
• 55:31
  Com um fiéis mais social, a
• 55:33
  gente tira os neinês do limbo, traz mais gente para
• 55:37
  as universidades e cresce com qualidade, porque uma
• 55:41
  coisa importante também, a gente não falou muito,
• 55:43
  todos esses princípios estão associados à qualidade da
• 55:46
  educação. É um ambiente que engage, que
• 55:50
  considera o aluno protagonista, que personaliza
• 55:52
  a aprendizagem, melhora o sucesso do aluno, melhora a
• 55:55
  aprendizagem do aluno e melhora o desempenho dele
• 55:58
  no mundo do trabalho. O financiamento estudantil
• 56:01
  precisa também estar atrelado as instituições e
• 56:04
  a qualidade do que elas oferecem e principalmente a
• 56:07
  empregabilidade. Como é que funcionam os Estados
• 56:10
  Unidos? As universidades que recebem
• 56:13
  financiamento estudantil e depois formado, o jovem não
• 56:16
  consegue emprego, elas perdem o credenciamento para
• 56:19
  receber o financiamento. Elas
• 56:21
  são avaliadas pelo percentual de sucesso do
• 56:23
  aluno no mundo do trabalho. A
• 56:26
  gente lá na BMS começou a medir isso e a gente tem
• 56:29
  uma pesquisa já na terceira edição, que a gente sabe
• 56:31
  qual percentual de jovens após um ano de formados
• 56:34
  que está trabalhando na área que ele escolheu. Hoje
• 56:37
  está em 75%. O que é muito bom, porque
• 56:42
  nunca será 100 % até porque muitos se formam, mas não
• 56:47
  seguem a carreira ou vão fazer outra, ou seguem pós
• 56:49
  -graduação, mas a gente está, para ser mais
• 56:52
  preciso, 76 % de empregabilidade, algumas
• 56:55
  carreiras com 90 % de empregabilidade, como a área
• 56:57
  de tecnologia, como a área de saúde também, que são
• 57:00
  grandes demandas. Então, tudo que a gente defende
• 57:04
  na educação mais forte não é só mais educação, é
• 57:07
  educação de mais qualidade, mais inovadora, mais
• 57:11
  inclusiva e mais diversa, porque um dos valores da
• 57:14
  nossa campanha é valorizar as características de cada
• 57:18
  instituição. Você estudou em uma instituição
• 57:20
  tradicional de Santos, que é a Unissanta, mas são de
• 57:23
  qualidade, existem grupos empresariais, existem
• 57:27
  pequenas instituições, a Unicarioca, por exemplo, que
• 57:30
  é uma instituição do Rio de Palmas, do Filantrópico,
• 57:31
  que se dedica a isso de quase 35 anos. Essa
• 57:34
  diversidade é muito importante e o que a gente
• 57:37
  defende é que toda a regulação, todos os
• 57:42
  investimentos considerem a riqueza das nossas
• 57:45
  instituições. É a opção que o jovem tem
• 57:48
  de estudar numa instituição católica, uma instituição
• 57:50
  evangélica, uma instituição comunitária, muitas no sul
• 57:56
  do país são comunitários, então educação mais forte
• 57:58
  também, educação mais diversa e mais inclusiva e
• 58:02
  de qualidade. O Céus, quando você fala
• 58:05
  filantrópica, explica para a galera que está ouvindo.
• 58:09
  Legal, explica. Tipo
• 58:09
  assim, filantrópica, o que o cara pensa assim, será
• 58:12
  que eu entendi certo? Não, não é, não é pilantrópica,
• 58:16
  como o pessoal costuma dizer. Não,
• 58:18
  é, há uma, há uma, vamos dizer assim, há uma
• 58:21
  depreciação da, da, que eu vejo muitas vezes no
• 58:25
  discurso oficial, com relação a aquelas
• 58:27
  instituições que se dedicam a uma causa e cujo
• 58:29
  objetivo não é não ter lucro, é distribuir os
• 58:33
  resultados em prol das suas próprias atividades. É
• 58:35
  uma instituição filantrópica, ela não é proibida de ter
• 58:38
  resultado, ela não distribui resultado porque ela não
• 58:41
  tem acionistas, mas os resultados são sociais, ela
• 58:45
  se propõe a uma causa, muitas são instituições
• 58:49
  religiosas, outras são instituições comunitárias
• 58:51
  ligadas às suas comunidades, outras são projetos
• 58:54
  educacionais de pessoas que acreditam em educação e que
• 58:57
  resolvem se dedicar àquilo sem intenção de ter um
• 59:00
  resultado material na forma de lucro. Nada
• 59:04
  contra o lucro, ao contrário, muitas
• 59:06
  instituições hoje no Brasil têm esse objetivo, nós
• 59:09
  temos que entender que existe um nicho de educação
• 59:14
  empreendedora muito importante, né, se eu tenho
• 59:17
  aqui uma, uma ideia, tem uma dor aqui de não há,
• 59:21
  por exemplo, gente ensinando habilidade social emocional,
• 59:24
  social emocionais. Eu vou criar uma empresa, vou
• 59:26
  investir o meu dinheiro, vou oferecer esse produto
• 59:30
  para essa dor e vou ter um resultado financeiro como
• 59:33
  prêmio a capital que eu investi, isso é legítimo,
• 59:35
  aí muitas instituições educacionais hoje fazem
• 59:37
  isso, mas muitas outras não, são comunitárias, são
• 59:41
  filantrópicos, são instituições confecionais, e
• 59:45
  nós vamos ter oportunidade na campanha de educação
• 59:47
  mais forte de apresentar também o setor de educação
• 59:51
  confecional que compra um papel belíssimo por todo o
• 59:56
  Brasil, tanto na educação básica, quando é educação
• 59:58
  superior, e eu me refiro aqui às católicas e às
• 1:00:00
  evangélicas, muita gente não tem noção, aliás, muita
• 1:00:03
  gente pensa erradamente que educação privada, ela é da
• 1:00:07
  elite, não tem nada mais longe da realidade, 93 %
• 1:00:13
  dos estudantes de educação básica ou superior privados
• 1:00:17
  são das classes CDE, 93%. Porque
• 1:00:21
  naquele município é aquele pai, aquela mãe, que
• 1:00:26
  resolveu colocar o filho na escola privada porque tem
• 1:00:30
  uma proposta diferenciada, porque é uma instituição
• 1:00:33
  religiosa, ou porque é uma instituição comunitária, ou
• 1:00:36
  porque tem um modelo pedagógico distinto, então
• 1:00:39
  nós temos que lembrar que educação privada no Brasil,
• 1:00:43
  ela é essencialmente das classes CDE, e isso, ela
• 1:00:47
  tem, vamos dizer assim, a tarefa, a missão de ajudar
• 1:00:50
  essas pessoas, dessas classes, a crescer do ponto
• 1:00:55
  de vista socioeconômico. Existem
• 1:00:57
  institções de elite, principalmente nas grandes
• 1:00:59
  capitais, tem o seu nicho, e é importante porque há
• 1:01:03
  pessoas que podem investir mais numa instituição mais
• 1:01:07
  cara, muitas com bilínguas, que é uma coisa nova,
• 1:01:13
  moda, forte no Brasil, isso é da decisão de cada pai.
• 1:01:16
  Mas quando a gente pensa no
• 1:01:18
  pai que me pota um jovem numa escola privada, a
• 1:01:20
  gente está pensando naquele pequeno comerciante, naquele
• 1:01:24
  profissional liberal, naquela cidade do interior, em que
• 1:01:27
  ele diz, não, aqui tem uma boa escola pública, mas eu
• 1:01:30
  quero uma coisa diferente, eu quero dar um pouco mais
• 1:01:32
  de oportunidade, eu quero valorizar aqui esse projeto
• 1:01:35
  pedagógico e eu vou pagar um preço que eu não
• 1:01:39
  pagaria numa escola pública. Esse
• 1:01:41
  é o cliente da escola particular na grande maioria
• 1:01:44
  no Brasil, e você sabe como isso funciona para a
• 1:01:47
  ascensão pessoal, porque você é um exemplo disso,
• 1:01:49
  você é um exemplo de uma pessoa que, da primeira
• 1:01:52
  geração, que estudou numa instituição de ensino, pode
• 1:01:56
  trabalhar, se atleta dessa instituição, depois se
• 1:01:59
  tornou professor, então você sabe como um trabalho de
• 1:02:03
  uma instituição, no caso a Unisanta, promoveu a
• 1:02:06
  transformação de uma pessoa como você. E
• 1:02:09
  agora você está aqui promovendo a transformação,
• 1:02:13
  estimulando a transformação de milhões de pessoas
• 1:02:15
  através da educação. Então olha aqui, coisa bacana,
• 1:02:18
  né? É inacreditável assim, poder,
• 1:02:22
  poder ter sido escolhido nesse mundão, tem tanta
• 1:02:26
  gente boa no Brasil nessa alça. Muito.
• 1:02:28
  Então você se reuniu com toda a comissão e falou,
• 1:02:32
  olha, quem a gente acredita que pode ser uma mente, um
• 1:02:37
  embaixador, um propagador, um parceiro da educação
• 1:02:41
  mais forte, eu fico mais do que feliz, né? A
• 1:02:46
  palavra feliz, eu fico, me sinto responsável, me sinto
• 1:02:49
  preparado, estou preparado, veio na hora certa, no
• 1:02:54
  momento certo, que eu tenho experiência, expertise e já
• 1:02:58
  venho fazendo isso sem nunca, nem ter nenhuma
• 1:03:02
  pretensão, sempre fui um cara, propagador do
• 1:03:04
  conhecimento, da ciência, estimulo a graduação, a
• 1:03:09
  capacitação formal, capacitação técnica, leitura
• 1:03:12
  então, nem se fala. Isso é o que você faz é muito
• 1:03:14
  importante, estimular leitura, muito, seu
• 1:03:17
  trabalho, é um trabalho cultural, é fantástico, eu
• 1:03:21
  usar sua influência para estimular leitura, isso você
• 1:03:24
  não tem. Você vê que essa ideia,
• 1:03:24
  senhores, façam seus TCCs virarem livros, vai por
• 1:03:28
  mim, é outro nível de projeto, você fala cara, é
• 1:03:31
  um livro, pode ser um livro que vai ter 100
• 1:03:33
  unidades. Sabe o que nós fizemos lá na
• 1:03:35
  Unicarioca, até para propósito disso, os nossos
• 1:03:37
  alunos do mestrado, nós temos um mestrado
• 1:03:39
  profissional em novas tecnologias digitais na
• 1:03:41
  educação, aliás, o programa de pós -gradulação que teve
• 1:03:44
  a honra de te outorgar o título de doutor honoris
• 1:03:49
  causa muito orgulho para nós. Obrigado.
• 1:03:50
  Todos os alunos que concluem a dissertação de
• 1:03:53
  mestrado e futuramente também o teste do
• 1:03:56
  doutorado, o trabalho é publicado numa plataforma
• 1:03:59
  chamada Procimal e fica lá disponível para download,
• 1:04:03
  para o Brasil inteiro, para quem quiser usar, porque
• 1:04:06
  eles desenvolvem soluções tecnológicas para escolas,
• 1:04:10
  eu vou dizer um conteúdo de ciências aqui, eu vou
• 1:04:12
  ensinar aqui sobre luz solar e aí fica disponível,
• 1:04:15
  é uma coisa voluntária, gratuita, tudo que foi
• 1:04:17
  desenvolvido está publicado no portal chamado Procimal
• 1:04:22
  para download, gratuito para para o Brasil inteiro.
• 1:04:25
  Então essa é uma atitude que
• 1:04:26
  você está dando aqui que deveria ser feita, que é
• 1:04:29
  tudo que é produzido na universidade, deveria vir
• 1:04:32
  para colocar disponível, deveria ser vendido, porque
• 1:04:35
  é uma propriedade intelectual também
• 1:04:37
  importante, essa é uma ótima ideia. Pô,
• 1:04:41
  pega assim, toda universidade, toda faculdade
• 1:04:45
  poderia dar um exemplar de presente, os outros vendem,
• 1:04:49
  os outros viram ebook, parte reverte para questões
• 1:04:53
  comunitárias, são todas ideias, porque eu fico
• 1:04:55
  imaginando o aluno defendendo o trabalho desde
• 1:04:58
  conclusão de curso e gerando um material em
• 1:05:03
  formato de livro. É bonito isso, é forte,
• 1:05:07
  impactante, eu compraria essa ideia e ele sai não
• 1:05:11
  só com diploma, sai com um livro, falta agora só
• 1:05:15
  plantar uma árvore e tem um filho, ele já está
• 1:05:18
  garantido por todas as gerações futuras. Meu
• 1:05:20
  Deus, a cara é essa, galera, peguem essa ideia,
• 1:05:24
  se vocês não fizerem, vou fazer com cels. Pronto.
• 1:05:27
  Olha, vamos dar um tempo, se não pegar, a gente já
• 1:05:29
  bota aqui no nosso pipeline. 22 minutos, é o
• 1:05:33
  tempo que vocês têm. A gente é rápido. Aqui
• 1:05:37
  não é nem um podcast, aqui é uma startup, aqui é uma
• 1:05:40
  incubadora de 10. Aqui, ó, um, um, um, um. Outra
• 1:05:44
  boa ideia, as universidades, elas terem convênios com
• 1:05:48
  empresas que falem assim, olha, depois que o seu
• 1:05:51
  aluno se informar, eu estou aberto aqui a entrevistá
• 1:05:57
  -lo. Imagina você sair já com uma
• 1:06:01
  garantia de entrevista, né? Você
• 1:06:02
  sai, olha, eu estou estudando aqui, mas eu
• 1:06:05
  garanto que você vai ser entrevistado por empresas e
• 1:06:08
  tudo. É diferente. É
• 1:06:10
  um diferencial. É um diferencial. E
• 1:06:13
  também, porque as universidades não criam
• 1:06:15
  essas plataformas e disponibilizam para o grande
• 1:06:19
  público, já que nós somos formadores de pessoas, de
• 1:06:23
  talentos, é muito natural que as, quer dizer, a
• 1:06:26
  universidade seja uma plataforma. Por
• 1:06:28
  exemplo, lá na Unicarocas nós temos certificações
• 1:06:31
  intermediárias, né? Então um aluno que vai fazer
• 1:06:33
  análise de desenvolvimento de sistemas, ele já tem,
• 1:06:36
  no final do primeiro ano, ele já tem um certificado
• 1:06:39
  de desenvolvedor front -end, back -end, full stack, ele
• 1:06:42
  vai evoluindo, vai ter um certificado. Porque
• 1:06:44
  a gente não vai divulgando isso para o mercado, né?
• 1:06:47
  Você bota. Esse
• 1:06:47
  aqui já saiu com esse certificado, esse aqui já
• 1:06:49
  tem aquele outro. Eu acho que as universidades
• 1:06:51
  podiam ser propagandistas do talento do aluno. Não
• 1:06:55
  fica só naquela postura, tipo assim, me paga aqui
• 1:06:57
  uma mensalidade, eu te entrego aqui um diploma.
• 1:07:00
  Não, vamos pegar e fazer um
• 1:07:02
  celeiro de talento e propagandiar esse talento.
• 1:07:05
  Tem um lugar que é mais
• 1:07:06
  celeiro de talentos do que uma universidade, que é uma
• 1:07:08
  faculdade com a escola. Pois
• 1:07:10
  é. E já tem, eu não sei se
• 1:07:12
  todos os nossos ouvintes aqui sabem que também diz,
• 1:07:14
  já tem cursos, como a área de TI está indo muito bem
• 1:07:17
  e as empresas precisam de profissionais, já tem
• 1:07:20
  empresas dizendo o seguinte, não, eu vou pagar aqui, eu
• 1:07:24
  vou pagar, é mais barato, eu pagar uma bolsa integral
• 1:07:28
  para você me formar um programador aqui em dois,
• 1:07:31
  três anos do que ir recrutar no mercado uma
• 1:07:33
  pessoa, porque também custa para recrutar. Então
• 1:07:36
  o valor do investimento já vai direto para a
• 1:07:38
  universidade, a universidade já entrega direto um
• 1:07:41
  profissional para aquela empresa. Então
• 1:07:42
  o modelo da universidade, dessas universidades, está
• 1:07:45
  saindo do BITO C e indo para o BITO B. Exato.
• 1:07:48
  Ou seja, na verdade eu não estou vendendo para o
• 1:07:50
  aluno, eu estou vendendo para a empresa e eu capto
• 1:07:53
  o aluno com bolsa integral. Olha
• 1:07:54
  que interessante, né? As empresas financiando os
• 1:07:57
  cursos dos seus alunos quando for, são carreiras
• 1:08:00
  de grande procura e de pouca oferta de talentos,
• 1:08:03
  né? Isso já está acontecendo. Já
• 1:08:05
  está, né? Na área de informática
• 1:08:06
  especialmente. Vamos fazer um exercício, vamos
• 1:08:10
  olhar para o futuro três anos. Como
• 1:08:13
  se a gente estivesse numa sala de cinema, aí você
• 1:08:15
  chegamos, eu, você, Marcelo Chucre, Janguié, Assis, a
• 1:08:24
  turma de educação à Lúcia, Daniel, da ANIMA, aquela
• 1:08:27
  galera toda, a gente está comendo uma pipoquinha no
• 1:08:29
  cinema, pipoquinha. E está passando um filme.
• 1:08:33
  Esse filme é um documentário do
• 1:08:36
  que aconteceu com a educação no país. Só
• 1:08:40
  que a gente não está participando desse
• 1:08:41
  documentário. Sei lá, o que aconteceu com a
• 1:08:43
  nossa vida. A gente se perdeu no meio de
• 1:08:46
  alguma coisa e a gente está só assistindo. A
• 1:08:50
  gente falou, caramba, a gente não previu isso, a
• 1:08:53
  gente não olhou para isso, a gente negligenciou isso.
• 1:08:57
  O que você acha que é uma
• 1:08:58
  coisa assim, um futuro meio que irreversível. Não
• 1:09:04
  tem como, não sei daquele jeito. E
• 1:09:06
  as instituições, as empresas e os alunos que não se
• 1:09:11
  adaptarem vão só ficar no cinema comendo uma
• 1:09:14
  pipoquinha, mas não vão fazer parte daquele filme.
• 1:09:17
  Olha, primeiro eu vou dizer o
• 1:09:18
  seguinte, eu acho que nós vamos ver influenciadores
• 1:09:20
  abrindo essas escolas. Porque
• 1:09:23
  naturalmente eles têm a chave do engajamento e as
• 1:09:28
  escolas que não se adaptarem ou não fizerem
• 1:09:31
  parcerias com esses influenciadores podem ficar
• 1:09:34
  para trás. O segundo ponto é que nós
• 1:09:37
  vamos ver uma redefinição radical do papel do
• 1:09:41
  professor muito mais do que a gente falou aqui com
• 1:09:44
  relação à inteligência artificial. Porque
• 1:09:47
  o trabalho burocrático de tirar dúvida, esse vai ser
• 1:09:51
  automatizado. As ferramentas, os avatários,
• 1:09:54
  na Unicarioca nós temos um projeto de pegar os
• 1:09:57
  melhores professores da casa, criar avatários
• 1:10:01
  remunerados, os professores serão remunerados para isso,
• 1:10:04
  criar avatários para que eles possam os avatários
• 1:10:07
  fazer o atendimento 24x7 do aluno. Isso
• 1:10:10
  é sessão em sala de aula, poder capturar todo o
• 1:10:13
  conhecimento, por exemplo, do professor Manuel Martins
• 1:10:15
  que eu citei aqui, e ter um avatado Manuel Martins
• 1:10:18
  disponível 24x7 para 1. E aí vai desaparecer o Manuel
• 1:10:21
  Martins? Não, ele vai ser o curador do
• 1:10:23
  avatar e ele vai ficar para as dúvidas de segundo
• 1:10:27
  nível, que são aquelas quase existenciais. Eu
• 1:10:32
  não sei por que o seu Manuel é o seu caso, eu
• 1:10:34
  compro uma bicicleta, eu estou pensando em desistir,
• 1:10:36
  eu aqui estou vendo um potencial nessa área aqui,
• 1:10:39
  o que você acha dessa área para mim? Tirar
• 1:10:41
  dúvidas sobre o agorítimo, sobre linguagem de
• 1:10:43
  programação, que é a disciplina dele, eu acho
• 1:10:46
  que o avatar vai fazer, mas o professor que você
• 1:10:48
  não esquece, como você não foi esquecido por aquela
• 1:10:51
  aluna, esse não vai ser substituído, e aí a gente
• 1:10:54
  vai assistir as instituições valorizando esse professor,
• 1:10:58
  que é um grande mentor da vida do aluno, é um coach,
• 1:11:02
  em certo sentido, e a parte prática de tirar
• 1:11:05
  dúvidas, essa vai ser automatizada, ainda bem,
• 1:11:08
  porque esse é um papel menor do professor, um
• 1:11:11
  papel automático, um papel burocrático, o professor vai
• 1:11:14
  ser aquele que vai fazer um diagnóstico do aluno,
• 1:11:16
  vai ver o que ele precisa aprender, vai ter
• 1:11:19
  instrumentos para saber quais são as dificuldades
• 1:11:21
  maiores do aluno, e vai ter uma sala que engaja,
• 1:11:24
  que faz com que o jovem saia de casa e não fique
• 1:11:27
  no remoto, para poder ir para aquela instituição,
• 1:11:29
  porque eu quero ter aquela aula com aquele professor,
• 1:11:31
  porque ela é insubstituível, eu acho que a gente vai
• 1:11:33
  ver isso cada vez mais, essas instituições com esses
• 1:11:36
  professores avatares e com os professores de carneoso,
• 1:11:39
  combinadamente, dando um ambiente engajador que hoje
• 1:11:43
  muitas escolas não oferecem. Visualiza
• 1:11:47
  aí. Visualiza. E outras coisas mais, mas
• 1:11:51
  isso a gente deixa para um futuro podcast, porque na
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  verdade a gente poderia falar sobre isso uma hora,
• 1:11:57
  mas eu acho que as transformações serão ainda
• 1:11:59
  mais profundas, e vejo muitas empresas também
• 1:12:04
  assumindo o papel de educar os seus funcionários, em
• 1:12:07
  parcerias ou não com as universidades. Eu
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  vejo três a cinco anos definidores da educação no
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  Brasil e no mundo, serão os próximos três anos.
• 1:12:22
  Agora vai para o filme, a gente
• 1:12:24
  está comendo a pipoquinha, só que a gente está lá no
• 1:12:28
  filme também, como que a gente contribuiu para a
• 1:12:31
  educação? Cara, a gente já está
• 1:12:33
  contribuindo aqui hoje muito, né? Primeiro,
• 1:12:36
  por você ter aceito ser o embaixador da educação mais
• 1:12:40
  forte. Eu sinto que eu só estou
• 1:12:41
  começando. E eu falo aqui, Joao, em
• 1:12:43
  nome das 15 entidades que compõem o Brasil Educação,
• 1:12:47
  são associações de educação básica e superior do Brasil
• 1:12:50
  inteiro, de todos os estados nacionais. Nós
• 1:12:53
  ficamos muito honrados por você, como esse grande
• 1:12:56
  líder, como esse grande influenciador positivo na
• 1:12:59
  vida das pessoas, você ter topado defender a educação
• 1:13:03
  mais forte, que é como eu falei, essa educação maior,
• 1:13:06
  mais inteligente e de mais qualidade. A
• 1:13:09
  gente vai contribuir muito com essa campanha, porque a
• 1:13:12
  ideia é que a gente aumente o número de jovens,
• 1:13:15
  tanto na educação básica, quanto da educação superior.
• 1:13:18
  E esses jovens vão transformar
• 1:13:19
  o mundo, porque eles não vão entrar só para fazer
• 1:13:22
  mais um título, eles vão entrar e aí a outra
• 1:13:24
  contribuição que você pode dar, e a gente vai trazer
• 1:13:26
  esse mundo digital para dentro dessas escolas e das
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  universidades. A gente vai discutir muito
• 1:13:34
  isso no futuro aqui e em outras frentes. Não
• 1:13:38
  é voltar para uma escola mais ou menos, fazer uma
• 1:13:41
  segunda graduação como a sua equipe, é voltar para
• 1:13:43
  uma escola transformada, uma universidade transformada.
• 1:13:47
  Essa universidade vai ter um
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  módulo de habilidades sociocomocionais com Joel J,
• 1:13:51
  vai ter um módulo de finanças com grande
• 1:13:54
  influenciador de finanças, vai ter um cara como Jean
• 1:13:57
  Guedinist oferecendo aceleração de negócios com
• 1:14:01
  incubadoras, com emendedorismo, ela vai pegar
• 1:14:04
  todos os talentos consagrados fora dos muros
• 1:14:07
  da escola e trazer para dentro da escola, para que
• 1:14:11
  os currículos sejam flexíveis, o aluno tenha
• 1:14:13
  esse protagonismo na sua jornada. Então
• 1:14:16
  eu acho que isso está se construindo com a campanha
• 1:14:18
  educação mais forte, o que vai acontecer a partir daí
• 1:14:22
  com o engajamento de influenciadores, nós vamos
• 1:14:25
  mudar, Joel, juntos, vamos mudar o ambiente da escola
• 1:14:28
  no Brasil. Não é nada menos do que fazer
• 1:14:31
  uma transformação histórica no modelo de educação
• 1:14:35
  brasileira e não é uma pretensão isolada, porque a
• 1:14:39
  gente já deu o primeiro passo. Nós
• 1:14:40
  estamos aqui no maior podcast de negócios do
• 1:14:43
  Brasil falando da importância da educação, mas
• 1:14:48
  também da importância da educação se transformar para
• 1:14:51
  falar com esse novo público que é o seu público, que
• 1:14:54
  é o público de pessoas como você. Acho
• 1:14:56
  que o primeiro passo já está sendo dado hoje aqui.
• 1:15:00
  Então vou fazer uma coisa pública
• 1:15:01
  aqui, olha, olhem para mim aqui, você que está
• 1:15:03
  olhando. Eu esse ano fui convocado para
• 1:15:07
  ser o embaixador da educação mais forte no
• 1:15:09
  Brasil, das entidades, do ensino superior brasileiro
• 1:15:13
  que compõe 80 % de todos os cursos de graduação. O
• 1:15:17
  que para mim é um motivo de honra, responsabilidade e
• 1:15:22
  compromisso. Eu fui transformado pela
• 1:15:23
  educação. Então eu quero que você se
• 1:15:26
  inscreva nessa página que está aparecendo aqui para
• 1:15:29
  você, que é uma página que você vai dizer assim, eu
• 1:15:33
  quero fazer faculdade, eu quero fazer faculdade. E
• 1:15:36
  nessa página eu vou te perguntar, faculdade do que?
• 1:15:39
  Se ela é presencial, se ela é
• 1:15:41
  online, se ela é híbrida, ou seja, presencial ela é
• 1:15:45
  online de onde que você é. E
• 1:15:46
  eu vou reunir todas essas pessoas que estão nessa
• 1:15:49
  página para eu entender junto com o Brasil
• 1:15:51
  Educação, com a campanha Brasil mais forte, educação
• 1:15:54
  mais forte. A gente vai entender você e
• 1:15:57
  como que a gente pode te ajudar nesse ciclo
• 1:16:00
  movimento. Quem é você, ambiente flex,
• 1:16:03
  currículo flexível, ambiente engajador, professor, como
• 1:16:06
  um mentor e um facilitador desse processo. E
• 1:16:09
  eu estou dando a minha palavra para você junto
• 1:16:11
  aqui com o Cesso. A gente está dando a palavra
• 1:16:13
  que a gente vai encontrar. Os
• 1:16:14
  melhores mecanismos. Eu quero que você faça isso
• 1:16:16
  agora. Eu quero que você digite aqui,
• 1:16:18
  se você está vendo no Instagram. Eu
• 1:16:20
  quero que você se inscreva na página, bate o QR code
• 1:16:22
  e em qualquer lugar aqui dessa informação tem um
• 1:16:26
  lugar para você se cadastrar. Se
• 1:16:27
  você é mãe, manda para os seus filhos. Se
• 1:16:29
  você já fez faculdade, quer fazer de novo, faça
• 1:16:32
  novamente. Se você já faz faculdade,
• 1:16:34
  fique aqui e se inscreva novamente. Se
• 1:16:36
  você quer fazer uma nova faculdade, faça novamente.
• 1:16:38
  Se você quiser fazer o que
• 1:16:40
  você quiser de graduação e depois de graduação, eu
• 1:16:42
  quero que você se inscreva aqui porque eu vou não
• 1:16:45
  cominei contigo, mas eu vou fazer uma aula magna. Uma
• 1:16:48
  aula magna com todos vocês, mostrando os motivos, os
• 1:16:52
  caminhos, as formas. A gente vai falar com as
• 1:16:54
  faculdades para dar condições melhores. A
• 1:16:56
  gente vai garantir que as faculdades estejam nesse
• 1:17:00
  educação mais inteligente. Eu
• 1:17:02
  vou falar com um grupo de empresários. Tem
• 1:17:05
  um mundo de empresário amigo que vai querer... Pô,
• 1:17:07
  Joel, quando tiver um menino, uma menina que
• 1:17:09
  tiver... Eu digo menino e menina, tá?
• 1:17:12
  Porque eu estou sendo educado, mas
• 1:17:13
  um profissional, porque você pode ter 40 anos, 50 anos,
• 1:17:16
  30 anos, não importa. Joel, essas pessoas que passarem
• 1:17:20
  por esse processo de graduação, eu estou aqui,
• 1:17:23
  eu vou cadastrar a minha empresa para minimamente
• 1:17:26
  receber o currículo e fazer uma entrevista. Isso
• 1:17:30
  é um compromisso que eu sinto que eu só estou
• 1:17:32
  começando e eu quero que você se inscreva aqui. Você
• 1:17:35
  só precisa escrever. Você vai botar teu nome, você
• 1:17:38
  vai botar teu e -mail, você vai botar teu WhatsApp,
• 1:17:40
  porque eu me comunico com você através de WhatsApp
• 1:17:42
  também, eu coloco o teu melhor e -mail e o restante
• 1:17:46
  deixa com a gente, porque a gente vai fazer isso,
• 1:17:48
  vai fazer isso este ano para você fazer a sua
• 1:17:52
  graduação ou uma nova graduação ainda este ano.
• 1:17:56
  Que maravilha, olha, desafio,
• 1:17:58
  aceito, vamos trabalhar nisso, Joel. Vamos
• 1:17:59
  trabalhar, né? E vamos transformar a vida
• 1:18:01
  dessas pessoas, porque assim, o trabalho devolve,
• 1:18:04
  mas a educação transforma e acho que essa combinação é
• 1:18:08
  mágica e vai criar futuro para muita gente que fica,
• 1:18:14
  né, está desesperançoso, desgostoso, mas que vai ter
• 1:18:19
  na educação esse incentivo, essa educação mais forte,
• 1:18:22
  mais inteligente, vai ter um incentivo para persistir
• 1:18:25
  e vai retornar para a gente em muitas alegrias e
• 1:18:28
  em muitas agrias para o país também. Parabéns,
• 1:18:31
  parabéns, Joel, pela iniciativa, quanto a nosso
• 1:18:33
  apoio, né, e das 15 entidades são 16 milhões de
• 1:18:37
  jovens, porque estamos falando de 8 milhões de
• 1:18:39
  famílias na educação básica e 8 milhões de jovens na
• 1:18:42
  educação superior. Então, estamos falando para 16
• 1:18:44
  milhões de famílias brasileiras dizendo a
• 1:18:47
  mensagem que eu acho que é mais importante. Acredite
• 1:18:50
  em si mesmo, mas acredite também na educação, porque
• 1:18:53
  a educação transforma. Você gostou do papo? Muito.
• 1:18:57
  É só o começo, tá, pessoal? Vocês
• 1:18:58
  vão ver bastante falando sobre esse assunto, vocês
• 1:19:00
  vão ver mais vezes com Celsius, vocês vão ver mais
• 1:19:02
  vezes falando dessa iniciativa e eu acredito 1
• 1:19:05
  milhão de porcento, tá? Eu vim disso, eu sou fruto
• 1:19:08
  disso. Antes de te fazer a última
• 1:19:09
  pergunta, redes sociais para turma conhecer mais sobre a
• 1:19:14
  campanha, a Brasil Educação, saber mais sobre você,
• 1:19:16
  saber mais sobre o Nucarioca, coloca aí. A
• 1:19:20
  gente vai colocar aqui embaixo, né, o link para o
• 1:19:24
  nosso site, né, no site do Brasil Educação, para a
• 1:19:27
  campanha, e lá vocês vão ter um espaço onde vocês
• 1:19:29
  vão poder responder essas perguntas que Joel colocou,
• 1:19:32
  tá? E dar chance da gente poder
• 1:19:35
  ajudar vocês, tá? Então visita o site do Brasil
• 1:19:38
  Educação, ok, e lá vocês vão encontrar todos os
• 1:19:41
  detalhes, inclusive, das possibilidades para esse
• 1:19:44
  futuro, tanto de educação básica quanto de educação
• 1:19:46
  superior. Perfeito. Celso, seguinte, todo mundo
• 1:19:51
  que vem aqui responde essa perguntinha. Todos,
• 1:19:55
  absolutamente todos. Vamos lá, não vai ser diferente.
• 1:19:59
  Exatamente. A pergunta é o seguinte,
• 1:20:00
  você tem a oportunidade de mandar uma mensagem para
• 1:20:02
  quase 8 bilhões de pessoas no mundo, e a mensagem vai
• 1:20:06
  chegar. Vai chegar traduzida, vai chegar
• 1:20:07
  no Altidora, vai chegar na televisão, no jornal, na
• 1:20:09
  revista, no canal, vai chegar. Que
• 1:20:15
  mensagem seria essa? Eu acho que a educação
• 1:20:17
  transforma. Eu queria mandar essa mensagem
• 1:20:20
  como fruto que sou de uma educação tradicional judaica,
• 1:20:25
  você como fruto de uma educação também brasileira,
• 1:20:28
  importante, tradicional. Acreditem
• 1:20:30
  naquilo que nos fez seres humanos. Acredite
• 1:20:35
  na educação, porque nós nascemos como animais e nos
• 1:20:41
  tornamos gente através de um processo educativo, que
• 1:20:45
  nós possamos estender isso como mensagem a todos que
• 1:20:49
  querem se tornar gente na vida. Apostem,
• 1:20:53
  acredite na educação, porque a educação transforma. A
• 1:20:56
  educação transforma, senhoras e senhores, esse foi o
• 1:20:59
  episódio super mega hiperexpecial de lançamento
• 1:21:03
  da campanha Brasil Educação, educação mais forte, Jó Jó,
• 1:21:06
  como embaixador, junto com a Associação Brasileira de
• 1:21:09
  Mantenedores no Ensino Superior, é um prazer estar
• 1:21:11
  aqui, Celso representando todo esse conglomerado de
• 1:21:16
  agentes transformadores para uma educação. Repito
• 1:21:19
  mais uma vez, eu sou fruto de educação, o conhecimento
• 1:21:22
  é e foi o meu caminho, e se depender de mim, vocês
• 1:21:26
  vão ter um cara que vai estar incentivando a
• 1:21:27
  educação, o conhecimento até o último minuto da minha
• 1:21:30
  vida, porque quando eu morrer, daqui a muito
• 1:21:33
  tempo, vai ter um monte de livros, um monte de vídeo,
• 1:21:37
  eu não vou morrer, eu vou continuar a viver, porque
• 1:21:39
  vai ter um monte de coisa aí. Você
• 1:21:41
  vai continuar a viver através dos seus 30 livros
• 1:21:44
  no mínimo, no mínimo. E todas as pessoas que de
• 1:21:47
  alguma maneira foram impactadas por conteúdo como
• 1:21:50
  esse. Perfeito, amigo, muito obrigado aí,
• 1:21:53
  muito muito obrigado por ter topado aí o desafio do
• 1:21:55
  embaixador da educação mais forte. Uma
• 1:21:57
  honra, senhoras e senhores, esse é o JJ Podcast. Se
• 1:22:00
  você gostou compartilhe, se inscreva no canal, lembra
• 1:22:03
  de mandar esse conteúdo para mais pessoas, mais
• 1:22:06
  pessoas precisam saber disso, sobretudo aquelas que
• 1:22:08
  estão em dúvida, se vão fazer uma graduação, se
• 1:22:12
  capacitar profissionalmente a dúvida acabou, as dúvidas
• 1:22:15
  acabaram porque educação transforma. Grande
• 1:22:18
  abraço, a gente se vê no próximo JJ Podcast, valeu,
• 1:22:21
  tchau.