Latest / Der SLZ-Podcast / Was ist individuelle Schreibberatung?

Transcript

Was ist individuelle Schreibberatung? · Der SLZ-Podcast

0:05
Willkommen beim SLZ-Podcast, dem Podcast des Schreib-Lese-Zentrums der Universität Münster.
0:11
Hier sprechen wir übers Lesen und Schreiben im Studium und in der Promotion, greifen eure Fragen auf und geben Einblicke, Ideen und konkrete Tipps für euren Schreib- und Lesealltag – weil gute
0:23
Texte kein Zufall
0:24
sind!
0:26
Schön, dass ihr dabei seid, und jetzt viel Freude mit der Folge.
0:30
Martin, wir beide sitzen hier.
0:31
Wollen wir uns erst mal vorstellen, wer wir sind?
0:35
Ich bin Martin Baxmeyer.
0:37
Ich komme ursprünglich von der Romanistik und habe da auch fast vierzehn Jahre lang in der Forschung und Lehre gearbeitet. Ich arbeite jetzt seit mittlerweile neun Jahren am Schreib-Lese-Zentrum selbst als Berater für individuelles wissenschaftliches Schreiben und koordiniere außerdem noch unsere Schreibberatungen, weil wir ja hier mit einem Team von studentischen Tutorinnen arbeiten.
1:02
Und heute, in unserer allerersten Folge, wollen wir genau darüber sprechen, also über die Frage: Was ist denn eigentlich individuelle Schreibberatung?
1:13
Martin, wie steigen wir ein?
1:14
Wie fasst du das jetzt erst mal zusammen?
1:17
Relativ einfach!
1:19
Individuelle wissenschaftliche Schreibberatung ist vor allem zweierlei: nützlich und notwendig. Und zwar aus dem simplen Grund, dass ja bis heute die Universität relativ zentral eine Fähigkeit abprüft, die sie gar nicht ausreichend vermittelt.
1:35
Früher war das noch schlimmer als heute – es geht um das wissenschaftliche Schreiben!
1:40
Wie mache ich das eigentlich?
1:42
Das wissenschaftliche Arbeiten wird in den Seminaren einigermaßen brauchbar eingeübt.
1:47
Aber wir beide, die wir vor Gott weiß wie vielen Seminaren gestanden haben, wissen:
1:52
Wenn wir es mal geschafft haben,
1:55
am Ende eines Pro- oder Hauptseminars in einer Sitzung mal ein literaturwissenschaftliches Propädeutikum
2:02
oder so eine kleine Anleitung zum wissenschaftlichen Schreiben zu geben, dann waren wir ja schon glückliche Menschen.
2:07
Aber was kannst du in neunzig Minuten da erreichen?
2:10
Das heißt, nach wie vor werden unsere Studierenden einfach in das wissenschaftliche Schreiben hineingeschubst, beziehungsweise sie würden es, wenn es nicht das Schreib-Lese-Zentrum gäbe.
2:22
Und das ist nun mal eine Fähigkeit, die fällt nicht vom Himmel.
2:27
Wir haben das so ein bisschen nach Trial and Error gelernt.
2:31
Zu meiner Zeit gab es ein einziges Handbuch – das war der Meyer-Krentler, den gibt’s immer noch!
2:36
Da gibt es mittlerweile sehr viel mehr.
2:38
Wir haben ja im Schreib-Lese-Zentrum, glaube ich, die mittlerweile größte verfügbare Bibliothek an der Universität Münster mit fachspezifischen Handbüchern und Informationen zum wissenschaftlichen Schreiben.
2:50
Aber selbst mit diesen Handbüchern muss man umgehen können, denn viele Studierende, die unsicher sind, denken, diese Handbücher machen zum Schreibprozess selber Vorschriften.
2:59
Das können sie aber gar nicht, weil der hochindividuell ist.
3:01
Sie machen höchstens Vorschläge. Und wenn man diese Vorschläge mit Vorschriften verwechselt, dann endet das ganz schnell in einer Katastrophe.
3:11
All diese Schwierigkeiten – es gibt noch viele andere – können wir hier auffangen.
3:15
Das heißt also: Wer zu uns kommt, erschleicht sich nicht irgendeinen Vorteil oder ist irgendwie defizitär, sondern er nimmt ein Angebot wahr, das ihm zusteht im Studium.
3:28
Das gehört zum wissenschaftlichen Studium dazu. Das, was wir anbieten in der Schreibberatung, ist ein integrativer Teil und unverzichtbar für ein erfolgreiches Studium.
3:40
Also, wenn ich dich richtig verstanden habe, kann und sollte
3:45
wirklich jeder kommen.
3:47
Jede Studentin, jeder Student, die oder der wissenschaftlich schreiben möchte oder muss, ist hier willkommen und sollte dieses Angebot auch in Anspruch
3:57
nehmen.
3:58
Ich würde es zumindest empfehlen!
4:00
Die Universität Münster hat momentan, glaube ich, dreiundvierzigtausend Studierende. Wenn die wirklich alle kämen, dann würden wir hier ein bisschen ins Schlingern kommen.
4:07
Aber grundsätzlich würde ich wirklich jedem empfehlen, dieses Angebot wahrzunehmen, zumal es eben auch noch ein paar andere Vorteile hat.
4:16
Ich kann mich natürlich bei meiner Professorin und meinem Professor in die Sprechstunde setzen, und das sollte ich auch tun!
4:23
Und mit der oder dem halt jetzt mal mein Hausarbeitsprojekt oder meine BA-, meine MA-Arbeit, meine Promotion durchsprechen – die werden sich alle sehr bemühen.
4:34
Aber erstens haben die draußen noch vierzig andere, die vor der Tür sitzen. Und zweitens ist es etwas anderes, ob ich mir Feedback und Anleitung hole von demjenigen, der mich nachher auch bewerten wird,
4:45
oder ob ich hier im Schreib-Lese-Zentrum mit jemandem sitze, der mich ganz bestimmt nicht bewerten wird, sondern der mich einfach nur unterstützt.
4:52
Das wäre zum Beispiel auch so ein zentraler Mehrwert der individuellen wissenschaftlichen Schreibberatung, wie wir sie anbieten.
4:59
Ich würde gern ziemlich konkret werden wollen.
5:02
Wie muss ich mir eine Schreibberatung vorstellen?
5:04
Also, ich bin jetzt Studentin und muss meine Bachelorarbeit schreiben oder eine andere Abschlussarbeit schreiben
5:13
und denke: Na ja, ein bisschen Beratung und Unterstützung könnte ich mir auf jeden Fall holen.
5:19
Wie komme ich mit euch in Kontakt, und wie sieht dann so das erste Gespräch aus?
5:25
Das hat tatsächlich bei allen Unterschieden, die dann wahrscheinlich nachher bei der Arbeit am Schreibprojekt zentral werden, einen ziemlich gleichbleibenden Verlauf.
5:34
Ich würde auf der Homepage des Schreib-Lese-Zentrums einfach mal nachgucken.
5:38
Da haben wir einen Reiter zur Schreibberatung mit ein paar Basisinformationen. Da findet man auch die E-Mail-Kontaktadresse.
5:46
Da schreibt man dann einfach eine E-Mail hin, ganz formfrei.
5:49
Ein paar Informationen
5:52
sind immer schön: Welches Fach? Welches Schreibprojekt? Ist das eine BA?
5:58
Das läuft alles über meinen Schreibtisch.
6:00
Dann kann ich nämlich schön zuweisen: Wer wäre jetzt am besten geeignet für die Betreuung?
6:06
Dann wird Kontakt mit der ratsuchenden Person aufgenommen, und wir vereinbaren einen Termin.
6:11
Der findet hier optimalerweise in Präsenz am Schreib-Lese-Zentrum statt.
6:14
Er kann aber auch notfalls per Zoom abgehalten werden.
6:19
Erfahrungsgemäß ist ein analoges Gespräch, also von Angesicht zu Angesicht, viel produktiver.
6:26
Aber wir haben hier so einen kleinen Wettlauf:
6:28
Also, wer hat die Beratung abgehalten, die am weitesten weg ist?
6:32
Ich glaube, Taiwan ist mittlerweile Rekordhalter.
6:35
Ich komme direkt dahinter mit Jordanien, mit einer unglaublich lärmigen Kneipe in Jordanien.
6:40
Das kommt schon durchaus vor. Aber besser ist es hier. Und dann:
6:46
Wir versuchen, uns ein Bild zu machen, wie die Problemlage ist,
6:50
wo die Schwierigkeiten liegen. Dabei orientieren wir uns in der professionellen wissenschaftlichen Schreibberatung –
6:56
wir zaubern das ja nicht einfach aus dem Hut, sondern das ruht auf einer soliden wissenschaftlichen Grundlage – an dem, was wir „Higher Order Concerns vor Lower Order Concerns“ nennen.
7:06
Das heißt, wir hören schon,
7:08
was die Ratsuchenden sich wünschen.
7:10
Aber wir beurteilen auch so ein bisschen, ob das jetzt wirklich das Dringlichste ist. Ich
7:15
kann das mal an einem sehr schönen Beispiel illustrieren: Als wir noch am Roggenmarkt waren und noch sehr viel kleiner,
7:21
da kam ein Ratsuchender von den Wirtschaftswissenschaften, der mit mir über die Feinheiten der Zitation sprechen wollte.
7:26
Also: Wie genau setze ich wo eine Fußnote?
7:30
Und als ich ihn fragte, ob er denn schon was geschrieben habe, hat er mich angestrahlt und gesagt: „Nein!“ Das hat dann nicht so viel Sinn.
7:38
Also, da hat man eher Probleme
7:40
der Leitfragenfindung, der Strukturierung, der Literaturbeschaffung, und die Zitation kommt dann wirklich erst relativ spät. Aber grundsätzlich können wir in einem Beratungsgespräch sämtliche Probleme besprechen, die beim wissenschaftlichen Schreiben auftauchen.
7:57
Wenn du so auf deine jahrelange Erfahrung einmal zurückblickst: Was sind so typische Fragen
8:07
und Herausforderungen, die Studierende haben?
8:11
Könntest du da so zwei, drei nennen, wo du sagst: Na ja, die betreffen wirklich viele?
8:17
Ja, durchaus. Nicht nur zwei, drei, ich könnte auch zwanzig nennen, aber sehr viel mehr werden es dann wirklich auch nicht.
8:24
Ein ganz häufiges Problem beispielsweise ist – da werden wir ja noch drauf zu sprechen kommen in weiteren Podcast-Folgen – das Finden einer Leitfrage.
8:34
Beispielsweise überhaupt erst mal zu begreifen, dass es einen Unterschied gibt zwischen Thema, Titel und Leitfrage.
8:41
Kann ich wieder an einem Beispiel klarmachen: Es
8:43
kommen recht häufig Leute zu uns, die haben von ihrem Professor ein Thema gekriegt.
8:47
Das ist extrem weit gefasst, kann also auf den dreißig, vierzig Seiten BA oder so was, die die schreiben müssen, überhaupt nicht abgehandelt werden.
8:56
Das heißt, sie müssen eine Leitfrage finden.
8:58
Die müssen das präzisieren.
9:00
Ganz oft kommen – egal, welche Schreibprojekte, von Hausarbeit bis Habilitation –
9:07
nicht vom Fleck!
9:08
Die Leute sitzen verzweifelt in der Bibliothek und lesen, kommen nicht in Bewegung, weil sie gar keine Leitfrage haben.
9:16
Oder weil die Leitfrage ungeeignet ist, zu weit meistens, manchmal auch zu eng.
9:22
Das wäre so ein Punkt.
9:24
Gliederungsprobleme: Wie gliedere ich, wenn ich eine Leitfrage habe?
9:27
Wie gliedere ich zielführend meine Arbeit?
9:30
Mache ich das antithetisch oder mache ich das systematisch?
9:33
Und so weiter und so fort.
9:35
Wo kriege ich meine Literatur her?
9:38
Wie siebe ich Literatur überhaupt aus?
9:40
Wie erkenne ich, welche Literatur ich zwar benutzen, aber nicht zitieren darf?
9:45
Und so weiter
9:46
und so fort. Es ist tatsächlich so, dass jeder dieser Schritte beim wissenschaftlichen Schreiben so seine Tücken hat.
9:52
Also, überall kann man mal ins Schlingern kommen.
9:54
Nehmen wir an, ich habe eine knackige Leitfrage gleich von vornherein gefunden, habe eine super Gliederung, und dann mache ich mich auf den Weg und suche Literatur und finde nichts.
10:03
Was mache ich denn jetzt?
10:05
Und man könnte sich Beispiele nehmen.
10:07
Und überall da, also bei allen Schwierigkeiten, die bei diesem Weg durch das Schreibprojekt auftauchen können, haben wir einen ganzen Pool von Lösungsmöglichkeiten.
10:17
Das sind eben auch manchmal Dinge, die Professorinnen und Professoren oder Dozenten in der Fachlehre nicht in dieser Form haben.
10:25
Die haben Erfahrung mit ihrem eigenen wissenschaftlichen Schreiben und sind natürlich absolut im Fach, was wir nicht sein können.
10:32
Aber es gibt eben auch eine Expertise zu den Schreibproblematiken.
10:36
Und die liegt hier, in aller Unbescheidenheit. Dafür sind wir da!
10:41
Das heißt aber dann – und deswegen habe ich auch zweimal nachgefragt, weil mich das interessiert hat –, dass jeder, jede willkommen ist.
10:51
Dass es gar nicht darum geht, dass ich erst komme, wenn ich Probleme habe und große Schwierigkeiten habe. Sondern, also, wenn du sagst, das betrifft eigentlich alle möglichen Schreibphasen, alle möglichen Prozesse, die immer wieder ins Stocken geraten und wo man froh ist, wenn man mit jemandem in den Austausch gehen kann.
11:12
Ja, aber da sind wir genau bei dem Problem, das du ansprichst und das sehr wichtig ist: Wir sind kein Defizitausgleich.
11:20
Es gibt wirklich Leute, die schleichen hier mit hochgeklapptem Kragen hin,
11:24
als müssten sie sich dafür schämen!
11:25
Deshalb habe ich eingangs gesagt: Sie haben ein Recht auf diese Unterstützung, die gehört zum Studium.
11:31
Es kommt leider immer noch vor, wenn zum Beispiel jemand, was weiß ich, eine Hausarbeit vor die Mauer geklatscht hat –
11:36
das ist ja nun keine Schande, das kann ja mal passieren –, und dann wird er von seiner Professorin oder seinem Professor zu uns geschickt.
11:43
Dann fühlt sich das für die manchmal an wie Strafexerzieren: unten angekommen.
11:48
Jetzt muss ich auch noch zum Schreib-Lese-Zentrum. Und dann haben wir ja einiges zu tun, um klarzumachen, dass also nichts weiter von der Wirklichkeit entfernt sein könnte.
11:58
Wir sind für alle da. Also, wir wünschen uns und freuen uns auch sehr –
12:01
und es kommt auch vor –, dass Leute, die schon sehr gut sind und sehr gute Erfahrungen aus langer Erfahrung im wissenschaftlichen Schreiben haben, mal vorbeikommen und sich ein paar Tipps abholen. Oder sie quälen sich halt immer mit dem Erstentwurf,
12:14
weil sie dann irgendwie noch mal drüberkorrigieren und nicht vorwärtskommen.
12:17
Für all solche Sachen haben wir Vorschläge.
12:20
Bei all solchen Dingen machen wir uns gemeinsam. Das ist ein kooperatives Arbeiten.
12:25
Wir sitzen hier nicht auf dem Thron der Allwissenheit und lassen was runterkrümeln, sondern es ist ein Miteinander-an-Problemen-Arbeiten.
12:33
Ich würde gerne noch mal mit dir oder noch mal ein bisschen stärker mit dir über das Team sprechen.
12:39
Du hast es angesprochen: Du bist nicht alleine hier, sondern die Schreibberatung ist ein ganzes Team. Und du hast auch angesprochen, dass es sich um Schreibtutorinnen handelt und um Peer Tutoring.
12:51
Vielleicht würdest du da noch mal drauf eingehen?
12:54
Momentan ist es tatsächlich ein reines Tutorinnen-Team mit vier jungen Frauen, die hier jetzt aber auch schon seit einiger Zeit arbeiten.
13:02
Wir bilden unsere Tutorinnen selber aus in dem sogenannten Zertifikatskurs, der übrigens auch kein unattraktives Angebot ist.
13:11
Peer Tutoring meint das, was ich gerade eben schon angesprochen habe:
13:14
Wir leveln die Hierarchien.
13:17
Es gibt eine Diskussion in der Schreibberatungsforschung, ob man das wirklich komplett schafft. Denn da sitzt ein ratsuchender Studierender, und hier sitzt jemand, der eine Ausbildung zur Schreibtutorin hat.
13:28
Da ist eine gewisse Distanz. Aber wir versuchen die halt so … Wir versuchen, sie produktiv zu machen, natürlich auf der einen Seite, und auf der anderen Seite so weit wie möglich einzuebnen, damit es wirklich ein kooperatives Arbeiten wird.
13:43
Das ist nämlich einfach viel produktiver.
13:45
Das ist auch der Grund, warum ich beispielsweise eher für die höheren Semester zuständig bin.
13:50
Wenn ich einen Promovenden vor mir habe, kann ich zum Beispiel eben auch aus meinen eigenen Erfahrungen berichten und sagen: „Oh ja, das war auch ein Scheiß
13:58
…“ oder wie auch immer.
14:00
Das hat sich einfach – das ist eine Konzeption, die – als extrem produktiv erwiesen.
14:06
Auf den, also den niederen Semestern ist das genau der gleiche Effekt.
14:10
Da sitzen dann Leute, die sind vielleicht nur ein oder zwei Semester auseinander. Eine unserer Tutorinnen hat gerade ihre BA geschrieben,
14:17
die Ratsuchende sitzt an der BA!
14:19
Man ist nah beieinander, und da kommt einfach viel mehr raus.
14:23
Das soll eben auch so ein bisschen die Hemmung minimieren.
14:26
Wenn ich bei der Professorin sitze, ob ich dann wirklich alles erzähle, was mir Schwierigkeiten macht?
14:32
Da bin ich nicht so sicher.
14:35
Hier geht das risikofrei, zumal auch nichts, was in diesem Raum hier – wir sitzen gerade in unserem Beratungsraum – gesprochen wird, diesen Raum jemals
14:43
verlässt.
14:45
Das heißt also, ein offenerer Umgang wahrscheinlich, als wenn eine größere Hierarchie zwischen diesen beiden Personen bestehen würde.
14:54
Und was ich so raushöre, auch, dass die Tutorinnen in dem Fall alle noch ein bisschen näher dran sind,
15:03
auch an den Erfahrungen des wissenschaftlichen Schreibens im Studium. Da sind ja wir als Lehrende dann doch wieder ein bisschen weiter von weg.
15:11
Ganz häufig ist es so – das kommt wirklich erstaunlich häufig vor –, dass jemand hier also ziemlich besorgt, wenn nicht sogar ängstlich hereinkommt,
15:20
weil er beispielsweise im Schreibprozess stagniert ist oder Schwierigkeiten hat und eine Uhr runterläuft, all das, was einem da Stress machen kann. Und schon also beseelt wie ein Schmetterling hinausfliegt, wenn er nur gehört hat:
15:33
„Ach, ich bin nicht der einzige Mensch auf der Erde, dem es so geht!“ Und auch das würde im Verhältnis Lehrkraft und Studierende so nicht funktionieren.
15:46
Also, die Hierarchie ist viel prononcierter.
15:50
Ja, das hast du ja auch am Anfang schon angesprochen, dass ihr Schreibberaterinnen hier am Schreib-Lese-Zentrum eben nicht in der Bewertungsrolle seid und deswegen eben auch ganz anders mit den Ratsuchenden sprechen könnt.
16:05
Du hast aber auch noch zwei Begriffe genannt, die ich gerne noch mal auseinandergenommen haben möchte:
16:13
Feedback einerseits
16:14
und Korrektur. Das geht ja auch so ein bisschen in die Schiene.
16:17
Also, eine provokante Frage: Liest du alles komplett, was man dir vorlegt hier in der Schreibberatung, und wie gehst du dann damit um?
16:25
Korrigierst du, gibst du Feedback?
16:27
Was ist der
16:28
Unterschied? Ich liebe diese Stichworte!
16:30
Jawohl, das ist auch ein sehr wichtiger Aspekt, denn zwei Dinge tun wir am Schreib-Lese-Zentrum in der Schreibberatung nicht, wobei ich die gleich schon wieder relativieren muss.
16:40
Der erste ist der, den du ansprichst: Wir korrigieren nicht.
16:44
Weder vorher noch nachher.
16:46
Das heißt aber nur: Wir korrigieren nicht in der Hinsicht,
16:50
jemand schickt mir fünfzehn Seiten Hausarbeit und sagt: „Herr Baxmeyer, Rotstift raus und lesen!“
16:55
Ich ziehe den Rotstift raus, korrigiere alles, schicke es zurück, und das ist mein Job.
16:58
Das gibt es hier nicht!
17:01
Aber an Textproben, Formulierungen und so weiter
17:04
arbeiten wir sehr wohl.
17:06
Wir praktizieren hier die sogenannte exemplarische Lektüre. Das
17:09
heißt, wenn ich eine Textprobe kriege, dann lese ich maximal drei oder vier Seiten.
17:15
Meistens sieht man dann schon, wo der Hase läuft und wo rekurrente Fehlerquellen oder Problembereiche sind.
17:22
Da haben wir auch bestimmte Übungen für, die wir mit unseren Leuten zusammen machen können.
17:26
Der andere Bereich, aus dem wir uns raushalten, ist der inhaltliche Bereich.
17:30
Sonst könnten wir hier schwerlich – und ich übertreibe nicht – in einer Woche einen Informatiker, zwei von der Sportwissenschaft, eine Philosophin, einen Germanisten und eine Neurobiologin auf Promotionskurs beraten.
17:42
So weit reicht unser Fachwissen dann nicht.
17:46
Wiederum heißt das aber überhaupt nicht, dass wir hier nicht über inhaltliche Fragen reden würden.
17:52
Ganz im Gegenteil.
17:54
Auch das ist so ein Zaubertrick der Schreibberatung.
17:59
Kenneth Bruffee ist einer der großen Vordenker der Schreibberatung, und er hat mal gesagt: Jeder wissenschaftliche Schreibprozess ist ein sozialer Prozess.
18:08
Auf die Idee würde man intuitiv nicht kommen, wenn man allein an seinem Schreibtisch sitzt mit so einem Stapel Bücher und zerrauften Haaren
18:14
und sich dafür verflucht, dass man je dieses lausige Studium angefangen hat.
18:18
Aber tatsächlich ist es ein sozialer Prozess.
18:21
Ich nehme teil an einem Gespräch, einem Fachgespräch.
18:25
Meistens spielt sich das so ab, dass ich mit Büchern rede.
18:29
Wir hier in der Schreibberatung machen dieses Fachgespräch hörbar. Und diese Verbalisierung ist häufig schon unheimlich hilfreich, um strukturelle Probleme zu klären oder zu merken:
18:39
„Oh, da habe ich aber ein Loch!
18:41
Was ist das denn für ein komisches
18:42
Argument?!“
18:43
Meistens sitzen wir nur da und lächeln und hören zu – die Leute beraten sich fast selber!
18:48
Solche Situationen gibt es immer wieder. In dieser Hinsicht sind inhaltliche Fragen also durchaus da. Es
18:54
muss einem eben nur klar sein: Was wir vielleicht an Ideen oder Vorschlägen machen, kommt von Fachfremden.
18:59
In achtundneunzig Prozent der Fälle. Und selbst wenn es mal nicht von einem Fachfremden kommt, muss es trotzdem zurück zum entsprechenden Korrektor, vor allen Dingen, was die Leitfrage angeht.
19:09
Also, das ist so die Differenzierung dabei.
19:12
Feedback ist ein ganz wichtiger Aspekt, den wir hier bieten können.
19:17
Denn das kriegen ja Studierende normalerweise erst, wenn sie ihre Arbeiten abgegeben haben, und häufig eben erst in der Notenform.
19:25
Und am schlimmsten dann noch: Sie kriegen die Note an den Kopf geknallt und erfahren nie, was denn jetzt gut und schlecht war.
19:31
Wir hatten hier neulich eine Ratsuchende, die … Nee, die war im Seminar.
19:36
Die sagte: „Ich schreibe eigentlich immer gute Noten, aber ich weiß überhaupt nicht, wieso!“
19:40
Sie hat keine Ahnung, was sie dann gut oder schlecht macht.
19:44
Und dieser Feedbackprozess, der bezieht sich auf die Texte selber, aber eben auch auf die Art, wie man den Schreibprozess so organisiert. Also, wenn man ein bisschen gegen den eigenen kognitiven Biorhythmus schreibt und so weiter – all das gehört zu diesem Austauschprozess. Und es ist auch etwas, was im normalen Studienalltag nicht in dieser Form geliefert werden kann.
20:05
Auch das schafft man nicht so ohne Weiteres in der Sprechstunde.
20:09
Ja, dann habe ich da vielleicht nur zehn oder fünfzehn Minuten Zeit.
20:12
Aber wir sitzen hier fünfundvierzig Minuten und können das beliebig oft wiederholen!
20:16
Wissenschaftliches Schreiben ist etwas, das man lernen muss.
20:18
Wie gesagt, es fällt nicht vom Himmel, und das braucht auch eine Zeit.
20:21
Ich habe noch nie einen Menschen erlebt, der sich hingesetzt hat und die perfekte Arbeit aufs Papier geknallt hat. Wirklich noch nie.
20:27
Wenn ich mir heute meine erste Hausarbeit angucke, dann frage ich mich, wieso der Professor mich nicht vom Hof gejagt hat.
20:34
Also,
20:36
zwei Gedanken. Einmal: Also auch jetzt noch,
20:41
wenn ich Beiträge schreibe, Artikel schreibe und so – klar, viel passiert alleine mit sich selbst zu Hause. Ich merke aber, wie sehr ich das genieße, wenn ich das mit jemandem zusammen mache, wenn ich zusammen Artikel schreibe, wenn wir unsere Gedanken austauschen können, wenn wir feilen können und wirklich immer wieder gemeinsam prüfen: Ist es das, was wir sagen wollen?
21:06
Deswegen kann ich das gut verstehen.
21:09
Und da sieht man ja vielleicht auch, dass es gar nicht um …
21:13
Also, dass nicht nur diejenigen, die Probleme haben, hier hinkommen sollen,
21:17
sondern auch wirklich die Guten. An Formulierungen
21:20
feilen kann man immer, auf allerhöchstem Niveau. Und es macht auch Spaß!
21:24
Und das bringt einen weiter.
21:26
Also, das war einmal so ein Gedanke, weil ich das selber sehr gut kenne.
21:31
Einen anderen Gedanken, den ich noch hatte zum Feedback:
21:35
Ich würde auch wirklich aufrufen, euch da draußen: Geht auch, nachdem ihr eure Arbeiten abgeschlossen habt und die Note eingetragen wurde, noch mal zu euren Dozenten und holt euch die Arbeit ab und holt euch dann Feedback ab.
21:52
Also, du sagst, es passiert erst – schlimm genug
21:55
– am Ende, nach Abgabe der Arbeit, nach der Notengebung.
22:00
Aber auch da sind aus meiner Erfahrung wenige Studierende, die sich dieses Feedback abholen. Und das würde ich jedem raten,
22:08
ob man gut ist oder nicht gut ist. Aber da noch mal zu erfragen: Woran liegt es?
22:14
Wie kommt die Note zustande?
22:16
Was habe ich gut gemacht?
22:17
Woran kann ich noch arbeiten?
22:18
Und selbst dann sind wir hier nicht aus dem Rennen, denn recht häufig kommen Leute hier vorbei, die haben sich so ein Feedback abgeholt und nicht verstanden.
22:27
Also, die wissen nicht so genau, was damit gemeint sein könnte.
22:30
Oder sie haben sich ein negatives Feedback abgeholt,
22:32
das sie hart getroffen hat.
22:33
Da sagen sie aber natürlich in der Sprechstunde nichts zu, und dann besprechen wir das hier.
22:39
Aber das war früher bei mir in der Lehre auch so.
22:41
Ich bin auf einem Berg von Hausarbeiten sitzen geblieben, bis die dann irgendwann mal begriffen, dass sie was davon haben.
22:49
Wer bei mir in der Sprechstunde saß und sich ein Feedback abholte, der machte die Fehler der einen Arbeit nie wieder.
22:55
Die tauchten nie wieder auf!
22:56
Das ist eine ganz einfache Übung.
22:58
Die Zeit sollte man sich wirklich nehmen.
23:01
Und wer jetzt Sorge um uns hat am SLZ: Es macht uns, wie gesagt, nicht arbeitslos, sondern ganz im Gegenteil. Es sorgt eher dafür, dass wir noch mehr zu tun haben.
23:12
Wann, Martin, würdest du sagen,
23:14
ist eine Schreibberatung geglückt?
23:17
Wann ist eine Schreibberatung oder eine Sitzung der Schreibberatung erfolgreich gewesen?
23:25
Das ist eine gemeine Frage, weil ich da ein sehr hohes Ziel habe.
23:30
Aber grundsätzlich ist es erst einmal so, dass eine Schreibberatung geglückt ist, wenn wir es schaffen, unseren Ratsuchenden dabei zu helfen, nach ihren eigenen Vorstellungen,
23:42
ihrem Potenzial, ihren Fähigkeiten, mit Spaß und Freude tatsächlich und mit persönlichem Gewinn ihr Schreibprojekt zu bewältigen.
23:51
Es geht also nicht nur darum, dass wir die Note nach oben schieben.
23:55
Das tun wir auch sehr gern!
23:57
Das möchte ich auch sehr gerne!
23:58
Das soll schon ein sichtbarer Erfolg sein.
24:01
Aber Schreiben und Schreibenlernen, auch gerade das wissenschaftliche Schreibenlernen, hat für die Persönlichkeitsentwicklung eine viel größere Bedeutung, als nur eine schicke Note nach Hause zu kriegen.
24:13
Ein kleines Beispiel:
24:14
Eine Ratsuchende hier hatte ein gutes Notenniveau.
24:18
Sie kam aus meinem Fach, interessanterweise.
24:20
Sie lag immer so um die Zwei, aber hatte überhaupt keine Ahnung, wieso sie das eigentlich machte.
24:27
Es war völlig kalt, es war Meilen von ihr entfernt, und sie fand da überhaupt keinen Zugang zu.
24:35
Und da war das Ziel viel eher, ihr zu zeigen, was sie persönlich davon haben kann, wie sie halt ihr eigenes kritisches Denken schulen kann, wie sie auch mal ungewöhnliche Wege gehen kann, wie sie sich darauf einlassen kann, wie in diesem Fall eben spanische oder englische Literatur etwas mit ihr zu tun hat und so weiter.
24:52
Das ist jetzt mittlerweile so: Das Notenniveau ist noch ein Stück gestiegen.
24:57
Aber vor allen Dingen hat die Spaß. Denn der Gedanke war ja auch:
25:01
Die junge Dame wird nachher mit über neunzigprozentiger Wahrscheinlichkeit vor einer Schulklasse stehen.
25:06
Wenn sie nicht weiß, was das eigentlich soll, was sie da tut,
25:10
warum man sich zum Beispiel eben mit Literatur und Sprache beschäftigen sollte –
25:14
au weia!
25:15
Und davon ist keine Rede
25:17
mehr.
25:19
Da höre ich aber auch raus, dass es in der Schreibberatung meistens nicht bei einer Sitzung bleibt.
25:27
Das ist das Schöne daran, wie wir es am SLZ hier konzipiert haben:
25:30
Man kann unser Angebot tatsächlich so oft wahrnehmen, wie man will.
25:35
Das ist die sogenannte prozessorientierte Begleitung.
25:37
Ich habe ja schon gesagt, wissenschaftliches Schreiben ist etwas Prozesshaftes, das allmählich wächst und entsteht und das man sich aneignet, zumal auch von einem erwartet wird, einen eigenen Stil zu entwickeln.
25:48
Otto Kruse nennt das eine Autorenidentität.
25:51
Und das dauert!
25:53
Das braucht seine Zeit.
25:54
Es gibt Leute, die kommen hier, wie gesagt, mit einer Frageliste rein. Die beantworten wir nach Treu und Glauben, und dann gehen sie wieder raus, und das war’s, was sie haben wollten.
26:02
Das ist vollkommen in Ordnung, da gibt es nichts gegen einzuwenden.
26:06
Aber produktiver, effektiver sind wir, wenn wir den Schreibprozess begleiten.
26:11
Wir haben hier schon Arbeiten von der ersten nebulösen Themenidee bis zum letzten Punkt begleitet und in aller Bescheidenheit durchaus mit Erfolg.
26:18
Wenn Leute sich tatsächlich darauf einlassen, uns ihr Vertrauen schenken und wir dann auch gucken können: Wie lange arbeiten wir jetzt hier dran?
26:25
Dann haben wir eigentlich
26:26
immer einen spürbaren
26:27
Erfolg.
26:28
Das kann man, glaube ich, wirklich so sagen.
26:30
Gut, wir kommen langsam zum Ende, Martin. Wir sprechen schon sehr lange, aber vielleicht fassen wir noch mal zusammen. Denn ich denke, dass ihr da draußen jetzt genau wissen wollt:
26:42
Was kann ich tun, um einen Schreibberatungstermin zu bekommen?
26:47
Martin hat es schon gesagt: Schaut bei uns auf die Website, die Website vom Schreib-Lese-Zentrum Münster, unter „Schreibberatung“.
26:54
Dort gibt es eine Kontakt-E-Mail. Schreibt dorthin. Schreibt am besten – [Wortlaut unklar] – direkt: Wo steht ihr gerade?
27:02
Was ist euer Anliegen, so konkret ihr es auch immer wisst? Und dann wird sich jemand bei euch melden, wahrscheinlich Martin selbst, und ihr werdet einen Termin ausmachen.
27:15
Ab da ist alles offen!
27:17
Kommt mit eurer ersten groben Idee für eine Arbeit und kommt immer wieder, bis diese Arbeit abgeschlossen ist.
27:25
Kommt mit eurer ersten kleinen Hausarbeit und schließt eure Masterarbeit hier gemeinsam mit den Schreibtutoren ab.
27:32
Also, es steht euch offen. Ihr habt – das hat Martin auch schon gesagt, das will ich noch mal betonen – das Recht dazu, hier die Schreibberatung in Anspruch zu nehmen. Tut es auch!
27:42
Es hilft nicht nur, es macht auch Spaß und Freude, über das wissenschaftliche Arbeiten in den Austausch zu gehen.
27:48
Und nur, dass wir das noch mal klarstellen: Das ganze Angebot des SLZ ist kostenlos für [Wortlaut unklar] der Universität Münster und sollte fleißig genutzt
27:56
werden! [Unklarer Satzanfang]
28:13
findet ihr auf unserer Website Informationen zur individuellen Schreibberatung, zu unserem Seminarangebot und vielen anderen Projekten.
28:22
Habt ihr eine ganz konkrete Frage oder ein Thema, das wir hier im Podcast einmal aufgreifen sollen?
28:27
Dann schreibt uns gerne!
28:28
Wir freuen uns über eure Fragen und Gedanken. Und denkt daran: Gute Texte sind kein Zufall.