Latest / Pædagogisk kvarter / Ferie er godt for børn. Men at vende tilbage er hårdt arbejde. Med Anja Kristine Hvidberg Olsen (genudgivelse)

Transcript

Ferie er godt for børn. Men at vende tilbage er hårdt arbejde. Med Anja Kristine Hvidberg Olsen (genudgivelse) · Pædagogisk kvarter

• 0:02
  Speaker 2: Du lytter til en podcast fra Socialt Indblik. Hvordan er
• 0:10
  Speaker 2: det for børnene at vende tilbage fra ferien? Hvordan får
• 0:13
  Speaker 2: vi hverdagen tilbage på en god måde? Og hvad skal
• 0:15
  Speaker 2: pædagoger og lærere være særligt opmærksomme på efter en ferie?
• 0:19
  Speaker 2: Det skal det handle om i denne første udgave efter
• 0:21
  Speaker 2: vores sommerferie af Pædagogisk Kvarter, som er udgivet af Socialt Indblik.
• 0:24
  Speaker 2: Det er her i programmet, der behandler aktuelle spørgsmål om
• 0:27
  Speaker 2: pædagogik på cirka et kvarter. Velkommen tilbage til alle jer lyttere.
• 0:31
  Speaker 2: Mit navn er Niels Svandborg. Og stort velkommen til dig,
• 0:34
  Speaker 2: programmets faste ekspert, Anna-Kristine Hvide-Boghelsen. Tak for det. Du er
• 0:38
  Speaker 2: kantpæd i pædagogisk psykologi, og du er fra relationsudviklerne. Har
• 0:42
  Speaker 2: du haft en god ferie, Anja? Det har jeg bestemt. Ja,
• 0:44
  Speaker 2: og hvordan er det så for dig at vende tilbage
• 0:47
  Speaker 2: fra ferien
• 0:48
  Speaker 3: Ja, jeg synes da også lige, at man kan mærke,
• 0:50
  Speaker 3: at man skal være oppe i gear her.
• 0:51
  Speaker 2: Nu skal jeg jo
• 0:52
  Speaker 3: sidde og lege ekspert. Jeg har lige sagt, at jeg
• 0:53
  Speaker 3: var den falske ekspert i dag, fordi det er lang
• 0:56
  Speaker 3: tid siden.
• 0:57
  Speaker 2: Præcis, ja. Så det er jo lige præcis det der
• 0:59
  Speaker 2: med at komme tilbage, hvor man har været helt nede,
• 1:03
  Speaker 2: og så komme tilbage i en hverdag. Det er noget
• 1:06
  Speaker 2: af det, vi skal snakke om. Nu sagde du, at
• 1:09
  Speaker 2: det godt kunne være lidt svært for dig at komme
• 1:12
  Speaker 2: tilbage og opgive, og det kan jeg kun være helt
• 1:15
  Speaker 2: enig i, sådan har jeg det også. Men hvordan er
• 1:17
  Speaker 2: det for børnene at vende tilbage efter sådan en ferie?
• 1:21
  Speaker 2: Nogle har haft en lang ferie, nogle har haft en
• 1:22
  Speaker 2: kort ferie, nogle måske slet ikke har ferie. Men det
• 1:25
  Speaker 2: er i hvert fald på en eller anden måde noget nyt,
• 1:26
  Speaker 2: sådan en opstart her i august. Hvordan er det for
• 1:29
  Speaker 2: børnene
• 1:30
  Speaker 3: Jeg tænker, at der er jo mange børn, der glæder
• 1:32
  Speaker 3: sig til det her. Men der er også rigtig mange børn,
• 1:35
  Speaker 3: der vil opleve, at det også er en krævende tid.
• 1:38
  Speaker 3: De har været væk fra vennerne et stykke tid. De
• 1:41
  Speaker 3: har været væk fra de der faste rutiner og den struktur,
• 1:44
  Speaker 3: der er i dagtilbud. Alle de mange regler og alle
• 1:48
  Speaker 3: de ting, man skal huske på. Mange af dem har
• 1:51
  Speaker 3: måske været nede i et gear sammen med deres forældre,
• 1:53
  Speaker 3: hvor det handlede om nærvær og lidt mere løse, fleksible rammer.
• 1:59
  Speaker 3: Så det kommer til at kræve noget omstillingsparathed, ligesom det
• 2:02
  Speaker 3: også gør for os
• 2:04
  Speaker 2: Så faktisk det der med at have været i et
• 2:06
  Speaker 2: andet gear og en anden rutine, det kan godt påvirke
• 2:09
  Speaker 2: at have den første tid. Ja, og
• 2:10
  Speaker 3: mange gange kan man jo sige, at det gear vi
• 2:12
  Speaker 3: kører i i sommerferien, det er nogle gange meget mere børnevenligt,
• 2:17
  Speaker 3: fordi der har vi optaget af at være reelt i nærværet,
• 2:22
  Speaker 3: i kvalitetstiden sammen, hvor lige pludselig, så bliver man sat
• 2:27
  Speaker 3: i en ramme, hvor der er den her rytme, der
• 2:30
  Speaker 3: er noget, vi skal nå, der er nogle ting, vi
• 2:33
  Speaker 3: skal have ordnet i løbet af dagen, og der er
• 2:36
  Speaker 3: altså nogle børn, der lige får et granatschok, så det
• 2:40
  Speaker 3: skal vi have en opmærksomhed på i
• 2:41
  Speaker 2: hvert fald. Ja, ja. Så det er faktisk hårdt arbejde.
• 2:44
  Speaker 2: Men du siger også, at det er også en sjov tid,
• 2:48
  Speaker 2: der sker noget nyt jo, når man vender tilbage. Nogle
• 2:50
  Speaker 2: har sikkert glæde sig til at vende tilbage. Så det
• 2:55
  Speaker 2: må vel også på en eller anden måde skabe nogle
• 2:56
  Speaker 2: ekstra spændinger. Det der med, at man er spændt, det
• 2:58
  Speaker 2: er sjovt, men det er også enormt hårdt
• 3:01
  Speaker 3: Det er et vågestyk, det der med fællesskaberne. Der er
• 3:03
  Speaker 3: det jo for rigtig mange børn, når de kommer tilbage,
• 3:06
  Speaker 3: at den ven, der var min ven efter sommerferien, er
• 3:09
  Speaker 3: den ven stadig min ven. Hvad med mine voksne? Er
• 3:12
  Speaker 3: de der for mig? Og vi ser faktisk, at nogle
• 3:15
  Speaker 3: af de her børn, de reagerer på den adskillelse, der
• 3:18
  Speaker 3: også har været fra pædagogerne, altså deres primære pædagoger. Der
• 3:22
  Speaker 3: er nogle af dem, der måske har haft en favoritpædagog
• 3:25
  Speaker 3: inden de tog på sommerferie, og lige pludselig kan der
• 3:28
  Speaker 3: måske være vækket en form for ængstlighed i forhold til,
• 3:32
  Speaker 3: at du var der ikke. Nu har der faktisk været
• 3:35
  Speaker 3: rigtig mange uger, hvor du ikke har været der. Så
• 3:37
  Speaker 3: der kommer der et stykke arbejde fra pædagogerne også i
• 3:41
  Speaker 3: at lave den gentilnærmelse og hjælpe børnene med igen tillidsfuldt
• 3:46
  Speaker 3: at kunne nærme sig og vide, Jeg har
• 3:50
  Speaker 2: der. Ja, fordi det stiller jo så en særlig opgave
• 3:55
  Speaker 2: for pædagogerne, der vender tilbage her fra ferien. Hvad er
• 3:59
  Speaker 2: sådan vigtigt i den her første tid at være opmærksom
• 4:01
  Speaker 2: på som pædagog
• 4:03
  Speaker 3: Jeg tænker, det er vigtigt at være opmærksom på, hvordan
• 4:06
  Speaker 3: vi kan regulere de her nervesystemer. Fordi forestil dig lige
• 4:11
  Speaker 3: pludselig den her omstillingsparathed, vi talte om før. brager af
• 4:15
  Speaker 3: med børn. Mange børn på få kvadratmeter, og få voksne også.
• 4:21
  Speaker 3: Så der vil være noget arbejde i forhold til at
• 4:24
  Speaker 3: tænke i, hvordan kan vi lave nogle mindre grupper, hvordan
• 4:28
  Speaker 3: kan vi tænke nogle voksenstrukturerede pauser af på en eller
• 4:32
  Speaker 3: anden måde. Måske samlingen kan være fyldt med noget meditativt,
• 4:37
  Speaker 3: mere mindfulness-agtigt, så vi ikke... Lad børnene træde ind i
• 4:43
  Speaker 3: det kaos, det nogle gange kan være i dagtilbudden. Så
• 4:46
  Speaker 3: der vil være en opmærksomhed på faktisk at skabe noget
• 4:48
  Speaker 3: ekstra struktur i den første tid. Skabe noget ekstra forudsigelighed.
• 4:53
  Speaker 3: Hvad er det, børnene skal samarbejde om
• 4:55
  Speaker 2: Og pædagogerne vender jo, eller nogen gør i hvert fald jo,
• 4:58
  Speaker 2: vender jo også tilbage fra en ferie, måske også lidt
• 5:00
  Speaker 2: nede i gear. Så det her med at have en
• 5:02
  Speaker 2: ekstra opgave fra start, det kan måske tale forbrændt om
• 5:04
  Speaker 2: at have en lille strategi for det, eller en lille
• 5:07
  Speaker 2: plan for det. Hvad gør vi, når vi vender tilbage
• 5:10
  Speaker 2: fra ferien?
• 5:11
  Speaker 3: Det er en god idé. Og i det hele taget
• 5:13
  Speaker 3: måske lige skrue ambitionsniveauet ned i forhold til alle de planer,
• 5:20
  Speaker 3: vi har og de krav, vi stiller. Altså i den
• 5:22
  Speaker 3: første tid kunne man tænke i at have som paraply.
• 5:26
  Speaker 3: Det handler om nærvær, det handler om at understøtte børnene
• 5:29
  Speaker 3: i deres tætte, nære relationer og få de her fællesskaber
• 5:33
  Speaker 3: godt på vej.
• 5:36
  Speaker 2: Er der nogle børn, man skal være selv opmærksom på?
• 5:39
  Speaker 3: Jeg tænker altid, at der vil være nogle børn, man
• 5:41
  Speaker 3: skal være særlig
• 5:42
  Speaker 2: opmærksom på.
• 5:43
  Speaker 3: Og lige præcis efter sådan en sommerferie, så har vi
• 5:46
  Speaker 3: på mange måder mulighed for at vaske tavlen lidt rent,
• 5:52
  Speaker 3: fordi vi har været fra hinanden. Så hvis man kan
• 5:54
  Speaker 3: huske det barn, man måske var triggered af før ferien,
• 5:58
  Speaker 3: det barn, det navn, man altid korrigerede, eller blev lidt
• 6:04
  Speaker 3: stresset over hele tiden, gjorde noget, man fandt uhensigtsmæssigt, Hvordan
• 6:07
  Speaker 3: kan vi som pædagoger allerede her for start tænke i
• 6:11
  Speaker 3: at lyse positivt på det barn, så det får en
• 6:13
  Speaker 3: ny adgangsbillet i fællesskabet
• 6:15
  Speaker 2: Ja, altså faktisk lidt en ny start for at bruge
• 6:20
  Speaker 2: begivenheden til det. Lige præcis
• 6:23
  Speaker 3: Og der kan vi jo også bruge de her sommerferieoplevelser,
• 6:27
  Speaker 3: ved at spørge nærværende ind til, hvad børnene har været i,
• 6:32
  Speaker 3: hvad der har optaget dem, at lave tegninger sammen med
• 6:35
  Speaker 3: dem
• 6:35
  Speaker 2: med de her tingene. Er der en god måde at
• 6:37
  Speaker 2: lave netop det der med oplevelserne sommerferien på? Fordi det
• 6:41
  Speaker 2: kan jo virkelig, altså, nogen har lavet de mest fantastiske ting,
• 6:45
  Speaker 2: været i et eller andet spændende land og lavet alt muligt.
• 6:47
  Speaker 2: Nogen har bare været hjemme i lejligheden måske. Og forældrene
• 6:52
  Speaker 2: har måske næsten været på arbejde. Altså, det er måske
• 6:55
  Speaker 2: lidt knap så spændende at fortælle om, som at have
• 6:57
  Speaker 2: været på Bali og badet i 14 dage
• 7:00
  Speaker 2: Ja
• 7:01
  Speaker 3: Så der er en opmærksomhed på den ulighed, der også
• 7:04
  Speaker 3: kan opstå.
• 7:05
  Speaker 4: Ja.
• 7:05
  Speaker 3: Meget af det er noget, vi voksne er optaget af,
• 7:09
  Speaker 3: hvor børn har et meget mere nådigt blik. Så der
• 7:13
  Speaker 3: skal vi huske, at de sagtens kan synes, at selvom
• 7:17
  Speaker 3: man ikke har været på Bali, at det har været
• 7:19
  Speaker 3: helt fantastisk bare at sidde ude i sandkassen et eller
• 7:22
  Speaker 3: andet sted og hælde noget sand op i en spand
• 7:26
  Speaker 3: og hælde det tilbage igen. Så det der med at skralde.
• 7:30
  Speaker 3: skralde alt det der forventningspres, også lidt af børnene i
• 7:33
  Speaker 3: deres fortællinger kan være en støtte.
• 7:35
  Speaker 2: Men kan man gøre det ved at stille spørgsmålet på
• 7:37
  Speaker 2: en bestemt måde, eller ligesom gå til det der med
• 7:40
  Speaker 2: sommerferiefortællingerne på en bestemt måde?
• 7:42
  Speaker 3: Ja, hvor det måske bliver mere åbent, altså, åh, kan
• 7:45
  Speaker 3: I huske noget, der virkelig var sjovt, ikke? Altså, for jer,
• 7:48
  Speaker 3: fordi så bliver det en individuel oplevelse, ikke
• 7:51
  Speaker 2: Og nu har vi jo tidligere også talt om det
• 7:52
  Speaker 2: her med samlinger, og det her med fælles, altså det
• 7:54
  Speaker 2: der med, at der vil sidde nogen, som er total på,
• 7:57
  Speaker 2: og bare fortæller, fortæller, fortæller, og Og nogen, der ikke
• 7:59
  Speaker 2: gør så meget, så der kan man måske også
• 8:01
  Speaker 3: Præcis, vi kan give børnene en platform at træde ud
• 8:05
  Speaker 3: på ved at lave nogle fortællinger, de kan gribe ind i. Altså,
• 8:10
  Speaker 3: der er jo måske en del, der har været lidt
• 8:12
  Speaker 3: i noget vand, for eksempel, som et tema, hvor man
• 8:14
  Speaker 3: kunne tage det op.
• 8:16
  Speaker 2: Altså, sådan en sommerferie kan jo være lang, og der
• 8:19
  Speaker 2: sker jo rigtig meget med børn på kort tid, altså...
• 8:22
  Speaker 2: Nogen kan være blevet mere modende på en eller anden måde,
• 8:25
  Speaker 2: og nogen kan have ændret sig fysisk og blevet meget højere,
• 8:28
  Speaker 2: eller nogen har måske oplevet noget, der var rigtig sjovt,
• 8:30
  Speaker 2: og nogen har oplevet noget, der var måske knap så sjovt.
• 8:33
  Speaker 2: Kan man også se sådan en ændret adfærd, at børnene
• 8:36
  Speaker 2: lige pludselig faktisk jeg vil ikke sige nogen andre børn,
• 8:39
  Speaker 2: men altså virkelig lige pludselig, man tænker, du plejer altid
• 8:41
  Speaker 2: at være sådan, men lige pludselig er de på en
• 8:42
  Speaker 2: anden måde
• 8:43
  Speaker 3: Lige præcis, det er meget genkendeligt, at pædagoger taler om, wow,
• 8:47
  Speaker 2: hvad
• 8:47
  Speaker 3: der er sket i sommerferien, og nogle gange kan man
• 8:50
  Speaker 3: også som pædagog få en bekymring, fordi man vil opleve,
• 8:53
  Speaker 3: at nogle børn faktisk, gør det, der hedder at rekrædere,
• 8:57
  Speaker 3: altså de går tilbage lidt til, hvad man måske så
• 9:00
  Speaker 3: for et år siden, hva' er der sket, ikke? Og
• 9:03
  Speaker 3: der tænker jeg ikke, vi skal være så bekymrede, fordi
• 9:07
  Speaker 3: sådan vil udviklingen være, den vil tage nogle hop, nogle
• 9:10
  Speaker 3: skridt tilbage nogle gange, og nogle gange nogle skridt frem,
• 9:13
  Speaker 3: men det der med at gå på opdagelse i, hvordan
• 9:18
  Speaker 3: kan vi bedst understøtte barnet lige nu og her? Hvis
• 9:20
  Speaker 3: barnet virker som om, det lige pludselig er langt yngre,
• 9:24
  Speaker 3: hvad er det så, det barn faktisk kalder på? Mere støtte,
• 9:28
  Speaker 3: mere omsorg, mere nærvær, ikke? Så vi kan hjælpe barnet
• 9:31
  Speaker 3: op på niveauens biologiske alder igen, ikke? Så det er
• 9:36
  Speaker 3: nogle af de små greb, vi kan have her, ikke?
• 9:38
  Speaker 3: Men i det hele taget tænke i, altså, der er
• 9:41
  Speaker 3: rigtig mange børn, der skal lande i det her med
• 9:45
  Speaker 3: den nye start og skal afstresses, ikke? og skal have
• 9:48
  Speaker 3: rigtige hjernepauser, kan man sige. Så jo mere vi kan
• 9:52
  Speaker 3: tænke i det, jo bedre.
• 9:53
  Speaker 2: Så noget af det, du siger, det er det der
• 9:54
  Speaker 2: med at krav tilpasse, selvfølgelig, og så siger du mindre grupper,
• 9:57
  Speaker 2: som
• 9:58
  Speaker 3: man
• 9:59
  Speaker 2: prøver
• 9:59
  Speaker 3: at
• 10:00
  Speaker 2: Ja
• 10:00
  Speaker 3: og når vi taler krav tilpasning, så er det jo
• 10:03
  Speaker 3: virkelig det der med, at os som pædagog prøver at
• 10:06
  Speaker 3: kigge på, selvom vi har nogle forventninger om, at det
• 10:09
  Speaker 3: her barn burde kunne det her, og det er snart skoleklar,
• 10:13
  Speaker 3: så kan vi se lige præcis på den her dag,
• 10:15
  Speaker 3: fordi barnet er i underskud den her dag, der tilfører
• 10:18
  Speaker 3: vi faktisk mere støtte til kravet, i stedet for at
• 10:20
  Speaker 3: fastholde det
• 10:21
  Speaker 2: En ting er, at de her børn, der vender tilbage
• 10:24
  Speaker 2: fra sådan en ferie, der kommer jo også nogle helt
• 10:25
  Speaker 2: nye børn ind i en institution efter sådan en ferie.
• 10:28
  Speaker 2: Der er et helt nyt hold forældre ind i sådan
• 10:32
  Speaker 2: en institution, og det kunne måske lige her til sidst
• 10:36
  Speaker 2: også tale lidt om forældrene. Der er vel en mulighed
• 10:40
  Speaker 2: for ligesom på en eller anden måde at komme godt
• 10:42
  Speaker 2: fra land med forældresamarbejdet, når man står med de her
• 10:44
  Speaker 2: helt nye grønne forældre i sin institution.
• 10:47
  Speaker 3: Ja, der er det jo også virkelig den psykologiske tryghed,
• 10:50
  Speaker 3: vi skal få øje der. Og den gode åbne kommunikation.
• 10:56
  Speaker 3: Og den gode åbne kommunikation, den kalder også på, at
• 10:59
  Speaker 3: vi er meget sådan... både hvad vi forventer og hvordan
• 11:05
  Speaker 3: vi vil understøtte deres barn, men også hvad deres håb
• 11:08
  Speaker 3: og forventninger er. Så det er et samarbejde, det her.
• 11:13
  Speaker 3: Det er ikke bare os, der udstikker nogle betingelser, men
• 11:15
  Speaker 3: vi samarbejder om det her. Og noget af det, vi
• 11:18
  Speaker 3: kan se, hvis vi skal hjælpe børnene i den her sommerferieovergang,
• 11:23
  Speaker 3: så er det allerede en god idé, inden sommerferien helt
• 11:25
  Speaker 3: er slut, at man begynder som forældre at tænke i,
• 11:29
  Speaker 3: hvordan kan vi begynde at massere noget struktur ind i
• 11:32
  Speaker 3: vores hverdag igen, med nogle gode sengetider og noget, altså noget,
• 11:38
  Speaker 3: der minder om noget, der er genkendeligt, så det hele
• 11:40
  Speaker 3: ikke bare flyder. Og en forberedelse på, hvad det nu er,
• 11:44
  Speaker 3: der skal til at ske i den her overgang
• 11:46
  Speaker 2: Så man som forældre også kan forberede det her skift.
• 11:49
  Speaker 3: Præcis.
• 11:50
  Speaker 2: Ja. Og man får sikkert også nogle børn tilbage, hvis
• 11:54
  Speaker 2: vi lige bliver i det her forældrespor, altså nogle børn hjem,
• 11:56
  Speaker 2: som er... Helt
• 11:57
  Speaker 3: maste
• 11:58
  Speaker 3: Ja. Ligesom os efter ferien.
• 12:00
  Speaker 2: Ja, præcis. Svart savler.
• 12:02
  Speaker 3: Ja.
• 12:04
  Speaker 2: Det skal man vel også være på en eller anden
• 12:05
  Speaker 2: måde forberedt på, når man tænker, hvad er det, men
• 12:07
  Speaker 2: at de simpelthen bare er færdige. Lige præcis
• 12:10
  Speaker 3: Der kan vi jo opleve som forældre mange af de
• 12:12
  Speaker 3: der meltdowns, nedsmældninger, hvor vi tænker, hvad er der sket
• 12:15
  Speaker 3: i dag, ikke? Og der må vi virkelig igen have
• 12:18
  Speaker 3: det der noget i blik på vores børn. De har
• 12:20
  Speaker 3: måske overkompenseret en hel dag, altså gået i rigtig mange
• 12:25
  Speaker 3: timer med alle mulige sensestimuli, som har bombarderet dem. Så
• 12:30
  Speaker 3: det er også noget af det med at tænke, hvordan
• 12:32
  Speaker 3: kan vi virkelig komme ned i gear, når vi kommer hjem,
• 12:35
  Speaker 3: og fastholde noget af det gode nærvær, vi har haft
• 12:39
  Speaker 3: i ferien
• 12:40
  Speaker 2: Kan man som institution hjælpe forældrene lidt her? Altså kan
• 12:43
  Speaker 2: man Kan man ligesom komme med nogle gode råd, hænge
• 12:46
  Speaker 2: noget op? Eller hvad kan man sådan gøre for at
• 12:48
  Speaker 2: hjælpe forældrene til at... Man kan i
• 12:50
  Speaker 3: hvert fald måske drøsle lidt ned på de store ambitioner om,
• 12:54
  Speaker 3: at forældrene skal have opgaver med, at børnene skal blive
• 12:57
  Speaker 3: selvhjulpende og sådan noget, lige præcis i den første tid.
• 13:00
  Speaker 3: For det er det der med at lige skrue ned
• 13:04
  Speaker 3: for kravene i den første tid, når vi lige skal lande.
• 13:07
  Speaker 3: Altid starte med relationen, tænker jeg. Ja,
• 13:10
  Speaker 2: ja.
• 13:11
  Speaker 3: og så tager vi kravne på bagefter
• 13:13
  Speaker 2: Så ikke de store arrangementer og alt muligt, når man
• 13:17
  Speaker 2: er tilbage fra ferien.
• 13:19
  Speaker 3: Og en opmærksomhed, hvor jeg tænker, at der er mange forældre,
• 13:21
  Speaker 3: der forestiller sig, at deres børns hjerner holder pause, når
• 13:25
  Speaker 3: de får en skærm. når de sidder med iPad, men
• 13:28
  Speaker 3: det er meget misforstået. Altså hjernen er kampstresset, når du
• 13:32
  Speaker 3: sidder med sådan en iPad. Så tænk i at holde
• 13:38
  Speaker 3: pauser på en anden måde. Og der er naturen fantastisk faktisk.
• 13:44
  Speaker 3: Altså bare det der med at komme ud og få
• 13:45
  Speaker 3: noget luft, sidde på en græsplæne. Det er en mulighed
• 13:51
  Speaker 3: for at afstresse de der hjerner der. Ja.
• 13:53
  Speaker 2: Okay, det kunne jo ellers være fristen at sige, nu
• 13:55
  Speaker 2: får du lige lidt tid med iPad'en eller telefonen. Ja, ja,
• 13:58
  Speaker 2: men det er den
• 13:58
  Speaker 3: helt klassiske, hvor der så er fred, og man tænker,
• 14:01
  Speaker 3: der er ro, men der sker bare noget helt andet.
• 14:04
  Speaker 2: Ja, så du siger også det der med at bruge
• 14:06
  Speaker 2: de der måske ting, man har gjort i ferien. Prøv
• 14:09
  Speaker 2: ligesom at tage lidt ved lære af, hvad der fungerede
• 14:11
  Speaker 2: i den der ferie, hvor man stressede af. Tak for det, Anne.
• 14:14
  Speaker 2: Jeg ved ikke, om du har en, vi skal til
• 14:16
  Speaker 2: at runde af, om du har en bemærkning mere til
• 14:18
  Speaker 2: det her.
• 14:19
  Speaker 3: Jeg håber, at de får en god start derude, alle børnene,
• 14:23
  Speaker 3: og det er jeg sikker på. Der er så mange
• 14:24
  Speaker 3: dygtige pædagoger og også lærere derude lige nu,
• 14:27
  Speaker 2: så jeg vil
• 14:27
  Speaker 3: understøtte dem
• 14:30
  Speaker 2: Jamen, så vil jeg sige tak for nu. Der er
• 14:33
  Speaker 2: en ny pædagogisk kvarter om en uge, og programmet her
• 14:36
  Speaker 2: er udgivet af Socialt Indblik, og det kan du se
• 14:38
  Speaker 2: meget mere til på socialtindblik.dk, hvor du kan læse flere
• 14:41
  Speaker 2: artikler og finde flere podcast. Mit navn er Niels Vanborg,
• 14:43
  Speaker 2: og jeg er til rettelok, der redigerer. Tak for at
• 14:45
  Speaker 2: lytte med. Vi lyttes ved.
• 14:47
  Speaker 4: Og inden vi slutter får du lige en annonce. Vil
• 14:50
  Speaker 4: du være en del af et dagtilbud med høj kvalitet
• 14:53
  Speaker 4: i det pædagogiske miljø? Et børnehus, hvor du er med
• 14:56
  Speaker 4: til at skabe stærke fællesskaber og en hverdag fuld af
• 15:00
  Speaker 2: leg
• 15:00
  Speaker 4: læring og nærvær med naturen som aktiv medspiller? Så søger
• 15:05
  Speaker 4: Børnehuset Nordstjerne lige nu en pædagog. Det er i Jyllinge
• 15:10
  Speaker 4: i Roskilde Kommune. Er du interesseret? Ja, så kan du
• 15:13
  Speaker 4: læse mere i de links, der ligger i noterne til
• 15:16
  Speaker 4: podcasten her. Tak for at lytte med.