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Rap et poésie au collège - Les énergies scolaires #185 · Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

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  Bienvenue dans les énergies scolaires,
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  épisode 185.
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  Je m'appelle Hélène Lebas,
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  je suis professeure de français depuis 2011.
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  Je travaille au collège Élie Coutarelle à Istres et je suis enseignante en
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  6e, 4e et 3e cette année.
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  L'école,
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  on en parle beaucoup,
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  mais est-ce qu'on l'écoute vraiment ?
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  Les énergies scolaires.
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  J'ai mis en place un projet Rap et Poésie avec les troisièmes depuis
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  4 ans.
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  C'est de la lecture expressive de poèmes engagés mais sous forme de rap.
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  Quand j'ai commencé ma carrière,
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  je faisais de la récitation de poèmes,
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  ils passaient au tableau,
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  ils récitaient leurs poèmes.
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  C'était extrêmement ennuyeux,
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  ils ne savaient pas ce qu'ils récitaient,
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  ils anonnaient les textes,
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  ils sacrifiaient le sens et la forme.
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  C'était très très long.
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  Et j'ai eu envie d'arrêter ça,
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  et je suis arrivée sur de la lecture expressive faite à la maison,
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  et c'était beaucoup mieux.
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  Et puis,
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  une fois,
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  j'ai eu un intervenant slam dans ma classe en quatrième,
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  et ça m'a donné envie de travailler ça avec eux.
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  Je faisais faire du rap au quatrième sur le sid,
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  et petit à petit,
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  en fait,
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  je suis arrivée au rap en troisième sur la poésie engagée.
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  Et j'avais aussi envie que les élèves s'amusent,
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  lâchent prise,
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  et je trouvais que le rap,
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  ça les accroche,
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  parce qu'ils aiment ça,
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  ils en écoutent.
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  Et du coup,
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  je voulais les mettre dans cette posture-là.
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  Ils sont comment dans les clips ?
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  Ouais,
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  plutôt comme ça ?
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  Oui,
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  ils bougent.
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  Ok.
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  Donc,
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  le rap,
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  le rythme,
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  il se fait pas que avec la voix,
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  il va se faire avec le corps.
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  On oublie,
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  on essaye d'oublier la gêne et le regard des autres.
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  Vous pouvez même fermer les yeux si vous avez envie.
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  Donc,
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  pour rapper un texte,
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  ce qu'il faut faire,
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  c'est créer un rythme.
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  Donc,
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  par exemple,
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  on va travailler sur ce vers-là que j'aime bien.
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  Je vis,
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  je meurs,
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  je me brûle et me noie.
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  Là,
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  je n'ai rien fait,
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  je n'ai pas créé de rythme.
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  Si j'essaye de créer un rythme...
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  Je vis,
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  je meurs,
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  je me brûle et me noie.
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  Je ne suis pas une spécialiste du rap,
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  mais ce n'est pas grave.
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  6,
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  7,
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  8.
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  Je vis,
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  je meurs,
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  je me brûle et me noie.
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  Cette séance d'oral est faite en demi-groupe,
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  en troisième.
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  Je leur ai donné un corpus de poèmes engagés que j'ai sélectionnés.
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  Ils choisissent un poème qui leur plaît.
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  C'est important qu'ils sachent
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  quelles compétences on travaille et que ce n'est pas juste pour s'amuser,
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  on va faire les fous,
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  on va faire du rap.
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  Il y a un vrai projet pédagogique derrière.
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  Je leur explique ce que ça va leur apporter pour leur oral,
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  pour leur avenir,
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  que ça va leur permettre de lâcher prise.
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  Exercice extrêmement difficile,
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  même quand on est adulte.
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  Sur le plan du français,
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  vraiment purement littéraire,
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  on travaille beaucoup les figures de style,
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  on travaille beaucoup l'éloquence à travers la poésie,
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  parce que finalement,
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  c'est dire beaucoup en moins de mots.
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  Donc on travaille beaucoup l'efficacité du langage,
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  le pouvoir du langage.
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  Et donc on s'entraîne à lire un vers.
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  Je prends un vers de poésie que j'aime bien.
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  On le lit ensemble en boucle.
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  Je le fais aussi,
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  il faut absolument leur donner un modèle.
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  Si moi je le fais,
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  moi qui ne suis pas spécialiste,
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  ça veut dire qu'ils peuvent le faire aussi.
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  Ils passent à leur lecture de leur texte à eux.
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  Donc le texte qu'ils ont choisi dans mon corpus de poésie.
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  Et donc le résultat final va vraiment dépendre du temps qu'ils y consacrent.
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  Ça prend un peu de temps parce qu'au départ ils sont...
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  stressés,
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  ils sont gênés,
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  ils rigolent.
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  C'est normal,
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  c'est pas facile en fait comme exercice de se mettre en scène comme ça devant les copains.
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  Et parfois ils me surprennent parce qu'il y a des élèves où je me dis,
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  tiens,
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  lui il est hyper timide,
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  ou des élèves qui parfois ont des troubles de l'apprentissage ou des troubles du comportement qui en fait vont s'investir là-dedans parce que ça leur parle.
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  Vas-y,
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  fais-moi une première lecture.
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  En rasant ?
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  Comme tu veux.
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  Tente un truc et on verra ce que ça donne.
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  Vous voudriez savoir poser des questions ?
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  Et vous ne savez quelles questions.
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  Et vous ne savez comment poser les questions.
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  Alors vous demandez des choses simples.
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  La faim,
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  la peur et la bouffe.
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  Ouais,
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  ok,
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  c'est pas mal.
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  Du coup,
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  accentue les consonnes.
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  Ça va t'aider à créer du rythme.
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  Au quotidien,
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  on vit dans une société dans laquelle on parle beaucoup d'engagement.
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  Les gens s'impliquent sur des thèmes qui leur tiennent à cœur.
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  Et donc,
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  je trouve que c'est important de leur montrer que tout est lié.
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  Quand on leur dit que le rap,
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  c'est de la poésie,
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  pour eux c'est...
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  Ce sont deux choses différentes alors qu'en fait pas du tout.
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  Les poèmes que je faisais,
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  c'est des poèmes sur la guerre,
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  qui dénoncent la guerre et la violence de la guerre et aussi l'inutilité de la guerre.
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  Le fait qu'il y a des victimes innocentes qui n'ont rien demandé.
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  Il y a Liberté de Paul-Éluard,
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  Le Dormeur du Val de Rimbaud,
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  il y a du Victor Hugo,
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  du Prévert,
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  Barbara qui est très connue.
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  Et ce sont des poèmes qui sont vraiment engagés et qui permettent de s'engager oralement en fait.
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  Il y a beaucoup de vaisselle,
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  des morceaux blancs sur le bois cassé,
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  des morceaux de bol,
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  des morceaux d'assiette et quelques dents de mon enfant sur un morceau de bol blanc.
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  Mon mari aussi y a fini vers la prairie,
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  les bras levés,
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  il est parti,
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  il a fini.
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  Il y a beaucoup de bol blanc,
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  des yeux,
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  des poings,
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  des hurlements,
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  beaucoup de rire et tant de sang qui ont...
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  C'est les innocents.
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  J'écoute beaucoup de slam parce que j'aime les textes.
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  Et j'aime le rap quand il est bien écrit.
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  Ça c'est mon côté prof de français.
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  Si le texte est littéraire,
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  qu'il est bien écrit,
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  j'aime bien ça.
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  J'en ai beaucoup écouté quand j'étais ado,
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  je pense,
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  comme à peu près tous les ados.
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  Et surtout,
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  ce que j'aime,
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  c'est proposer aux élèves des activités qui sont un peu ludiques et les faire travailler sans qu'ils s'en rendent compte.
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  Et ça c'est vraiment au cœur de ma pédagogie,
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  apprendre en s'amusant.
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  C'est un exercice qui permet de les faire progresser assez vite.
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  On voit les progrès tout de suite.
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  Et c'est assez rare,
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  en fait,
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  quand on enseigne,
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  de voir des progrès rapides.
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  C'est chouette.
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  Il y a un vrai impact,
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  en fait,
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  sur certains élèves et on se sent utile,
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  quoi.
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  On a l'impression de changer quelque chose pour eux,
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  de leur donner quelque chose qu'ils vont garder.
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  Des banjers avec des avions,
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  avec des morts.
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  Des banjers avec des bagues et des duchesses.
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  Des banjers avec des mains noires pour bénir.
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  Tomber du ciel pour tuer des enfants.
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  Et à travers les rues,
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  le sang des enfants coulait simplement comme du sang d'enfant.
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  J'ai trouvé qu'à tout de suite,
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  il y a des duchesses.
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  En faisant d'un coup,
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  on a senti le moment où tu avais trouvé quelque chose.
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  Du coup,
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  mets-toi tes petites notes.
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  Notre monde a besoin de poésie.
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  Je pense qu'on a besoin d'une autre vision du monde.
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  La poésie a ce pouvoir incroyable de mettre des mots sur des ressentis.
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  Parfois,
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  on n'a pas les mots pour le dire.
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  La poésie a les mots.
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  Il y a des élèves,
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  parfois,
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  qui pleurent,
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  qui sont émus par les textes parce que l'auteur arrive à mettre des mots sur des choses qu'ils n'arrivaient pas à exprimer,
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  qu'ils n'avaient pas même
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  pas parfois comprises,
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  en fait.
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  Et donc,
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  on travaille vraiment sur ce que c'est une vision poétique du monde.
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  C'est l'objet d'études de notre programme en troisième.
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  L'idée,
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  c'est aussi de leur montrer que,
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  dans tout ce qu'on fait,
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  dans tous les exercices qu'on aborde,
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  dans toutes les matières,
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  dans tous les domaines,
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  si on s'entraîne,
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  et si on y croit,
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  et si on se donne la peine,
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  on est capable de bien faire.
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  Et c'est pas du tout cuit,
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  c'est pas facile.
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  Il faut,
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  en fait,
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  faire tomber cette barrière,
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  en fait,
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  qui dit « Oh là là,
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  j'y arriverai pas,
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  c'est trop dur » .
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  Et le fait de le faire tous ensemble,
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  ça fait tomber un peu cette barrière parce qu'on essaye tous,
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  en fait.
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  Et je pense que ce sentiment-là du « Ah,
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  punaise,
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  j'ai réussi ! »
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  En fait,
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  j'aurais pas cru,
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  mais j'ai réussi.
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  Ce sentiment-là,
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  il faut le cultiver et il va servir pour d'autres domaines,
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  en fait.
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  De se dire « Tiens,
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  si j'ai réussi à faire du rap,
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  pourquoi j'arriverais pas à faire autre chose ? »
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  Il n'y a rien qu'on sait faire comme ça sans faire d'efforts.
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  Et s'ils font l'effort,
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  ils en sont capables.
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  Et ça,
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  c'est une leçon un peu de vie pour toujours.
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  Vous venez d'écouter un épisode des énergies scolaires.
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  Si ça s'est bien passé,
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  n'hésitez pas à laisser un avis sur votre plateforme d'écoute.
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  A bientôt sur Extra classe,
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  une production Réseau Canopé 2025.