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90. Tomar decisiones. Programa completo · Cuentos de Bandera Blanca

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Speaker 2: Cada día tomamos decisiones, algunas menos importantes y otras de
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Speaker 2: vida o muerte.¿ Pero podemos aprender a tomar decisiones sabiamente?¿
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Speaker 2: Podemos desarrollar esa habilidad en las niñas y los niños? Acompáñanos,
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Speaker 2: hoy platicaremos de este tema. Cuentos de Bandera Blanca Que
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Speaker 2: la paz sea más que un sueño.¡ Que sea nuestra bandera! Hola,
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Speaker 2: soy Tania Zabugal y te doy la bienvenida a Cuentos
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Speaker 2: de Bandera Blanca. En todo momento estamos tomando decisiones, chicas
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Speaker 2: o grandes. Por ejemplo, si decidimos apagar la alarma del
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Speaker 2: despertador y quedarnos otros cinco minutos más en la cama
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Speaker 2: antes de levantarnos, puede ser algo grato. Pero si se
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Speaker 2: nos hace tarde, eso puede determinar cómo empezaremos el día
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Speaker 2: o cómo nos irá durante toda esa jornada. Esa pequeña
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Speaker 2: decisión puede hacer que perdamos el transporte o que nos
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Speaker 2: toque la hora pico del tráfico, que nos cierren la
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Speaker 2: puerta de la escuela y no nos dejen entrar, o
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Speaker 2: que nos pongan un retardo en el trabajo. Eso distorsionará
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Speaker 2: nuestra rutina cotidiana y nos pondrá de mal humor, y
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Speaker 2: tal vez hasta nos genere otros inconvenientes mayores. Y entonces,
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Speaker 2: pensaremos que esos cinco minutos más de descanso, en realidad,
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Speaker 2: no valieron la pena. Como esta, hay muchas decisiones que
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Speaker 2: vamos tomando, a veces de manera consciente y otras no tanto.
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Speaker 2: Por eso hay que valorar la importancia que tiene la
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Speaker 2: toma de decisiones. En cuanto a las niñas y los niños,
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Speaker 2: hay que decir que tomar decisiones es parte del derecho
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Speaker 2: a la participación, pero también del desarrollo de la autonomía progresiva.
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Speaker 2: Conforme a los artículos 12 y 13 de la Convención sobre los
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Speaker 2: Derechos de la Niñez, las niñas, niños y adolescentes tienen
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Speaker 2: derecho a expresar su opinión y a que ésta sea
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Speaker 2: tomada en cuenta, así como a participar en todos los
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Speaker 2: asuntos que sean de su interés o que les afecten
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Speaker 2: de alguna manera. pero para participar, formar su opinión y
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Speaker 2: tomar decisiones, requieren contar con toda la información necesaria para
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Speaker 2: entender cuáles serán las consecuencias, implicaciones, riesgos, beneficios y las
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Speaker 2: condiciones en las cuales están tomando esas decisiones. Por eso
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Speaker 2: es importante que como personas adultas que rodeamos a niñas
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Speaker 2: y niños, pues no generemos mitos, no les digamos cosas
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Speaker 2: mentirosas o engañosas para causar temor. Hay que brindarles información
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Speaker 2: real que esté adaptada a su edad y a su madurez,
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Speaker 2: pues la información es un elemento básico para poder tomar
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Speaker 2: una buena decisión. Por ejemplo, si van a decidir si
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Speaker 2: quieren asistir a un espectáculo, deben saber cuánto durará, en
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Speaker 2: qué va a consistir, de qué tratará, para que puedan
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Speaker 2: evaluar si realmente es de su interés, si les va
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Speaker 2: a ser agradable o no, y puedan tomar una decisión
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Speaker 2: de asistir o mejor quedarse en casa a hacer otra cosa.
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Speaker 2: Esta es una decisión quizá un poco trivial, pero pensemos
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Speaker 2: en asuntos que tengan que ver con la salud, con
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Speaker 2: la alimentación, con el bienestar. Hay asuntos que ya pueden
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Speaker 2: ir decidiendo las niñas y los niños conforme a su madurez,
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Speaker 2: pero para eso requieren contar con toda la información posible. Además,
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Speaker 2: para poder elegir, por supuesto, se deben tener alternativas. Si
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Speaker 2: no hay al menos dos opciones entre las cuales escoger,
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Speaker 2: no podemos decir que realmente estamos eligiendo con libertad. Y
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Speaker 2: al decidir, hay que asumir las consecuencias para bien o
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Speaker 2: para mal. Si las consecuencias de nuestra decisión fueron buenas,
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Speaker 2: pues nos podemos sentir satisfechos, satisfechas con nuestra actuación, con
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Speaker 2: la forma en que elegimos esta opción y eso nos
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Speaker 2: hará más confianza. Y si las consecuencias de nuestra decisión
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Speaker 2: fueron negativas, pues no hay que tener temor a equivocarse.
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Speaker 2: Hay que acordarnos que solamente fracasa quien intenta algo. Quien
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Speaker 2: no se esfuerza, quien no es valiente, quien no se atreve,
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Speaker 2: pues realmente nunca va a fracasar. El camino hacia el
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Speaker 2: éxito está lleno de errores de los cuales podemos ir
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Speaker 2: aprendiendo para ser cada vez mejores. A veces también pensamos,¿
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Speaker 2: y si decido algo y luego me arrepiento? Bueno, la
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Speaker 2: verdad es que la gente se arrepiente más de no
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Speaker 2: haber hecho algo que de haberlo hecho. A veces cuando
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Speaker 2: llegamos a nuestra edad adulta, las personas pensamos, que debimos
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Speaker 2: haber hecho esto, habernos atrevido a realizar tal actividad, a
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Speaker 2: hacer un compromiso, a viajar, a hacer mil cosas que
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Speaker 2: nunca decidimos hacer. Así que más vale atreverse, tener valentía,
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Speaker 2: tener iniciativa y decidir. Vamos a escuchar nuestro cuento de
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Speaker 2: hoy y enseguida regresamos a platicar acerca de cómo la
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Speaker 2: educación puede promover la toma de decisiones.
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Speaker 3: El capítulo de
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Speaker 4: hoy. Un bosque aburrido.
5:34
Speaker 3: Era época de vacaciones en el bosque. La escuela estaba
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Speaker 3: cerrada y los animalitos no tenían que hacer tarea. Todos
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Speaker 3: habían aprendido mucho ese año con su maestra. Ya sabían
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Speaker 3: escribir sus nombres, contar del 1 al 20 y dibujar círculos y cuadrados.
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Speaker 3: La lobita Lola a veces se confundía con los números,
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Speaker 3: pero había cumplido con todas sus tareas. Por eso, sus
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Speaker 3: papás la llevaron a una tienda. A
6:03
Speaker 5: ver, lobita, como le echaste muchas ganas en la escuela
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Speaker 5: este año, te vamos a comprar ropa. Dime cuál te gusta.
6:11
Speaker 6: Ese pantalón de mezclilla, papá
6:14
Speaker 5: Un pantalón, lobita?
6:16
Speaker 6: Sí, papá.
6:17
Speaker 5: No, hijita. Mejor escoge un vestido. Ven, vamos a verlos.
6:21
Speaker 6: No, papá. Yo prefiero un pantalón
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Speaker 5: Te ves más bonita con un vestido.
6:26
Speaker 6: Pero con un vestido no puedo jugar cómoda.
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Speaker 5: Para jugar puedes ponerte tu ropa vieja. Pero para visitar
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Speaker 5: a tu abuelita o para salir a pasear necesitas un vestido. Mira,
6:37
Speaker 5: tu mamá te está buscando uno. Ve con ella para
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Speaker 5: que te lo pruebes. Anda, lobita, que ya van a
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Speaker 5: cerrar la tienda
6:48
Speaker 3: La mamá de Lola escogió un vestido blanco y a
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Speaker 3: la lobita no le quedó más remedio que probárselo. A
6:55
Speaker 3: su papá le gustó cómo se le veía y se
6:57
Speaker 3: lo compró. La lobita salió un poco triste de la tienda,
7:01
Speaker 3: pues lo que ella quería era un pantalón de mezclilla.
7:10
Speaker 3: Mientras tanto, el oso Alfonso estaba entusiasmado porque su tío
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Speaker 3: iba a pintar las paredes de su cuarto. El osito
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Speaker 3: y sus primos querían que pintara un paisaje con muchos colores,
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Speaker 3: pero a su tío no le pareció buena la idea
7:24
Speaker 3: y decidió pintar su habitación de un solo color, blanco.
7:30
Speaker 3: De
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Speaker 7: blanco se va a ver muy triste, tío. Sin colores
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Speaker 7: no va a tener ningún chiste
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Speaker 3: Pero el osito tuvo que conformarse a que pintaran su
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Speaker 3: cuarto de blanco. En esos días de vacaciones los animalitos
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Speaker 3: tenían libres las mañanas y podían dedicarse a otras actividades.
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Speaker 3: Por ejemplo, la lobita Lola se pasaba horas pintando con
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Speaker 3: un pincel y pinturas de agua. Pero a su mamá
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Speaker 3: no le gustaba que pintara, pues la lobita manchaba el
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Speaker 3: piso y se ensuciaba las manos y la cara con
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Speaker 3: las pinturas.
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Speaker 6: Papá,¿ has visto mis pinturas y mi pincel? Yo las
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Speaker 6: dejé aquí en la cocina y ya no están
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Speaker 5: Tal vez las guardó tu mamá. Ya sabes que no
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Speaker 5: le gusta que ensucies todo cuando pintas.
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Speaker 6: Pero yo me divierto mucho pintando. Hoy iba a dibujar
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Speaker 6: nuestra casa, papá.
8:35
Speaker 5: Puedes hacer otra cosa, Lobita. Anda, trae tu rompecabezas. Vamos
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Speaker 5: a armarlo juntos.
8:40
Speaker 6: Pero, papá, yo tengo ganas de pintar.
8:44
Speaker 5: Cuando acaben las vacaciones, en la escuela puedes pintar. Para
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Speaker 5: que allá tu maestra te enseñe y no salpiques pintura
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Speaker 5: por todos lados.
8:54
Speaker 6: Pero ahorita yo tengo ganas de pintar, papá. Después hasta
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Speaker 6: se me va a olvidar qué es lo que quería dibujar.
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Speaker 3: La lobita no pudo convencer a su papá de que
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Speaker 3: le diera permiso de pintar. Así que para no quedarse
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Speaker 3: sin hacer nada, se puso a armar ese rompecabezas que
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Speaker 3: ya se sabía de memoria porque lo había armado mil veces.
9:19
Speaker 3: Así como a la lobita le gustaba pintar, al oso
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Speaker 3: Alfonso le encantaba jugar fútbol. En vacaciones, el osito se
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Speaker 3: levantaba temprano y salía al bosque con su balón. Corría
9:32
Speaker 3: tras la pelota, la pateaba, la dominaba con la cabeza,
9:35
Speaker 3: iba de un lado a otro hasta que acababa bañado
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Speaker 3: en sudor y muy sediento. El osito disfrutaba jugar fútbol.
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Speaker 3: El único problema era que no tenía muchos amigos que
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Speaker 3: jugaran con él y por eso sus equipos siempre estaban incompletos.
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Speaker 3: Los tíos del osito pensaron que a su sobrino le
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Speaker 3: gustaba hacer ejercicio, así que lo inscribieron en clases de karate.
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Speaker 3: Pero al osito no le agradó que los demás animalitos
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Speaker 3: de la clase gritaran, se lanzaran patadas y rompieran tablas
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Speaker 3: y ladrillos con las manos. Cuando llegó a su casa,
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Speaker 3: se lo
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Speaker 7: dijo a su tío. Tío, yo no quiero ir a
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Speaker 7: clases de karate. A mí me gusta el fútbol.¿ Por
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Speaker 7: qué no me inscribes mejor en una escuela donde haya
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Speaker 7: equipos de adeveras, con entrenadores y todo?
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Speaker 3: El osito le insistió tanto que su tío al fin
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Speaker 3: aceptó que dejar el karate. Pero no pudo inscribirlo en
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Speaker 3: una escuela de fútbol porque por más que buscó no
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Speaker 3: encontró ninguna en el bosque. Y ya que la lobita
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Speaker 3: Lola no podía pintar y el oso Alfonso no podía
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Speaker 3: jugar fútbol, se reunieron para jugar
10:52
Speaker 4: Hola
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Speaker 7: lobita.
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Speaker 6: Qué tal osito?¿ Cómo estás?
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Speaker 7: Aburrido,¿ y
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Speaker 6: tú? También, pues mis papás no me dan permiso de pintar.
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Speaker 6: Porque dicen que salpico pintura y que me ensucio. Ellos
11:11
Speaker 6: saben que me gusta pintar, pero no me hacen mucho caso.
11:15
Speaker 7: A mí me pasa igual, ovita. Mi tío me inscribió
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Speaker 7: en una clase de karate y no me gustó. Lo
11:20
Speaker 7: que yo quiero es ir a una escuela de fútbol,
11:23
Speaker 7: pero no hay ninguna en este bosque.
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Speaker 6: Qué mal, osito. Parece que nadie toma en cuenta a
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Speaker 6: los animales pequeños.
11:30
Speaker 7: Es cierto. Los grandes casi nunca nos preguntan qué queremos
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Speaker 7: y cuando se los decimos, no nos escuchan.
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Speaker 6: Además, no hay lugares donde los animalitos podamos pintar sin
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Speaker 6: que alguien se preocupe si ensuciamos, o lugares donde nos
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Speaker 6: enseñen más de las cosas que nos gusta hacer.
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Speaker 3: La loba Lola y el oso Alfonso tenían razón. En
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Speaker 3: el bosque donde vivían casi todo era para los animales mayores.
12:00
Speaker 6: Mira, Osito, ni siquiera podemos ir al cine, pues la
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Speaker 6: mayoría de las películas son aburridas. Y las pocas que
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Speaker 6: parecen entretenidas, mis papás no me las dejan ver. Pues
12:11
Speaker 6: dicen que me voy a asustar o que no les
12:13
Speaker 6: voy a entender.
12:14
Speaker 7: Tampoco podemos ir al museo, pues ahí tenemos que hablar
12:18
Speaker 7: en voz baja, caminar despacio y no tocar nada aunque
12:22
Speaker 7: nos llame la atención. Oye,¿ y si escuchamos el radio?
12:27
Speaker 6: Para qué, Osito? En el radio nunca pasan programas para nosotros,
12:32
Speaker 6: ni música que nos guste.
12:35
Speaker 7: Es verdad.¿ Te has fijado que tampoco hay revistas ni
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Speaker 7: periódicos para los animales menores? Ajá
12:43
Speaker 6: Ni libros. Bueno, solo los que ocupamos en la escuela.
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Speaker 6: Lo único divertido que hay para nosotros son las caricaturas
12:51
Speaker 6: de la televisión.
12:52
Speaker 7: Pero ya las pasan repetidas, Lobita.
12:55
Speaker 6: Es cierto. Qué aburrido es este bosque, Osito.
12:59
Speaker 7: Pero¿ qué podemos hacer, Lobita?
13:06
Speaker 3: La lobita y el osito pasearon por el bosque buscando
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Speaker 3: algo divertido que hacer, hasta que encontraron una barranca. Ese
13:15
Speaker 3: era un lugar muy peligroso, pero los animalitos estaban cansados
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Speaker 3: de jugar siempre a lo mismo. Así que les pareció
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Speaker 3: una verdadera aventura bajar la barranca. Lobita, no bajes tan rápido.¿
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Speaker 3: Por qué no, osito? Esto es muy emocionante. ¡Ay, osito!
13:37
Speaker 6: Me resbaló!
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Speaker 7: Agárrate de esa rama, lobita!
13:41
Speaker 4: ¡Ayúdame, osito!¡ Me caigo
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Speaker 7: Detente fuerte! ¡Espérate!¡ Te voy a dar la mano!¡ Eso es!¡
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Speaker 7: Estírate un poco más!¡ Agárrate de mí!¡ Ya casi te alcanzo!¡
13:54
Speaker 7: Muy bien!¡ Ya te tengo!¡ Puedes soltarte de la rama!
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Speaker 7: ¡Ay
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Speaker 6: Qué alivio, osito! Si no es por ti, me hubiera caído.
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Speaker 7: Y seguro me habría roto una pierna. Pero oye, estás
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Speaker 7: a salvo, lobita.
14:13
Speaker 3: La loba Lola le contó a sus papás lo emocionante
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Speaker 3: que había sido bajar la barranca y cómo la había
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Speaker 3: rescatado el oso Alfonso. Los papás de la lobita se
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Speaker 3: preocuparon mucho y le pidieron que no volviera a jugar
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Speaker 3: en un lugar tan peligroso como la barranca.
14:31
Speaker 4: Cuentos de un día!
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Speaker 3: Entonces la lobita les explicó.
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Speaker 6: Es que estábamos muy aburridos. Ustedes no me dejan pintar.
14:43
Speaker 6: El osito no puede ir a una escuela de fútbol.
14:46
Speaker 6: Y no hay nada entretenido que podamos hacer los animalitos
14:49
Speaker 6: en este bosque. Así que fuimos a buscar qué hacer.
14:54
Speaker 6: Y lo único divertido que encontramos, pues, fue la barranca.
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Speaker 5: Eso estuvo muy mal, lobita
15:01
Speaker 6: Ya lo sé, papá. Si el osito no me agarra,
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Speaker 6: me hubiera caído.
15:07
Speaker 5: Afortunadamente no pasó nada. Pero tú no vuelvas a ir
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Speaker 5: a la barranca,¿ de acuerdo?
15:13
Speaker 6: De acuerdo.
15:14
Speaker 5: Por qué no nos dijiste que estabas aburrida? Es
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Speaker 6: que tú y mi mamá no me hacen mucho caso.
15:19
Speaker 6: Ya ves, yo quería un pantalón y tú me compraste
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Speaker 6: un vestido.
15:24
Speaker 5: Tienes razón, Lobita. Te prometo que de hoy en adelante
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Speaker 5: voy a tomar en cuenta tu opinión. Y además... Vamos
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Speaker 5: a hacer una junta con todos los animales del bosque,
15:35
Speaker 5: los grandes y los pequeños, para ponernos de acuerdo.
15:42
Speaker 3: La junta de los animales fue todo un éxito. Los
15:45
Speaker 3: animales pequeños explicaron qué querían, mientras los animales grandes los
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Speaker 3: escuchaban e iban anotando todo lo que a los animalitos
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Speaker 3: les hacía falta. Después todos, chicos y grandes, se pusieron
16:01
Speaker 3: a trabajar para hacer lugares interesantes y entretenimientos especiales para
16:05
Speaker 3: los animales pequeños. Además, a la lobita Lola, sus papás
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Speaker 3: le dieron permiso de pintar y pintó tantos cuadros bonitos
16:15
Speaker 3: que montó una exposición para que todos los animales del
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Speaker 3: bosque los vieran. Y como cada vez que pintaba lo
16:21
Speaker 3: hacía mejor, ya no salpicaba pintura ni se ensuciaba. Los
16:26
Speaker 3: animales también hicieron una escuela de fútbol donde el oso
16:29
Speaker 3: Alfonso jugaba y aprendía. Los animalitos nunca más volvieron a
16:34
Speaker 3: jugar en la barranca y desde entonces el bosque se
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Speaker 3: volvió un lugar más alegre y divertido. Los animales grandes
16:45
Speaker 3: se dieron cuenta de que era muy importante que los
16:48
Speaker 3: animalitos tuviesen lugares y diversiones especiales para ellos, pues tienen
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Speaker 3: gustos e intereses diferentes a los que tienen los animales mayores.
16:59
Speaker 3: Los papás también entendieron que debían tomar en cuenta las
17:02
Speaker 3: opiniones de los animalitos y escucharlos para saber qué les
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Speaker 3: gustaba y cómo podían ayudarlos para que se sintieran bien
17:11
Speaker 2: Esperamos que te haya gustado nuestro capítulo de hoy y
17:14
Speaker 2: deseamos que la toma de decisiones también tiene que ver
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Speaker 2: con la autonomía progresiva, es decir, esta capacidad que van
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Speaker 2: desarrollando las niñas y los niños de ser cada vez
17:24
Speaker 2: más independientes. Y podemos decir que a través de la
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Speaker 2: educación sí se puede desarrollar esta habilidad para que niñas
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Speaker 2: y niños puedan tomar libre y conscientemente sus propias decisiones.¿
17:37
Speaker 2: Y cómo se puede desarrollar esta habilidad? Pues como todas, practicándolas.
17:43
Speaker 2: Desde decisiones más sencillas hasta llegar a las más complicadas
17:47
Speaker 2: de acuerdo a la edad y a la madurez de
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Speaker 2: cada niña y de cada niño. Al principio les podemos
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Speaker 2: ayudar con el examen de los pros y los contras.
17:57
Speaker 2: A ver, si decides hacer esto,¿ cuál será el beneficio?¿
18:01
Speaker 2: Cuáles pueden ser las posibles consecuencias negativas? Y si decides
18:05
Speaker 2: esto otro,¿ cuáles son las ventajas y desventajas? Ahí podemos
18:09
Speaker 2: apoyarles en un inicio con esta valoración. Después, pues solamente
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Speaker 2: brindar consejo cuando nos lo pidan. Cuando estén indecisas, indecisos
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Speaker 2: y requieran alguna orientación y nos lo pidan, entonces podemos
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Speaker 2: apoyarles también a hacer esta evaluación, nunca tomar la decisión
18:27
Speaker 2: por ellas o por ellos, sino más bien poner como
18:30
Speaker 2: todas las cartas en la mesa, todos los elementos importantes
18:34
Speaker 2: a considerar y ayudarles a evaluarlos. Y más tarde, cuando
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Speaker 2: las niñas y los niños ya están tomando decisiones por
18:41
Speaker 2: su propia voluntad e iniciativa, pues lo que hay que
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Speaker 2: hacer es acompañarles, acompañarles y aceptar sus decisiones autónomas. Y
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Speaker 2: estar ahí por si se equivocan y poder respaldarles. Siempre
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Speaker 2: hay que permitirles que tomen sus decisiones, aun cuando sean malas.
18:59
Speaker 2: Si no hay un peligro real, si es seguro que
19:02
Speaker 2: lo hagan, aunque se equivoquen, pues hay que dejar que
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Speaker 2: tomen esa mala decisión porque eso también genera mucho aprendizaje
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Speaker 2: y para ellas y para ellos también es importante ir
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Speaker 2: desarrollando esta autonomía progresiva.¿ Cómo hacerle, por ejemplo, en la familia?
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Speaker 2: Pues hay que poner el ejemplo. Cuando haya oportunidad, comentarles
19:27
Speaker 2: cómo tomamos ciertas decisiones en nuestra vida, ya sean decisiones
19:31
Speaker 2: pequeñas desde ir a las compras cotidianas o la elección
19:35
Speaker 2: que hicimos de pareja, de carrera, del modo de vida.
19:40
Speaker 2: Podemos contarles qué aspectos evaluamos, qué elementos tomamos en cuenta,
19:45
Speaker 2: cuáles son las ventajas que veíamos en nuestra decisión y
19:48
Speaker 2: las posibles desventajas que pudiera tener. Poniendo el ejemplo de
19:53
Speaker 2: ir decidiendo en la vida cotidiana es también una manera
19:56
Speaker 2: de enseñar. Por otro lado, hay que tomarles en cuenta
20:00
Speaker 2: en las decisiones familiares. Por ejemplo, cuando estamos planeando cómo
20:04
Speaker 2: celebrar una fiesta o a dónde ir de paseo o
20:07
Speaker 2: de vacaciones.¿ A quién vamos a invitar a la casa?
20:11
Speaker 2: Hay que animarles a que opinen, a que nos den
20:14
Speaker 2: su postura, su punto de vista y por supuesto a
20:17
Speaker 2: tomarlo en cuenta para que vean que participar es muy importante.
20:21
Speaker 2: Quizá desde pequeñas y pequeños pueden ir eligiendo la ropa
20:25
Speaker 2: que ponerse en determinadas situaciones como cuando salimos de paseo,
20:30
Speaker 2: cuando van a una fiesta o la ropa para estar
20:33
Speaker 2: una tarde en la casa. Esa pequeña decisión puede irles
20:37
Speaker 2: enseñando también a evaluar con qué voy a estar más cómodo,
20:41
Speaker 2: qué actividad voy a realizar, me voy a ver cómo
20:45
Speaker 2: me gustaría verme. En fin, tienen que considerar algunos elementos
20:49
Speaker 2: para tomar esa decisión que parece pequeña, pero que en
20:52
Speaker 2: el día a día les va ayudando también a ir
20:56
Speaker 2: siendo más ágiles en esta toma de decisiones. Otra manera
21:00
Speaker 2: también de apoyarles es, por ejemplo, cuando vamos a un
21:03
Speaker 2: restaurante o a comprar un helado, Bueno, que ellas y
21:07
Speaker 2: ellos mismos puedan decidir el platillo que van a consumir
21:10
Speaker 2: o el sabor de la golosina que van a elegir
21:14
Speaker 2: y que pues asuman la consecuencia. A veces van a
21:17
Speaker 2: elegir un sabor que es muy desagradable, pero eso les
21:20
Speaker 2: va a generar un aprendizaje para la próxima ocasión. Algo
21:25
Speaker 2: que también pueden ir eligiendo desde temprana edad Es el
21:28
Speaker 2: orden en el que tienen que realizar las tareas o
21:31
Speaker 2: actividades diarias.¿ Cómo distribuir y utilizar su tiempo?¿ Cuánto tiempo
21:36
Speaker 2: van a usar para jugar?¿ Cuánto tiempo necesitan para cumplir
21:40
Speaker 2: con los deberes escolares?¿ Para su higiene personal? Hay algunos
21:45
Speaker 2: asuntos que pueden ir eligiendo el orden. Claro, no se
21:48
Speaker 2: puede elegir entre lavarse los dientes o no lavárselos, pero
21:51
Speaker 2: sí pueden elegir en qué momento lo van a hacer.
21:55
Speaker 2: Antes de ver su último programa que ven en las
21:58
Speaker 2: noches antes de dormir o después, ya justo antes de
22:01
Speaker 2: ir a la cama, son pequeñas decisiones que pueden ir tomando.
22:05
Speaker 2: Cuando salimos al cine o vemos una película en casa,
22:08
Speaker 2: pues que también puedan elegir, puedan decidir qué es lo
22:12
Speaker 2: que les gustaría ver.¿ Qué regalo les gustaría recibir en
22:15
Speaker 2: su cumpleaños, en Navidad, en una fecha especial? También que
22:20
Speaker 2: puedan decidir libremente si asistir o no a una reunión
22:24
Speaker 2: familiar o con algunas amistades. Y ahí entra un elemento importante,
22:29
Speaker 2: no solamente lo que ellas y ellos quieren o lo
22:33
Speaker 2: que les hace estar más a gusto o más felices,
22:36
Speaker 2: sino también considerar a las otras personas. Por ejemplo, si
22:41
Speaker 2: no voy a la fiesta de mi mejor amigo, seguramente
22:43
Speaker 2: se va a sentir herido y triste. O si no
22:47
Speaker 2: voy al cumpleaños de la abuela que tanto me quiere...
22:50
Speaker 2: pues también va a ser algo triste para la abuelita. Entonces,
22:54
Speaker 2: esta toma de decisiones pues también considera otros elementos que
22:59
Speaker 2: les hace romper el individualismo o el egoísmo y tomar
23:03
Speaker 2: en cuenta la reacción y la afectación que tiene su
23:07
Speaker 2: propio comportamiento hacia otras personas. También pueden decidir libremente cuáles
23:13
Speaker 2: son las personas con las que quieren tener amistad, con
23:15
Speaker 2: qué niña, con qué niño de la escuela. o ahí
23:20
Speaker 2: del vecindario, de la colonia, con quién se quieren llevar,
23:24
Speaker 2: con quién quieren jugar. Son decisiones también personales. Y también,
23:29
Speaker 2: por supuesto, actividades extraescolares. A veces inscribimos al hijo en
23:33
Speaker 2: la clase de guitarra porque a mí me hubiera gustado
23:36
Speaker 2: aprender a tocar guitarra o inscribimos a la niña en
23:40
Speaker 2: la clase de gimnasia porque pensamos que eso es lo
23:43
Speaker 2: mejor para su salud y su postura corporal. pero quizá
23:48
Speaker 2: no es lo que les agrade a las niñas y
23:50
Speaker 2: a los niños, quizá tienen otros intereses y hay que
23:53
Speaker 2: tomarles en cuenta al tomar una decisión. Cuando aprenden a
23:58
Speaker 2: ir tomando estas decisiones en la niñez, en la adolescencia,
24:02
Speaker 2: Pues al llegar ya a una vida adulta, es más
24:05
Speaker 2: fácil que puedan elegir con sabiduría, considerando todos los elementos
24:10
Speaker 2: y afrontando las consecuencias, cuestiones más trascendentes como qué van
24:16
Speaker 2: a estudiar, dónde van a trabajar, dónde van a vivir,
24:20
Speaker 2: cuál pareja van a elegir o no van a tener
24:23
Speaker 2: una pareja, cómo van a utilizar sus recursos económicos, cómo
24:28
Speaker 2: van a seguirse desarrollando en esta vida. Son cosas que
24:31
Speaker 2: tenemos que ir decidiendo, pero que a algunas personas les
24:34
Speaker 2: cuesta mucho trabajo porque desde niñas y niños no aprendieron
24:38
Speaker 2: a tomar decisiones. En la escuela también podemos diseñar algunas
24:46
Speaker 2: actividades prácticas para incentivar la toma de decisiones. Por ejemplo,
24:51
Speaker 2: a manera de juego y desde el preescolar, Se puede
24:54
Speaker 2: con cuentos, con cuentos tradicionales o más modernos, que las
24:58
Speaker 2: niñas y los niños elijan un personaje y cambien la historia,
25:02
Speaker 2: decidan un curso distinto en la actuación de ese personaje,
25:07
Speaker 2: que evalúen los pros y los contras de esa forma
25:10
Speaker 2: de comportarse, de esas decisiones que toma el personaje. Hay
25:14
Speaker 2: también muchos videojuegos o algunos materiales interactivos que implican esta
25:19
Speaker 2: toma de decisiones sobre el curso de los acontecimientos y
25:23
Speaker 2: que por supuesto también tienen premios, tienen recompensas o tienen
25:27
Speaker 2: también algunos retrocesos que hacen que el camino sea más difícil,
25:32
Speaker 2: pero que finalmente generan un aprendizaje para tomar decisiones. Las
25:37
Speaker 2: dinámicas de clarificación de valores son muy útiles, sobre todo
25:41
Speaker 2: ya a nivel de primaria, secundaria, en los que las
25:45
Speaker 2: niñas y los niños deben tomar una decisión poniendo en
25:48
Speaker 2: evidencia cuáles son sus propios valores. Por ejemplo, plantear dilemas
25:53
Speaker 2: entre decir o no la verdad en ciertas circunstancias, ayudar
25:57
Speaker 2: a alguien que es muy perezoso y no se esfuerza
26:00
Speaker 2: pero que está pidiendo que se le ayude, hacer o
26:03
Speaker 2: no una travesura que propone un amigo pero que suena
26:06
Speaker 2: bastante peligrosa, delatar o no a alguien que vimos que
26:10
Speaker 2: se robó algo. Son dilemas, dilemas morales de clarificación de
26:14
Speaker 2: valores que permiten que las niñas y los niños asuman
26:18
Speaker 2: una decisión, una postura de manera consciente y argumentada porque
26:24
Speaker 2: tienen que encontrar las razones para tomar una postura u otra.
26:29
Speaker 2: También son muy útiles los debates, esto de estar argumentando,
26:33
Speaker 2: asignarle una postura a favor o en contra de ciertos
26:37
Speaker 2: temas que pueden ser más o menos polémicos y que
26:40
Speaker 2: las niñas y los niños busquen estos argumentos y puedan defenderlos.
26:45
Speaker 2: A veces a manera de ejercicio, aunque realmente no estén
26:48
Speaker 2: de acuerdo o estén en contra de esa postura, pero
26:52
Speaker 2: que aprendan a ponerse en ese papel y y puedan
26:55
Speaker 2: encontrar las razones que sostienen cada una de estas posturas
26:59
Speaker 2: que finalmente son dos decisiones. Así que como ejercicio está
27:05
Speaker 2: muy útil esto del debate. Y por supuesto, pues ya
27:08
Speaker 2: la participación directa en la escuela a través de representantes
27:12
Speaker 2: de grupos, de mesas directivas, donde las niñas y los
27:16
Speaker 2: niños determinan algunas necesidades que hay que atender en la
27:19
Speaker 2: escuela y pueden llevar sus peticiones ante la autoridad escolar
27:24
Speaker 2: O también generar equipos de trabajo para conseguir ese bienestar
27:29
Speaker 2: en la escuela y entre los compañeros y las compañeras.
27:34
Speaker 2: Aquí les recomendamos tres de nuestros programas que están en
27:37
Speaker 2: el canal que hablan acerca de la autonomía progresiva, de
27:41
Speaker 2: cómo fomentar la participación de las niñas y los niños
27:44
Speaker 2: de manera activa y de cómo en la escuela hay
27:48
Speaker 2: asuntos en los cuales pueden involucrarse ya directamente las niñas
27:52
Speaker 2: y los niños de manera muy beneficiosa. Los programas son
27:56
Speaker 2: Las niñas y los niños deciden, cada vez más independientes,
28:00
Speaker 2: y Las niñas y los niños sí resuelven. Les invitamos
28:05
Speaker 2: a verlos y también, por supuesto, a que dejen sus comentarios,
28:08
Speaker 2: sus opiniones, sus experiencias, porque seguramente si en tu escuela,
28:14
Speaker 2: si eres maestra o maestro y nos estás escuchando, has
28:17
Speaker 2: tenido algunas de estas experiencias, nos encantaría las compartas con
28:22
Speaker 2: el resto de la audiencia del programa. Y bueno, antes
28:25
Speaker 2: de hablar de cuáles son los beneficios que tiene aprender
28:28
Speaker 2: a tomar decisiones, vamos a escuchar nuestra sección ecológica de colores.
28:33
Speaker 6: ¡Despierta! Tú tienes la decisión.¿ Quieres ver nuestro planeta en
28:37
Speaker 6: blanco y negro o prefieres verlo de colores?
28:41
Speaker 5: El planeta
28:42
Speaker 6: es de
28:43
Speaker 4: colores!¡ De colores, el
28:45
Speaker 8: planeta!¿ De dónde vienes con esa cara tan triste, lobita?
28:51
Speaker 6: Del hospital, Osito. Fui a ver al vampiro Ramiro.
28:55
Speaker 8: Qué le pasó a Ramiro?
28:57
Speaker 6: Es que unos niños le aventaron una piedra. Le salió
28:59
Speaker 6: un chipote en su cabecita, perdió el equilibrio y se
29:03
Speaker 6: pegó en la nariz cuando cayó.
29:05
Speaker 8: Pobre, creo que esta es la quinta vez que lo atacan.
29:09
Speaker 6: Sí, Osito. Es que la gente cree que los vampiros
29:11
Speaker 6: son malos y que chupan sangre a las personas. Pero
29:14
Speaker 6: los vampiros casi nunca se acercan a la gente. Ya
29:17
Speaker 6: ves que Ramiro es muy tímido.
29:19
Speaker 8: Sí, Lobita. Además, los vampiros son solo un tipo de murciélago.
29:24
Speaker 8: Hay otros mil que no toman sangre, sino que comen
29:27
Speaker 8: frutas e insectos. Y es bueno que se coman a
29:29
Speaker 8: los insectos, pues los moscos, los escarabajos, las chinches y
29:33
Speaker 8: los altamontes destruyen las plantas y contagian enfermedades a las
29:37
Speaker 8: personas y también a las vacas.
29:40
Speaker 6: Los murciélagos son mejores que los insecticidas, pues hay algunos
29:43
Speaker 6: que solamente en una hora atrapan hasta 600 mosquitos sin dañar
29:48
Speaker 6: a las personas o al medio ambiente como los pesticidas.
29:51
Speaker 6: Y los
29:51
Speaker 8: murciélagos que comen fruta ayudan a sembrar más árboles en
29:55
Speaker 8: el bosque, pues se encargan de echar las semillas en
29:57
Speaker 8: la tierra.
29:58
Speaker 6: La gente tiene ideas equivocadas sobre los murciélagos, Osito. Ya ves,
30:03
Speaker 6: todos creen que los murciélagos son ciegos, pero eso no
30:05
Speaker 6: es cierto. Pueden ver todo aunque no distinguen los colores,
30:09
Speaker 6: pero con la luz apagada pueden ver hasta un cabello.
30:13
Speaker 8: Y además de ver, cuando vuelan seguían por medio del eco.¿
30:17
Speaker 6: Y cómo es eso, Osito?
30:19
Speaker 8: Mira, los murciélagos hacen un ruido. Ese sonido viaja a
30:22
Speaker 8: través de ondas y cuando estas ondas chocan con un
30:25
Speaker 8: árbol o un insecto, rebotan y regresan al murciélago.
30:30
Speaker 6: Ah, y así el murciélago sabe hacia dónde y a
30:32
Speaker 6: qué distancia se encuentra un mosco.
30:34
Speaker 8: Exactamente, Lola
30:36
Speaker 6: Ay, Osito, ojalá la gente comprendiera que los murciélagos son
30:40
Speaker 6: muy útiles y que la mayoría de las ideas que
30:42
Speaker 6: tienen de ellos están equivocadas. Sí,
30:45
Speaker 8: Lobita, eso estaría muy bien
30:48
Speaker 2: Va a haber una segunda parte de esta sección de
30:51
Speaker 2: colores acerca de los vampiros, así que estate pendiente del
30:54
Speaker 2: próximo programa. Pero bueno,¿ por qué es importante o qué
30:58
Speaker 2: beneficios tiene el aprender a tomar decisiones? Alguien podrá decir, bueno,
31:03
Speaker 2: tarde o temprano se toma una decisión, a veces hasta
31:06
Speaker 2: con un volado o lo dejamos a la suerte, pero
31:10
Speaker 2: en realidad aprender a tomar decisiones lo que hace es
31:14
Speaker 2: desarrollar la autonomía progresiva. que las niñas y los niños
31:18
Speaker 2: puedan ir madurando poco a poco, tomando cada vez más
31:22
Speaker 2: responsabilidad e independencia en su propia vida. Además, fomenta la
31:27
Speaker 2: seguridad Ayuda a vencer el miedo. Al tomar decisiones se
31:32
Speaker 2: aprende a tener control de la propia vida, se atreven
31:35
Speaker 2: a hacer cosas y pues no se tiene miedo al
31:38
Speaker 2: fracaso porque ya hemos dicho que todas y todos nos
31:41
Speaker 2: equivocamos y de eso podemos aprender. Y cuando toman buenas
31:45
Speaker 2: decisiones pues eso también les genera una retroalimentación muy positiva
31:50
Speaker 2: que fomenta su propia seguridad. También fomenta la determinación. Enseña
31:57
Speaker 2: a no postergar o a estar sobreanalizando y pensando y
32:01
Speaker 2: volviendo a pensar las cosas. Tienen que decidir en algún momento.
32:05
Speaker 2: Como adultos, como adultas que acompañamos a la niñez, pues
32:09
Speaker 2: hay que tener paciencia cuando están decidiendo. No hay que
32:13
Speaker 2: desesperarnos y decidir en su lugar. Hay que ayudarles a
32:17
Speaker 2: tener todos los elementos, a que consideren ventajas y desventajas.
32:22
Speaker 2: pero hacerles saber que hay decisiones también que tienen que
32:26
Speaker 2: tomar rápido. Por ejemplo, si vamos a cruzar en la
32:29
Speaker 2: calle o cuando más de adolescentes aprenden a conducir un vehículo,
32:35
Speaker 2: pues hay decisiones que se deben tomar de manera inmediata.
32:38
Speaker 2: Se debe evaluar la situación de una sola mirada y
32:41
Speaker 2: tomar rápidamente esa decisión. pero sí hay que estar ahí
32:47
Speaker 2: acompañando y no sobreprotegiendo conforme a su edad y madurez,
32:51
Speaker 2: hemos dicho, irles permitiendo e incentivando a que tomen estas decisiones.
32:58
Speaker 2: Otra ventaja es que promueve el pensamiento crítico cuando se
33:01
Speaker 2: están analizando ventajas, desventajas, consecuencias de cada decisión y así
33:07
Speaker 2: pueden ir generando una forma de reflexionar más cotidiana y
33:14
Speaker 2: de cada elemento que se presenta frente a ellas y
33:17
Speaker 2: a ellos. Y así no dejan que las demás personas
33:20
Speaker 2: decidan en su lugar. No son tan manipulables y evitan,
33:25
Speaker 2: por ejemplo, después poder caer en alguna secta o en
33:29
Speaker 2: alguna estafa o en algún asunto de estos. Y también
33:32
Speaker 2: promueve que participen de manera más activa en temas ciudadanos
33:37
Speaker 2: y políticos. Y, por supuesto, también les permite establecer relaciones
33:42
Speaker 2: humanas pues mucho más sanas con otras personas porque son
33:46
Speaker 2: capaces de analizar, de reflexionar y de cuestionar todo lo
33:50
Speaker 2: que ocurre a su alrededor. También permite reducir la impulsividad
33:55
Speaker 2: al acostumbrarse a reflexionar sobre ventajas y desventajas de una actuación,
34:01
Speaker 2: pues se toman su tiempo antes de decidir y aunque
34:04
Speaker 2: tengan muchas ganas de responderle mal a su mamá, arrebatar
34:07
Speaker 2: un juguete, patear un balón dentro de la casa, molestar
34:11
Speaker 2: al gato... saben que todo tendrá una consecuencia y entonces
34:16
Speaker 2: aprenden a controlar estos impulsos que pueden tener consecuencias negativas.
34:21
Speaker 2: Por supuesto, también la toma de decisiones fomenta la empatía
34:26
Speaker 2: porque consideramos, como decíamos, el efecto que tiene una decisión
34:31
Speaker 2: no solamente en mi persona, sino en las otras personas.
34:36
Speaker 2: Si yo tomo una decisión de no hacer la tarea
34:39
Speaker 2: o comer demasiados dulces, pues puede afectarme personalmente, pero también
34:44
Speaker 2: si decido ofender o ignorar a alguien o no asistir
34:49
Speaker 2: a cierto asunto o no ayudar, pues sé que también
34:52
Speaker 2: puedo estar lastimando a personas a las cuales les tengo afecto.
34:57
Speaker 2: Y también se fomenta la empatía de otra manera porque
35:01
Speaker 2: nos permite entender las razones de la actuación de otras personas.
35:06
Speaker 2: Esto que decíamos de los ejercicios de debate en el
35:09
Speaker 2: que tomamos una postura, aunque no estemos de acuerdo con ella,
35:13
Speaker 2: pero para un ejercicio de argumentación, nos permite el ponernos
35:18
Speaker 2: en los zapatos de otra persona y entender el mundo
35:22
Speaker 2: desde su punto de vista. Así que eso genera la empatía.
35:26
Speaker 2: Por supuesto. Pues con esto nos despedimos. Agradecemos que nos
35:30
Speaker 2: hayas escuchado. Agradecemos que recomiendes el programa. Gracias por darnos
35:36
Speaker 2: me gusta en nuestros videos, por suscribirte. Gracias y saludamos
35:40
Speaker 2: también a las personas que nos siguen en las diferentes
35:44
Speaker 2: plataformas de podcast donde también se transmite Cuentos de Bandera Blanca.
35:48
Speaker 2: Y les recordamos que tenemos un Facebook para que puedan
35:53
Speaker 2: enterarse de los temas que vamos a trabajar. Y también
35:56
Speaker 2: tenemos un correo electrónico, cuentosbanderablanca.com para una comunicación más directa.
36:06
Speaker 2: Nos escuchamos en el próximo programa y mientras tanto sigamos
36:10
Speaker 2: ondeando la bandera de la paz. Guión
36:19
Speaker 6: edición y producción, Tania Zabugal. Voces, Miguel Marín, Laura Gaeta,
36:26
Speaker 6: Carlos Zárate, Yolanda Lemus, Alejandro Estrada, José Ramón Cantalapiedra.