Latest / Pædagogisk kvarter / 144. Omsorg kræver et fælles sprog. Med Anja Kristine Hvidberg Olsen og Malene Angelo

Transcript

144. Omsorg kræver et fælles sprog. Med Anja Kristine Hvidberg Olsen og Malene Angelo · Pædagogisk kvarter

• 0:01
  Speaker 2: du lytter til en podcast fra Socialt Indblik. Anja, hvad
• 0:09
  Speaker 2: er omsorg for dig? Hvordan definerer du omsorg
• 0:12
  Speaker 3: Jamen for mig så er omsorg jo det, der gør
• 0:15
  Speaker 3: udvikling mulig. Altså det er helt fundamentet. Det har rigtig
• 0:19
  Speaker 3: meget at gøre med at Jamen vores toner, vores kropssprog,
• 0:24
  Speaker 3: vores måde at udlåne vores rolige nervesystem på og skabe tryghed.
• 0:28
  Speaker 2: Hvis
• 0:28
  Speaker 3: vi ikke er trygge, så kan vi ikke udvikle os
• 0:31
  Speaker 3: Så omsorg er vigtigt
• 0:32
  Speaker 2: Ja, og det skal vi tale meget mere om lidt.
• 0:34
  Speaker 2: Velkommen til lytterne og velkommen til dig, Anna-Kristine Høbe Olsen.
• 0:37
  Speaker 2: Tak for det. Du er kantpæd i pædagogisk psykologi, og
• 0:39
  Speaker 2: så er du inde over relationsformidlerne. Jeg hedder Niels Vanborg
• 0:42
  Speaker 2: og er redaktør og journalist på Social Indvik, der udgiver programmet.
• 0:44
  Speaker 2: Og gæst i denne uge, det er dig, Malene Angelo.
• 0:46
  Speaker 2: Velkommen til. Tak. Du er psykolog og er ansat i
• 0:49
  Speaker 2: børns vilkår, og så har du udviklet det her omsorgsgrebet
• 0:52
  Speaker 2: sammen med Dorte Rudi Andersen, og sammen har I skrevet
• 0:55
  Speaker 2: den bog, der hedder Omsorgsgrebet– Pædagogisk omsorg i dagtilbud
• 0:59
  Speaker 2: Og vi skal tale om det her med omsorg, om omsorgsgrebet,
• 1:03
  Speaker 2: og jeg vil starte lige på med at bede dig, Melina,
• 1:05
  Speaker 2: om at prøve at forklare os, hvad det her omsorgsgrebet er.
• 1:10
  Speaker 5: Jamen, omsorgsgrebet er en teoretisk model
• 1:14
  Speaker 5: der omsætter viden fra tilknytningsteori og mentalisering og udviklingspsykologi til
• 1:19
  Speaker 5: enkle greb, man kan benytte i hverdagen i et dagtilbud
• 1:23
  Speaker 4: for at
• 1:23
  Speaker 5: møde børns behov for omsorg. Deres to grundlæggende behov, som
• 1:29
  Speaker 5: tilknytningsteorien beskriver, som er behovet for nærhed og behovet for udforskning.
• 1:34
  Speaker 5: Det er ligesom illustreret ved en enkelt model, som man
• 1:37
  Speaker 5: ret hurtigt kan... Man kan bruge den til at aflæse
• 1:41
  Speaker 5: børns signaler og prøve at behjælpe det her lidt analytiske
• 1:44
  Speaker 5: redskab og prøve at forstå, hvad kunne være godt at
• 1:47
  Speaker 5: gøre lige nu for det her barn.
• 1:48
  Speaker 2: Ja, så det er sådan en slags sprog for omsorg,
• 1:51
  Speaker 2: kan man sige det
• 1:52
  Speaker 5: Det er nemlig et sprog for omsorg.
• 1:54
  Speaker 2: Ja
• 1:54
  Speaker 5: det er det. Og vi har jo udviklet det netop,
• 1:57
  Speaker 5: fordi vi mente, at der manglede lidt et sprog og
• 2:00
  Speaker 5: et fokus på omsorg derude.
• 2:02
  Speaker 2: Og vi skal jo prøve at få det her omsorgsgrebet
• 2:05
  Speaker 2: ud i det her afsnit, og i næste afsnit, så
• 2:07
  Speaker 2: skal vi tale lidt mere omkring, hvordan man kan bruge
• 2:09
  Speaker 2: det ude i dagtilbudene. Så allerførst lige, hvad er det
• 2:14
  Speaker 2: for et problem i udfordringer, I tænker, at det her
• 2:19
  Speaker 2: omsorgsgreb skal svare på? Hvorfor er det især behov for
• 2:22
  Speaker 2: det
• 2:22
  Speaker 5: Jamen, vi ved jo, at interaktioner mellem børn og voksne
• 2:26
  Speaker 5: er afgørende for børns trivsel og udvikling på mange parametre.
• 2:30
  Speaker 5: Og derfor er det også et problem, at kvaliteten i
• 2:33
  Speaker 5: de her interaktioner mellem børn og voksne ude i dagtilbudene
• 2:37
  Speaker 5: ikke er særlig høj kvalitet mange steder,
• 2:39
  Speaker 4: og
• 2:39
  Speaker 5: ikke gode nok på et generelt plan, for selvfølgelig foregår
• 2:42
  Speaker 5: der rigtig mange gode samspil derude. Men hvis man kigger
• 2:45
  Speaker 5: generelt ud fra kvalitetsundersøgelsen, de nationale kvalitetsundersøgelser, så kan vi se,
• 2:51
  Speaker 5: at der simpelthen er nogle udfordringer i forhold til det.
• 2:55
  Speaker 5: Og det er jo et problem, synes vi, i børns vilkår,
• 2:57
  Speaker 5: fordi vi synes jo, at alle børn har ret til
• 2:58
  Speaker 5: at blive mødt med den omsorg, der gør dem trygge
• 3:01
  Speaker 5: og som hjælper dem i lejen og samspillende med de
• 3:04
  Speaker 5: andre børn, så de kan blive en del af fællesskabet
• 3:07
  Speaker 5: og opleve, at de har betydning, og der er hjælp
• 3:10
  Speaker 5: at hente, hvis der er noget, der bliver for svært
• 3:11
  Speaker 5: at klare selv
• 3:13
  Speaker 2: Så kan man sige, at det handler også lidt om
• 3:14
  Speaker 2: at kunne på en eller anden måde definere, hvornår er
• 3:17
  Speaker 2: noget godt, hvornår er det skidt, altså hvornår er det omsorg,
• 3:23
  Speaker 2: og hvor er det kvalitet? Ude i dagtilbuddet
• 3:26
  Speaker 5: Altså, det er ikke det, det er udviklet til. Det
• 3:28
  Speaker 5: er faktisk udviklet til at sætte fokus på børners perspektiver.
• 3:32
  Speaker 5: Det der med at understøtte pædagogernes blik for, hvad er det,
• 3:37
  Speaker 5: børnene signalerer, de har brug for lige nu
• 3:39
  Speaker 5: Og give dem et sprog, der kan hjælpe dem til
• 3:41
  Speaker 5: at kommunikere. Fordi det, man kan se i de her kvalitetsmålinger,
• 3:45
  Speaker 5: det er, at der er meget stor forskel på kvaliteten
• 3:47
  Speaker 5: mellem stuer og fra pædagog til pædagog, så Så det,
• 3:53
  Speaker 5: der er behov for, ser vi, det er et sprog,
• 3:54
  Speaker 5: der kan bidrage til at kvalificere omsorgen
• 3:57
  Speaker 5: Hvis vi ikke har et sprog, der vi kan bruge
• 3:58
  Speaker 5: til at tale om det, som jo mange gange bor
• 4:01
  Speaker 5: i kroppen. Det er sådan tacit knowledge, noget man kan gøre,
• 4:08
  Speaker 5: fordi man har harfaret det selv. Man er selv blevet
• 4:10
  Speaker 5: mødt på den måde, og det er svært at sætte
• 4:12
  Speaker 5: ord på. Og det så vi et behov for, at
• 4:15
  Speaker 5: få et sprog for for netop... som du siger også,
• 4:18
  Speaker 5: at det her med, at så kan man tale om,
• 4:19
  Speaker 5: hvad den gode omsorg er. Det var måske i virkeligheden
• 4:21
  Speaker 5: også det, du mente. Ja,
• 4:22
  Speaker 6: præcis.
• 4:22
  Speaker 5: Ja, så det er ikke, fordi vi vil ud og
• 4:23
  Speaker 5: vurdere den med det her greb, men ja, kvalificere den
• 4:27
  Speaker 5: ved at kunne tale om, hvad har de her børn,
• 4:29
  Speaker 5: hvad er det, de forsøger at fortælle os, at de
• 4:31
  Speaker 5: har brug for.
• 4:32
  Speaker 2: Ja
• 4:33
  Speaker 2: Hvordan ser du, Anja, på det behov, altså det at
• 4:35
  Speaker 2: få det redskab og kunne tale om det på den
• 4:37
  Speaker 2: her måde
• 4:38
  Speaker 3: Jeg ser det som helt vildt afgørende, for jeg tænker,
• 4:41
  Speaker 3: at den måde, vi yder omsorg på, har rigtig meget
• 4:43
  Speaker 3: at gøre med, hvordan som du siger, hvordan vi selv
• 4:46
  Speaker 3: er blevet mødt i vores allertidligste interaktioner. Så hvis der
• 4:50
  Speaker 3: er kæmpe, kæmpe forskel på, at jeg måske er opvokset
• 4:53
  Speaker 3: i en familie, hvor jeg har fået at vide, tag
• 4:56
  Speaker 3: dig nu lidt sammen. Ej, det der lille skram, den
• 4:58
  Speaker 3: er ingenting. Så kan jeg måske sidde med det her barn,
• 5:01
  Speaker 3: som er oprørt og ked af det. og sidder og
• 5:05
  Speaker 3: ikke ved rigtigt, hvordan jeg skal drage omsorg for det her,
• 5:08
  Speaker 3: fordi jeg måske selv på indersiden lærer, at jeg skal
• 5:10
  Speaker 3: bare tage mig sammen. Så det der med at få
• 5:13
  Speaker 3: et sprog for, hvad er det faktisk, vi skal tilbyde børn,
• 5:18
  Speaker 3: lige præcis den her institution, for de oplever den her tryghed,
• 5:21
  Speaker 2: det
• 5:21
  Speaker 3: synes jeg er enormt
• 5:23
  Speaker 2: afgørende. Kan det ligefrem skabe konflikter, når man ikke har
• 5:27
  Speaker 2: det her fælles sprog, altså medarbejder omkring en pædagogisk interaktion,
• 5:32
  Speaker 2: eller hvordan man håndterer noget?
• 5:34
  Speaker 3: Altså noget af det, vi i hvert fald kan se,
• 5:35
  Speaker 3: er lidt på spil, når vi er ude i det
• 5:37
  Speaker 3: danske dagtilbud. Det er den der hensynspotence, man lidt
• 5:40
  Speaker 2: kan
• 5:41
  Speaker 3: have i forhold til hinandens praksis, fordi man ikke vil
• 5:44
  Speaker 3: træde sine kollegaer over tæerne, og det kan være svært
• 5:46
  Speaker 3: at gå ind og forstyrre en praksis, som man egentlig
• 5:50
  Speaker 3: ikke tænker, måske er udviklingsstøttende for barnet. Så jeg tænker
• 5:54
  Speaker 3: med sådan et greb, omsorgsgreb her, som I introducerer, der
• 5:58
  Speaker 3: får vi jo noget at stå på, Så vi ikke
• 6:00
  Speaker 3: behøver at gøre det sådan helt personligt, men vi ligesom
• 6:03
  Speaker 3: kan sige, jamen det her, det er jo faktisk nogle
• 6:05
  Speaker 3: af de her vinkler, vi har aftalt for det her,
• 6:07
  Speaker 3: vi har talt om, vi skulle gribe det sådan her
• 6:09
  Speaker 2: an.
• 6:09
  Speaker 3: Det er en kæmpe styrke.
• 6:10
  Speaker 2: Så man refererer til et fællesprog, i stedet for at
• 6:12
  Speaker 2: referere til noget, jeg mener. Præcis, ja. Og i det
• 6:16
  Speaker 2: her omsorgskræbe, der har I jo sådan en måde at
• 6:21
  Speaker 2: omtale det, og I bruger det her begreb, der hedder
• 6:23
  Speaker 2: den store hånd. Og den lille hånd er sådan en
• 6:26
  Speaker 2: central ting i omsorgsskabet. Kan du ikke prøve at fortælle,
• 6:30
  Speaker 2: hvad det her med den store hånd og den lille hånd,
• 6:32
  Speaker 2: hvad er det, det
• 6:33
  Speaker 5: betyder? Jamen, den store og den lille hånd illustrerer det,
• 6:37
  Speaker 5: tilknytningsteorien siger om, at børn har forentet sagt to grundlæggende behov.
• 6:42
  Speaker 5: Og det er behovet for nærhed og behovet for udforskning.
• 6:45
  Speaker 5: Det
• 6:45
  Speaker 2: er den store hånd.
• 6:46
  Speaker 5: Og den store hånd møder behovet for nærhed, og så
• 6:50
  Speaker 5: møder den lille hånd behovet for udforskning. Ja
• 6:52
  Speaker 5: Og i behovet for nærhed, det handler om alt det
• 6:55
  Speaker 5: her med, at barnet skal føle sig i sikkerhed sammen
• 6:58
  Speaker 5: med den voksne. Det skal føle sig forstået og mødt.
• 7:01
  Speaker 5: Så når barnet er uroligt og frustreret og savner og
• 7:05
  Speaker 5: ked af det, så skal det mødes med den store
• 7:07
  Speaker 5: hånd i omsorgsgrebet. Det er den, der regulerer barnet til
• 7:10
  Speaker 5: ro og gør, at barnet oplever, at her bliver jeg
• 7:13
  Speaker 5: forstået og hjulpet til at finde ro og tryghed
• 7:17
  Speaker 5: Og den lille hånd, den møder barnets behov for at udforske,
• 7:20
  Speaker 5: lege og lære med de andre børn. Så det er der,
• 7:24
  Speaker 5: hvor man følger børnets spor, og man ser deres initiativer,
• 7:28
  Speaker 5: og man støtter og forstørrer dem, og engagerer dem ind
• 7:31
  Speaker 5: i leje og fællesskaber med de andre børn
• 7:34
  Speaker 5: Men det er også der, man driver udviklingen fremad ved
• 7:37
  Speaker 5: at stille passende positive forventninger, og man justerer kravene, så
• 7:42
  Speaker 5: børnene bliver vejledt og hjulpet og støttet til at klare
• 7:47
  Speaker 5: de krav, der er i hverdagen, og få den der
• 7:48
  Speaker 5: oplevelse af at kunne mestre hverdagen og det, de skal.
• 7:52
  Speaker 5: Og på den måde, så understøtter man deres udvikling
• 7:57
  Speaker 2: Og hvordan er det så, at man i praksisen kan
• 7:58
  Speaker 2: bruge de her begreber, ligesom at tale om den store
• 8:00
  Speaker 2: hånd og den lille hånd? Hvordan bruger man det så?
• 8:04
  Speaker 5: Jamen, der er jeg jo også lige så nysgerrig i virkeligheden.
• 8:07
  Speaker 5: Og noget af det, vi hører, fordi der er jo
• 8:10
  Speaker 5: ikke på den måde, det er jo ikke sådan en
• 8:12
  Speaker 5: metode eller en manual. Så det er mere jo et
• 8:16
  Speaker 5: analytisk redskab, du kan have med dig i baghovedet. Når
• 8:19
  Speaker 5: du står i en situation, så kan det for eksempel
• 8:21
  Speaker 5: hjælpe dig til at huske på, at her er der
• 8:23
  Speaker 5: en masse børn. For eksempel, du står i en situation,
• 8:25
  Speaker 5: hvor der er en masse børn, der er frustreret og
• 8:26
  Speaker 5: vredet over en konfliktsituation. Så det er dermed lige at
• 8:30
  Speaker 5: huske på, at den store hånd møder børnene, når de
• 8:33
  Speaker 5: er frustreret og vredet. Så det er dermed lige at
• 8:35
  Speaker 5: tage hånd om dem og huske på, at som børnene
• 8:38
  Speaker 5: selv siger
• 8:39
  Speaker 5: så er der også plads til begge to. Fordi den,
• 8:41
  Speaker 5: der har gjort noget ondt, kan godt selv blive ked
• 8:43
  Speaker 5: af det. Sådan var der et barn,
• 8:45
  Speaker 2: der
• 8:45
  Speaker 5: sagde, og så er der faktisk plads til begge to.
• 8:48
  Speaker 5: Og
• 8:48
  Speaker 3: der er
• 8:48
  Speaker 5: et ben til hver at sidde på. Så det med
• 8:50
  Speaker 5: at huske, når de er frustreret og vrede, og arousal-niveauet
• 8:54
  Speaker 5: er højt, som vi kalder det, så er det den
• 8:57
  Speaker 5: store hånd, du skal have fat i. Og når de
• 8:58
  Speaker 5: så er faldet til ro, så kan du bedre vejlede
• 9:02
  Speaker 5: dem og bygge videre på deres initiativer og sådan noget.
• 9:06
  Speaker 5: Så det kan blandt andet hjælpe til det der med,
• 9:08
  Speaker 5: husk lige, se dem lige, så kan du stille et krav.
• 9:12
  Speaker 5: Men de skal en mange gange lige føle sig set,
• 9:14
  Speaker 5: hørt og forstået i det, de er optaget af
• 9:16
  Speaker 3: Det kan jeg rigtig godt mene, at vi møder de
• 9:19
  Speaker 3: følelsesmæssige initiativer med et følelsesmæssigt svar på en eller anden måde.
• 9:22
  Speaker 3: Man kan nemt forledes til at tale fornuft til børn,
• 9:26
  Speaker 3: når de er i effekt og er ude på det
• 9:28
  Speaker 3: der oprørte hav. Ej, men du kan nok forstå, ikke?
• 9:31
  Speaker 3: Og der er jo helt lukket ned for den tænkende
• 9:34
  Speaker 3: rationelle hjerne der, så det kan stresse endnu
• 9:37
  Speaker 5: mere.
• 9:38
  Speaker 3: Ja, ja.
• 9:39
  Speaker 5: Og det er jo vores forhåbning, at det kan bruges
• 9:41
  Speaker 5: også til at løfte kvaliteten i forhold til, at der
• 9:44
  Speaker 5: er mange uddannede derude, som måske hovedet ikke er klædt
• 9:47
  Speaker 5: på til, hvordan håndterer jeg en børnegruppe. Forleden så jeg
• 9:53
  Speaker 5: en flok børnehavebørn, der kom glade af sted på række.
• 9:55
  Speaker 5: De var på tur med to unge. Jeg tror, de
• 9:58
  Speaker 5: må have været pædagog med hjælp, og de var i
• 9:59
  Speaker 5: hvert fald ikke så gamle. Og den første pædagog med hjælp,
• 10:02
  Speaker 5: han gik glade af sted med nogle glade børn i hænderne,
• 10:04
  Speaker 5: og de havde overskud til at være nysgerrige og kiggede
• 10:07
  Speaker 5: ud på alt, hvad de kom forbi. Og så var
• 10:09
  Speaker 5: den sidste i rækken, den unge mand, der gik der.
• 10:11
  Speaker 5: Han gik med et lille barn i et jerngreb i hånden,
• 10:14
  Speaker 5: og den lille dreng, han græd fuldstændig fortvivlet. Og den
• 10:19
  Speaker 5: unge mand, han så lige så presset ud. Man kunne
• 10:22
  Speaker 5: tydeligt se, at han anede ikke, hvad han skulle stille op.
• 10:24
  Speaker 5: Og han kom til at skælde ud, og du kan
• 10:27
  Speaker 5: nok forstå, og jeg har sagt det til dig. Og
• 10:29
  Speaker 5: det var så synd for dem begge to, fordi det
• 10:33
  Speaker 5: var tydeligt, at han vidste simpelthen ikke, hvordan han skulle gøre.
• 10:35
  Speaker 5: Den lille dreng der, der bare blev hævet afsted i
• 10:37
  Speaker 5: et jerngreb. Han, som du sagde, han havde jo lukket
• 10:41
  Speaker 5: helt af. Han hørte slet ikke på den voksne der.
• 10:43
  Speaker 5: Fordi han havde ikke oplevelsen af, at der var hjælp
• 10:46
  Speaker 5: at hente. Så hvorfor skulle han lytte? Det er sådan...
• 10:49
  Speaker 3: Det var to reptilhjerner, der gik der. Det var virkelig
• 10:52
  Speaker 3: et godt eksempel på mentaliseringsvideo. Der sker, når vi er presset.
• 10:56
  Speaker 3: Hvis vi ikke har et sprog, et fælles sprog, hvor
• 10:59
  Speaker 3: vi kan hjælpe hinanden og måske lave et voksen skifte,
• 11:02
  Speaker 3: altså har lavet den struktur for os selv.
• 11:05
  Speaker 5: Ja
• 11:05
  Speaker 5: og det var jo lidt, der var konflikten kørt helt
• 11:08
  Speaker 5: og sporet, og den anden medhjælper kunne nok heller ikke
• 11:10
  Speaker 5: hjælpe så godt i situationen. Det var en svær situation,
• 11:12
  Speaker 5: men vi kunne godt ønske os, kunne omsorgsgrebret hjælpe til,
• 11:16
  Speaker 5: at man kan tale om den situation, når man kommer hjem.
• 11:19
  Speaker 5: Hvad kan jeg gøre næste gang? Eller på forkant, hvordan
• 11:22
  Speaker 5: får jeg egentlig mødt den her dreng, så jeg kan
• 11:25
  Speaker 5: få ham med hele vejen, og hvad sker der, hvis
• 11:27
  Speaker 5: han begynder at synes, det er svært, hvad gør jeg
• 11:30
  Speaker 5: så
• 11:30
  Speaker 2: i
• 11:31
  Speaker 5: de situationer?
• 11:32
  Speaker 2: Så det
• 11:32
  Speaker 5: der med at give dem nogle handlegreb.
• 11:33
  Speaker 2: Ja, så er tanken så, at når de så, enten
• 11:36
  Speaker 2: havde de haft det i deres bevidsthed, hvis det var noget,
• 11:37
  Speaker 2: de havde talt om før
• 11:39
  Speaker 2: og kunne bruge det i situationen, eller også kunne de
• 11:42
  Speaker 2: gå hjem tilbage og have en eller anden form for
• 11:44
  Speaker 2: Sådan
• 11:47
  Speaker 5: noget ikke kommer til at ske flere gange. Når man
• 11:49
  Speaker 5: har oplevet det en gang, så er det en gang
• 11:51
  Speaker 5: for meget næsten, fordi det barn var jo virkelig utrygt
• 11:55
  Speaker 5: Og det skal helst ikke ske.
• 11:57
  Speaker 2: Nej, nej. Så kan det også være en måde det
• 12:00
  Speaker 2: der med, altså jeg tænker sådan noget, der sker med
• 12:02
  Speaker 2: sådan et par pædagogvælber derude der, altså det bliver jo
• 12:05
  Speaker 2: hele morgen meget intuitivt, så gør vi det her uden
• 12:08
  Speaker 2: din år og tænker over det. men hvor det her
• 12:11
  Speaker 2: giver dem en lille form for struktur inde i hovedet på,
• 12:16
  Speaker 2: hvad omsorg er, altså på en eller anden måde
• 12:18
  Speaker 5: Ja, præcis. Hvad er omsorg? Altså det der med at vide,
• 12:21
  Speaker 5: hvad kan jeg gribe efter nu?
• 12:23
  Speaker 2: Jeg har
• 12:23
  Speaker 5: et fortvivlet barn, den store hånd. Og så kan de
• 12:27
  Speaker 5: bedre kommunikere om det. Det vi ser i hvert fald
• 12:29
  Speaker 5: ude i dagtilbuddet og hører, det er, at de kommunikerer
• 12:33
  Speaker 5: ved hjælp af den store hånd og lille hånd. Også
• 12:36
  Speaker 5: i hverdagen, hvor så kan det være, at der er nogen,
• 12:38
  Speaker 5: der for eksempel vifter lidt med hånden, og så betyder
• 12:41
  Speaker 5: det den store hånd, når de holder den op og vifter,
• 12:43
  Speaker 5: og så en lille hånd, det er lidt bag på ryggen.
• 12:46
  Speaker 5: Og så får de deres eget sprog, som de kan
• 12:48
  Speaker 5: kommunikere med på den måde, når de ser et barn,
• 12:51
  Speaker 5: der kalder på et eller andet, som ens kollega måske
• 12:53
  Speaker 5: ikke lige har nødt at se, eller har brug for
• 12:56
  Speaker 5: hjælp til at få øje på. Så det bliver et samarbejde,
• 12:59
  Speaker 2: for
• 12:59
  Speaker 5: det ved vi også, man kan jo ikke som enkelt
• 13:01
  Speaker 5: person møde alle børnenes behov, men det der med at
• 13:03
  Speaker 5: skabe en kultur for omsorg, det kan forhåbentlig... bruges til
• 13:08
  Speaker 5: et sprog, der kan hjælpe dem til at skabe den kultur.
• 13:12
  Speaker 2: Kan du se, at man kunne bruge det her begreb
• 13:16
  Speaker 2: med den store hånd og den lille hånd, altså at
• 13:19
  Speaker 2: det kunne skabe en form for afklarethed eller struktur på noget?
• 13:22
  Speaker 2: Ja
• 13:23
  Speaker 3: jeg elsker, at Malene allerede ved, at det lever derude,
• 13:26
  Speaker 2: og de bruger det som et
• 13:27
  Speaker 3: konkret greb også til at signalere til hinanden, fordi der
• 13:30
  Speaker 3: er nogle af de knæer, vi har brug for i
• 13:32
  Speaker 3: en lidt hektisk pædagogisk hverdag engang imellem, at vi også...
• 13:36
  Speaker 3: kan kommunikere ved ikke at lave lange forklaringer med netop
• 13:39
  Speaker 3: nogle små greb, så det vil klart styrke og højne kvaliteten,
• 13:43
  Speaker 3: tænker jeg, hele vejen rundt. Det hele taget det der
• 13:46
  Speaker 3: med at have en bevidsthed om, hvad man selv også
• 13:50
  Speaker 3: bringer med sig ind i relationen, det tænker jeg er meget,
• 13:53
  Speaker 3: meget afgørende for, at vi kan være trygge omsorgsgiver
• 13:57
  Speaker 2: også i
• 13:58
  Speaker 3: dagtilbuddet, kan jeg
• 13:59
  Speaker 2: sige
• 14:01
  Speaker 2: Noget af det her, altså indimellem er der jo sådan
• 14:03
  Speaker 2: en kritik på det her pædagogiske område med, at der
• 14:06
  Speaker 2: er for mange koncepter, der er for mange ting, man
• 14:07
  Speaker 2: ligesom skal rette sig
• 14:10
  Speaker 6: efter
• 14:11
  Speaker 2: Og det kunne jo også godt være en kritik, man
• 14:13
  Speaker 2: kunne rette, eller nogen måske kunne rette imod jer. Hvordan
• 14:17
  Speaker 2: ser I på det? Altså er det her sådan endnu
• 14:19
  Speaker 2: et nyt koncept, som I sådan vil, nu trækker jeg
• 14:22
  Speaker 2: lidt hårdt op, altså sådan trække ind over hovedet på dagtilbudene,
• 14:26
  Speaker 2: eller hvordan ser du på det
• 14:28
  Speaker 5: Jamen jeg tror sådan set, at at hvis man føler,
• 14:31
  Speaker 5: at noget bliver trukket ned over hovedet på en, og
• 14:32
  Speaker 5: det ikke opleves relevant,
• 14:34
  Speaker 2: så
• 14:34
  Speaker 5: er det ikke særlig hjælpsomt. Og det har vi ikke
• 14:36
  Speaker 5: noget at ønske om. Så jeg er rigtig glad, når
• 14:39
  Speaker 5: det er dagtilbudene, der selv rækker ud, og siger, at
• 14:42
  Speaker 5: det der, det vil vi gerne have, det kan vi se,
• 14:44
  Speaker 5: kunne hjælpe os. Jeg ville være ked af, at det
• 14:46
  Speaker 5: var noget, som kommunerne tvang ned over hovedet på dagtilbudene,
• 14:51
  Speaker 5: fordi de har rigtig meget at se til.
• 14:54
  Speaker 2: Men ser I det selv som et koncept, eller hvordan
• 14:56
  Speaker 2: ser I på det?
• 14:57
  Speaker 5: Det var slet ikke udviklet til at skulle
• 14:59
  Speaker 2: være
• 14:59
  Speaker 5: et koncept. Vi udviklede det jo, fordi vi så, at
• 15:02
  Speaker 5: der var rigtig mange børn, der havde det svært. Mistrivelsen
• 15:06
  Speaker 5: fylder derude.
• 15:07
  Speaker 2: Det hører vi også
• 15:07
  Speaker 5: på pædagoger. Der er rigtig mange børn, der har brug
• 15:09
  Speaker 5: for særlig støtte, og det kan være svært at give
• 15:12
  Speaker 5: alle børn det, de har brug for. Og ingen talte
• 15:16
  Speaker 5: om omsorg tilbage i 2020, hvor det var, at vi udviklede. Okay,
• 15:21
  Speaker 5: nu går man lige til at sige forkert. Jo, det
• 15:23
  Speaker 5: er rigtigt nok. Da vi udviklede omsorgsskabet i 2020, der var
• 15:27
  Speaker 5: ikke nogen, der talte om omsorg på det tidspunkt. Man
• 15:29
  Speaker 5: talte om relationskompetence. Men det der med, at alle børn
• 15:33
  Speaker 5: har brug for omsorg, og hvad er omsorg egentlig? Der
• 15:37
  Speaker 5: synes vi, det var vigtigt at få prioriteret omsorgen højere.
• 15:41
  Speaker 5: Der er jo mange gode grunde til måske, at man
• 15:42
  Speaker 5: ikke taler så meget om omsorg. Men vi synes, det
• 15:46
  Speaker 5: er simpelthen for vigtigt. Så det var ikke tænkt, at
• 15:49
  Speaker 5: det skulle være et koncept, men mere at bringe fokus
• 15:52
  Speaker 5: på noget, som er en rigtig vigtig pædagogisk, professionel faglighed,
• 15:57
  Speaker 5: som står i skyggen af alt muligt andet.
• 16:00
  Speaker 3: Jeg kan huske
• 16:00
  Speaker 3: at jeg var så begejstret, da det kom ud, fordi
• 16:02
  Speaker 3: der arbejdede Børne- og Undervisningsministeriet i styrelsen. Og der kan
• 16:06
  Speaker 3: jeg bare huske, der var et helt det her læringsfokus,
• 16:09
  Speaker 3: det er der jo stadigvæk, men virkelig et pres på
• 16:11
  Speaker 3: dagtilbudene der, med alt, der skulle testes og måles og
• 16:14
  Speaker 3: vejes og screenes og alt det her. Og det der
• 16:17
  Speaker 3: med at stå så rent med noget, der er kernen
• 16:19
  Speaker 3: i alt pædagogisk arbejde, det var så fint set af jer,
• 16:23
  Speaker 3: at det skulle frem. Og det skal jo meget mere frem.
• 16:25
  Speaker 3: Fordi det er jo det, der er forudsætningen for, hvad
• 16:30
  Speaker 3: er det for en samfund, vi vil have? Hvad er
• 16:32
  Speaker 3: det for nogle mennesker, der kommer ud på den anden side?
• 16:36
  Speaker 3: Er det mennesker, der selv har oplevet
• 16:38
  Speaker 2: at
• 16:38
  Speaker 3: modtage, omsorg og blive læst indefra og mødt med de
• 16:42
  Speaker 3: her varme, empatiske øjne? Så er det også sådan nogle mennesker,
• 16:45
  Speaker 3: der kommer til at kunne tilbyde det, Til en ny generation,
• 16:48
  Speaker 3: ikke
• 16:49
  Speaker 3: Og det modsatte er desværre også tilfældet
• 16:52
  Speaker 2: Her til sidst, hvordan er I sådan, hvordan er I
• 16:55
  Speaker 2: blevet mødt sådan ude fra praksis? Hvordan er den her
• 16:59
  Speaker 2: omsorgsgrebet blevet modtaget?
• 17:00
  Speaker 5: Jeg oplever, at det er blevet modtaget med overvældende begejstring.
• 17:07
  Speaker 5: Men man hører jo også sjældent fra dem, der er kritiske.
• 17:10
  Speaker 5: Så det, vi hører, det er rigtig mange, der benytter det.
• 17:15
  Speaker 5: Også uden, at vi har været derude, fordi de kan
• 17:17
  Speaker 5: finde en masse viden om det, både i bøger, men
• 17:21
  Speaker 5: også på vores digitale platform i børnsvilkår, hvor der er
• 17:24
  Speaker 5: masser af gratis materiale. Og det er de også rigtig
• 17:26
  Speaker 5: glade for, fordi der er ikke særlig mange penge derude.
• 17:29
  Speaker 5: Og så rammer det ned i noget, som de selv
• 17:32
  Speaker 5: synes er virkelig meningsfuldt. Der er mange pædagoger, der siger,
• 17:36
  Speaker 5: tak for at bringe det her. Fokus på det her,
• 17:38
  Speaker 5: det er det, der er det mest centrale overhovedet. Så
• 17:42
  Speaker 5: tak for at sætte tid af til det og give
• 17:44
  Speaker 5: os mulighed for at tale om det. Og så oplever vi,
• 17:49
  Speaker 5: at dagtilbudseledere, der beskriver, hvordan det bidrager til at flytte
• 17:56
  Speaker 5: fokus lidt væk fra barnet som problemet til, hvad kan
• 17:58
  Speaker 5: jeg gøre for barnet
• 18:00
  Speaker 5: Og det gør mig sindssygt glad, for det er en
• 18:02
  Speaker 5: af mine kæpheste, det der med, hvordan kan vi netop
• 18:05
  Speaker 5: blive nysgerrige på både barnets perspektiv og bruge det til
• 18:11
  Speaker 5: også at forstå, hvad er det egentlig, barnet forsøger at fortælle?
• 18:14
  Speaker 5: Og det der, hvad kan jeg gøre? Og være nysgerrig på,
• 18:17
  Speaker 5: hvordan opleves jeg egentlig lige nu af de her børn?
• 18:20
  Speaker 5: Og Kan jeg gøre noget andet, som virker bedre? Og
• 18:23
  Speaker 3: der har vi nøglen til arbejdsglæde, så det bliver bare
• 18:26
  Speaker 3: sådan en positiv ringe i valget. Altså hvis man virkelig føler,
• 18:29
  Speaker 3: at man selv har handlekraften til at kunne skrue og
• 18:33
  Speaker 3: justere på sit samspil, og dermed få nogle helt nye
• 18:37
  Speaker 3: resultater
• 18:38
  Speaker 2: på sigt. Og i næste uge, der taler vi jo
• 18:42
  Speaker 2: lidt mere videre omkring, hvordan man så kan bruge det
• 18:45
  Speaker 2: i praksis. Så du skal have tak med Malin for
• 18:48
  Speaker 2: at komme og fortælle om omsorgsskabet her. Også tak til dig,
• 18:51
  Speaker 2: Anne-Kristine Hvideberg Olsen, og tak til jer lyttere for at
• 18:53
  Speaker 2: lytte med. Der er en ny pædagogisk kvarter om en uge.