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Un coin argile en maternelle - Les énergies scolaires #170 · Extra classe, accompagner les enseignants dans leurs pratiques pédagogiques et leur formation

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  Bienvenue dans les énergies scolaires,
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  épisode 170.
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  Extra classe.
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  Je m'appelle Sophie Le Vincent,
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  je travaille à l'école maternelle de La Vigie à Binic,
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  en Bretagne.
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  Et j'ai actuellement en charge une classe de tous petits,
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  petits,
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  moyens et grande section.
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  L'école,
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  on en parle beaucoup,
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  mais est-ce qu'on l'écoute vraiment ?
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  Les énergies scolaires.
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  J'utilise l'argile à plusieurs moments dans ma pratique pédagogique.
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  Tous les matins,
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  en arrivant à l'école,
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  c'est un rituel qui s'est instauré depuis maintenant trois ans. Les
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  enfants installent eux-mêmes des planches d'argile sur une table et moi j'arrive avec simplement le pain d'argile et je coupe quelques tranches de pain,
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  comme je leur dis,
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  et à eux de jouer.
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  « Oh,
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  c'est lourd !
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  Je vais ouvrir le sachet.
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  Oh,
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  voilà !
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  Il est grand celui-là !
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  Je vais faire des petites tranches. » «
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  Oui ! »
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  Le coin argile se situe entre les deux salles de ma classe,
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  ce qui permet aux enfants d'aller et venir entre les deux salles et surtout de pratiquer au gré de leurs envies.
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  Tous les matins,
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  en arrivant à l'école,
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  ils peuvent s'installer au coin d'argile et se dire
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  « non, j'ai envie d'aller jouer ailleurs » .
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  Ils vont facilement passer par les sanitaires pour aller se laver les mains et pratiquer autre chose,
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  même dès l'accueil à 8h20.
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  c'est tout naturel. C'est un lieu qui privilégie
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  Les rapports entre les différentes sections,
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  puisqu'il y a des enfants de 2 ans et demi,
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  de 6 ans,
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  qui peuvent coopérer et pratiquer ensemble.
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  Ils y viennent soit pour poser un petit peu ce qu'ils ont en eux,
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  c'est-à-dire qu'il y a une petite dispute à la maison,
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  ils sont un peu tracassés par des choses,
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  et ils arrivent à l'école pour se poser.
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  Et ça leur apporte,
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  oui,
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  un calme intérieur,
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  comme nous,
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  ça peut nous en apporter un.
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  Voilà,
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  alors ça c'était un premier travail qu'on a fait ce matin.
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  Le deuxième,
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  c'était la barbotine.
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  « Quelqu'un peut dire ce que c'est que la barbotine ? » «
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  Oui,
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  c'est de l'argile mouillée. » «
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  C'est de l'argile mouillée,
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  d'accord. »
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  J'ai apporté en fait des cailloux d'argile.
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  On a pris ensuite des rouleaux.
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  Et eux,
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  avec les rouleaux,
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  ils ont tapé avec le rouleau.
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  Pour arriver ensuite avec des grains encore plus fins,
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  ils ont positionné l'argile en le
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  faisant rouler sur la planche pour fabriquer le sable et puis c'est devenu de la farine.
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  On a mis la poudre d'argile dans une petite boîte et puis délicatement,
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  on a versé de l'eau,
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  des petites gouttes d'eau afin de préparer notre pâte à crêpe.
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  Évidemment,
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  nous étions installés sur le sol,
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  par terre,
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  oui,
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  à quatre pattes.
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  Et une fois que la barbotine a vu le jour,
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  évidemment,
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  on en avait plein les doigts,
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  voire plein
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  les mains.
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  On a fait en fait des traces sur un drap,
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  à la manière des peintures rupestres,
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  tout simplement en ouvrant bien nos mains,
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  en comptant nos doigts,
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  ça c'est toujours important en maternelle,
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  oui,
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  on compte avec nos doigts.
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  Donc il nous restait un petit peu de barbotine au fond de notre petite bolée et on a pu donc l'étaler sur une plaque de plexiglas avec un pinceau,
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  une brosse,
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  un pinceau-brosse,
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  et ils ont dessiné avec leurs doigts une étoile,
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  des ronds,
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  un soleil,
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  et on
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  a pu,
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  avec la transparence du plexiglas,
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  voir apparaître à la lumière son dessin.
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  Le troisième moment,
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  c'était le moment où on a pu faire des impressions avec l'argile.
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  C'est-à-dire qu'en retournant la plaque de plexiglas,
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  il suffit de prendre une feuille de papier et puis de retourner la plaque de plexiglas sur la feuille de papier.
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  Ça fait une impression comme si on avait en fait un tampon,
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  un tampon d'impression.
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  « Voilà,
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  c'est très joli ça par contre,
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  tous les petits points,
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  vous avez vu ?
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  On dirait un paysage. »
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  « Ça c'est notre maison là,
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  c'est comme Binic et ça c'est comme tous les paysages de l'avion. » «
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  Oh mais oui,
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  on dirait un paysage d'avion,
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  c'est vrai. »
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  J'utilise la pâte à modeler en début d'année,
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  mais très vite je l'abandonne.
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  Je l'abandonne parce qu'à mon sens c'est
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  plus important d'aller vers la matière naturelle et d'aller au-delà de l'artificiel et d'aller surtout vers une matière qui apporte autre chose,
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  notamment l'impermanence,
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  notamment des touchers différents,
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  des ressentis donc différents.
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  On a toute la transformation qui est possible,
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  l'observation d'une terre qui sèche,
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  l'incapacité d'agir sur quelque chose qui sèche et pourtant la possibilité de l'humidifier et donc forcément de lui redonner vie.
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  C'est tout un cycle l'argile et ce cycle-là,
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  on ne l'a pas avec la pâte à modeler.
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  Et je pense que quand on découvre le cycle,
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  on est à même de comprendre énormément de choses, comme
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  le cycle de la vie dans la nature,
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  on s'ouvre déjà à ce niveau-là sur pleins de connaissances.
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  « Eh dites,
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  il y a quand même quelque chose.
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  Dans notre école,
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  on a l'argile effectivement,
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  mais on a une autre terre.
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  Elle est où l'autre terre ? »
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  « Dans le jardin ? » « Est-ce que c'est la même que l'argile qu'on utilise ? »
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  « Non. » «
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  On peut essayer de faire de l'argile ? » «
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  On peut peut-être essayer de faire de la barbotine avec la terre de jardin. » «
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  Ah bah oui ! » «
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  Est-ce que vous croyez que ça ferait pareil ? » «
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  Non. »
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  Il y a un constat qui se fait de plus en plus à l'heure actuelle en école élémentaire,
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  c'est qu'on a des enfants qui sont crispés sur la tenue du crayon,
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  des enfants qui tirent la langue,
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  on a tous tiré la langue quand on écrivait,
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  ce sont des enfants qui ont des tensions.
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  Donc l'argile,
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  elle,
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  elle permet de renforcer le tonus musculaire,
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  d'avoir une meilleure mobilité des articulations et elle permet aussi déjà d'avoir une vision en 3D de ce que l'on fait.
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  C'est à ce moment-là que la main se forme et c'est à ce moment-là qu'il faut justement travailler la motricité fine et surtout la travailler en s'amusant avec de la matière qui les amène à découvrir le monde par ailleurs.
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  « Regarde Jean
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  .
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  Est-ce que sa terre elle est comme la tienne ?
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  Non,
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  elle n'est plus pareille.
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  Pourquoi elle n'est plus pareille ? »
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  « Parce qu'elle a séché. » «
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  Elle a séché.
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  C'est doux ? » «
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  C'est doux. »
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  On travaille trois types de compétences.
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  Les compétences dans le domaine vraiment sensoriel,
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  c'est-à-dire qu'on peut expérimenter le froid,
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  le lisse,
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  le doux,
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  le dur,
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  le mou.
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  Et puis aussi dans le domaine artistique,
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  parce qu'on
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  fait travailler l'imagination avec l'argile.
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  Ce matin,
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  déjà,
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  rien qu'avec de l'eau et de la poudre d'argile,
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  on est arrivé quand même à imaginer,
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  à rêver d'être dans le ciel en train de regarder des paysages.
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  Et on est aussi dans des compétences dans le domaine langagier,
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  forcément,
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  puisqu'on échange,
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  puisqu'on travaille sur du vocabulaire spécifique,
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  aussi bien scientifique que courant,
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  oui.
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  Et surtout,
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  on peut nommer nos ressentis.
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  Et ça,
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  ce n'est pas évident de trouver à l'école un médiateur,
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  parce que c'est toujours
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  plus facile même pour les enseignants de trouver un médiateur.
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  Quand un enfant ne va pas très bien,
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  c'est quand même plus facile que le médiateur soit entre l'enfant et nous pour pouvoir recevoir tout ce qu'il a à nous dire.
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  Et l'argile est là pour ça aussi.
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  Moi-même,
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  j'ai eu beaucoup de mal à intégrer une matière comme l'argile au début de carrière.
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  Je ne suis pas potière,
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  je ne suis pas modéliste,
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  je ne pratique pas à l'extérieur.
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  J'ai mon coin argile dans ma classe,
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  voilà.
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  Et je crois que c'est quelque chose de très simple à commencer quand on s'y intéresse,
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  simplement sur le fait qu'on peut la maîtriser,
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  en connaissant toutes les étapes de transformation.
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  Je crois qu'il ne faut pas hésiter.
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  Il ne faut pas hésiter à avoir une boule d'argile dans un petit coin de sa classe et de voir ce qui va se passer.
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  Maintenant,
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  évidemment,
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  l'argile,
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  ça apporte des contraintes.
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  Il ne faut pas en avoir peur parce qu'on trouve toujours des solutions.
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  Ce que je fais avec eux,
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  j'adore.
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  Je trouve que ça m'apporte autant que ça leur apporte,
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  en fait.
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  Et ça me maintient dans mon métier de manière réjouissante.
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  Vous venez d'écouter un épisode des Énergies scolaires.
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  Si ça s'est bien passé,
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  n'hésitez pas à laisser un avis sur votre plateforme d'écoute.
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  À bientôt sur Extra classe.
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  Une production Réseau Canopé 2025.
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  Extra classe